小學(xué)階段是英語聽說能力發(fā)展的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能，提升語言運用能力”的要求。優(yōu)質(zhì)的聽說訓(xùn)練課件與互動練習(xí)設(shè)計，能為學(xué)生搭建語言輸入與輸出的橋梁，助力核心素養(yǎng)落地。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從課件設(shè)計原則、互動練習(xí)策略及融合實踐三個維度展開分析，為一線教師提供可操作的教學(xué)參考。一、聽說訓(xùn)練課件的設(shè)計原則（一）情境性：構(gòu)建真實語言場域小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，課件需依托生活化情境激活語言運用需求。例如設(shè)計“校園生活”主題課件時，可呈現(xiàn)“值日報告”“圖書館借書”“運動會加油”等場景，將單詞、句型嵌入動畫式對話中（如值日生用“Todayis...Ineedto...”介紹任務(wù)）。情境需符合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗，如低年級用“動物園”“餐廳”，高年級拓展“社區(qū)服務(wù)”“文化交流”，讓語言學(xué)習(xí)與生活邏輯自然銜接。（二）梯度性：遵循語言習(xí)得規(guī)律課件內(nèi)容需體現(xiàn)“輸入—內(nèi)化—輸出”的梯度。以“天氣”話題為例，聽力材料可分三級：初級聽辨單詞（“sunny”“rainy”的發(fā)音與圖文匹配）；中級聽句子選場景（“It’srainy.Takeyourumbrella.”對應(yīng)雨天撐傘圖）；高級聽語篇填信息（聽天氣預(yù)報，填寫城市天氣與建議）?？谡Z任務(wù)同步進階：從模仿跟讀句子，到根據(jù)圖片說句子，再到創(chuàng)編對話（如“給筆友寫天氣留言”），確保能力螺旋上升。（三）趣味性：激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力結(jié)合小學(xué)階段“玩中學(xué)”的特點，課件可融入游戲化元素。如設(shè)計“單詞大冒險”聽力游戲：課件呈現(xiàn)迷宮地圖，學(xué)生聽單詞發(fā)音（如“cat”“cap”），選擇正確拼寫的路徑前進；口語環(huán)節(jié)用“角色扮演劇場”，學(xué)生佩戴卡通頭飾，根據(jù)課件提示的情境卡（如“超市購物”）進行對話，系統(tǒng)實時反饋語音準(zhǔn)確度（如“語調(diào)上揚更自然哦~”）。動畫、音效、即時反饋能有效維持學(xué)習(xí)興趣。二、互動練習(xí)的設(shè)計策略（一）聽力理解類：從“辨音”到“悟意”1.單詞/短語聽辨：避免機械重復(fù)，設(shè)計“聲音密碼”任務(wù)——課件播放動物叫聲、樂器聲或生活音效（如“喵嗚”“鋼琴聲”），學(xué)生勾選對應(yīng)的英語單詞（“cat”“piano”），同時觀察單詞首字母與發(fā)音的關(guān)聯(lián)（如“piano”的/p/音）。2.句子理解：采用“情景匹配”法，課件展示三幅生活場景圖（如“孩子淋雨”“媽媽遞傘”“太陽落山”），學(xué)生聽句子“It’sraining.Takeyourumbrella.”后，選擇正確場景并說明邏輯（“因為下雨，所以需要傘”），培養(yǎng)語用思維。3.語篇聽力：結(jié)合“信息可視化”，聽短文《MyWeekend》時，課件同步呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖框架（時間、活動、感受），學(xué)生邊聽邊用符號（√/×/☆）標(biāo)記關(guān)鍵信息，聽完后小組合作補全框架，轉(zhuǎn)化為口語輸出（“Ioften...onweekends.It’s...”）。（二）口語表達類：從“模仿”到“創(chuàng)造”1.模仿跟讀：利用課件的“影子跟讀”功能，學(xué)生聽原音后立即重復(fù)，系統(tǒng)通過波形圖對比語音節(jié)奏、語調(diào)（如陳述句降調(diào)、一般疑問句升調(diào)），教師可針對性指導(dǎo)（如“‘CanIhelpyou?’的升調(diào)要更明顯，像疑問的語氣~”）。2.問答互動：設(shè)計“鏈?zhǔn)教釂枴被顒?，課件展示“家庭樹”圖片，教師示范：“Who’sthis?He’smyfather.”后，學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片信息追問（“What’shisjob?Wheredoeshework?”），課件實時提供語言支架（如職業(yè)單詞、句型提示）。（三）互動形式創(chuàng)新：從“課堂”到“生活”1.小組合作：開展“聽說闖關(guān)”活動，將班級分為4人小組，課件設(shè)置“聽力迷宮”“口語擂臺”等關(guān)卡，小組輪流答題，積分累計兌換“英語勛章”（如“聽力小能手”“口語達人”），培養(yǎng)協(xié)作能力。2.數(shù)字化工具：借助“英語趣配音”“一起小學(xué)”等APP，學(xué)生課后完成課件同步的配音任務(wù)（如給動畫片段配英語臺詞），系統(tǒng)生成語音評測報告（如“元音/?/發(fā)音偏后，可模仿標(biāo)準(zhǔn)口型”），教師據(jù)此調(diào)整課堂練習(xí)重點。3.家校協(xié)同：設(shè)計“家庭聽說任務(wù)卡”，課件提供親子互動模板（如“晚餐對話”：家長問“Whatdidyoueattoday?”，學(xué)生用英語描述午餐），家長用錄音小程序提交孩子的表達，教師在課堂進行“最佳家庭對話”展示，強化語言運用的生活場景。三、課件與互動練習(xí)的融合實踐：以“Seasons”單元為例（一）課件設(shè)計：四季場景的沉浸式體驗課件以“四季旅行”為情境主線，采用動態(tài)場景呈現(xiàn)：點擊“春天”，櫻花飄落伴隨鳥鳴聲，出現(xiàn)單詞“flower”“butterfly”及句型“Whatcanyouseeinspring?Icansee...”；點擊“夏天”，海浪音效中動畫人物吃冰淇淋，引出句子“It’shot.Ilikeeating...”。每個季節(jié)設(shè)置“聽力驛站”和“口語營地”兩個模塊，自然銜接練習(xí)環(huán)節(jié)。（二）互動練習(xí)：多模態(tài)任務(wù)鏈1.聽力任務(wù)：聽四季主題曲（如《SeasonsSong》），課件同步顯示歌詞挖空（“Inspring,it’s____(warm/cold).”），學(xué)生填空后，小組討論“為什么spring對應(yīng)warm”，結(jié)合生活經(jīng)驗理解語義。3.拓展任務(wù)：課后用課件的“季節(jié)日記”模板，學(xué)生拍攝生活中代表四季的照片，配英語短句（如“Winter:Imakeasnowman.It’sfun!”），上傳班級云空間，同學(xué)間用英語評論（“Yoursnowmaniscute!Ilikewintertoo!”）。四、教學(xué)實施的優(yōu)化建議（一）分層設(shè)計，關(guān)注個體差異課件與練習(xí)需設(shè)置基礎(chǔ)版、進階版、挑戰(zhàn)版。如聽力練習(xí)，基礎(chǔ)版聽單詞選圖，進階版聽句子排序，挑戰(zhàn)版聽語篇寫總結(jié)；口語任務(wù)中，基礎(chǔ)組模仿對話，進階組改編對話，挑戰(zhàn)組原創(chuàng)劇本。教師通過課堂觀察，為不同水平學(xué)生推送差異化任務(wù)，避免“一刀切”。（二）即時反饋，強化語言意識利用課件的語音評測、錯誤標(biāo)注功能，學(xué)生完成口語練習(xí)后，系統(tǒng)自動識別發(fā)音錯誤（如“th”的咬舌音問題），并提供糾正示例（“Lookatmymouth:/θ//e/”）。教師結(jié)合課堂表現(xiàn)，用“彩虹評價表”（語言準(zhǔn)確性、流利度、創(chuàng)意性）進行多元評價，如“你的語調(diào)很生動，若能注意‘s’的尾音就更棒了~”。（三）文化滲透，拓展語言視野在課件情境中融入跨文化元素，如“餐廳點餐”時，對比中西方餐桌禮儀（“InChina,weusechopsticks.IntheUK,peopleuseforks.”）；口語練習(xí)設(shè)計“國際筆友”話題，學(xué)生用英語介紹傳統(tǒng)節(jié)日（“SpringFestivalismyfavorite.Weeatdumplingsandsay‘HappyNewYear’”），提升文化自信與跨文化交際能力。結(jié)語小