本學(xué)期，我擔(dān)任初二年級2個(gè)班的英語教學(xué)工作。圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)、提升素養(yǎng)、激發(fā)興趣”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教材要求，在教學(xué)實(shí)施、素養(yǎng)培育、教研成長等方面穩(wěn)步推進(jìn)工作，現(xiàn)將本學(xué)期總結(jié)如下：一、教學(xué)實(shí)施：立足學(xué)情，分層推進(jìn)課堂實(shí)效（一）教材整合與目標(biāo)拆解依據(jù)人教版《Goforit!》教材體系，結(jié)合學(xué)生八年級的語言基礎(chǔ)，將單元教學(xué)目標(biāo)拆解為“詞匯積累—句型運(yùn)用—語篇理解—綜合輸出”四階任務(wù)。例如在“Travel”單元中，針對基礎(chǔ)薄弱的班級，優(yōu)先強(qiáng)化“地點(diǎn)表達(dá)+出行方式”的句型操練；對能力較強(qiáng)的班級，增設(shè)“旅行計(jì)劃寫作+文化對比”的拓展任務(wù)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力適配。（二）課堂模式優(yōu)化采用“情境導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—小組協(xié)作—成果展示”的課堂結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生參與度。如在“HealthyLiving”單元，創(chuàng)設(shè)“校園健康顧問”情境，學(xué)生分組設(shè)計(jì)健康問卷、分析數(shù)據(jù)并制作英文海報(bào)，課堂互動(dòng)率從60%提升至85%。同時(shí)，借助希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能設(shè)計(jì)單詞拼寫競賽、語法填空闖關(guān)等游戲，將知識鞏固融入趣味任務(wù)，課后作業(yè)正確率平均提升12%。（三）分層教學(xué)與個(gè)性化指導(dǎo)建立學(xué)生英語能力檔案，將學(xué)生分為“基礎(chǔ)層（C層）、進(jìn)階層（B層）、拓展層（A層）”三類，實(shí)施“三維任務(wù)”：C層側(cè)重課本對話背誦、基礎(chǔ)語法填空；B層完成課文縮寫、主題寫作提綱；A層開展英文時(shí)文閱讀、觀點(diǎn)辯論。每周利用午休時(shí)間為C層學(xué)生進(jìn)行“語音+基礎(chǔ)語法”專項(xiàng)輔導(dǎo)，本學(xué)期C層學(xué)生單詞拼寫正確率從58%提升至76%。二、素養(yǎng)培育：多維發(fā)力，提升語言綜合能力（一）閱讀素養(yǎng)：從輸入到思辨的進(jìn)階開展“每日一閱”活動(dòng)，精選“21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)”“英語趣配音”中的短篇文章，按“泛讀（理解主旨）—精讀（分析結(jié)構(gòu)）—仿讀（句式遷移）”三步驟訓(xùn)練。學(xué)期末組織“英語讀書分享會”，學(xué)生用英文分享《夏洛特的網(wǎng)》《哈利波特》等原著閱讀心得，80%的學(xué)生能清晰表達(dá)“角色分析+主題感悟”，閱讀速度從每分鐘80詞提升至120詞。（二）寫作能力：從模仿到創(chuàng)作的跨越構(gòu)建“仿寫—提綱—成文—互評”寫作訓(xùn)練體系：先模仿課本范文結(jié)構(gòu)（如書信格式、記敘文六要素），再圍繞“校園生活”“家庭故事”等主題列提綱，最后完成____詞的短文。引入“同伴互評+教師批注”雙反饋機(jī)制，學(xué)生用紅筆標(biāo)注同伴的“精彩表達(dá)”與“改進(jìn)建議”，本學(xué)期學(xué)生寫作的語法錯(cuò)誤率降低23%，內(nèi)容豐富度提升顯著。（三）口語表達(dá)：從膽怯到自信的突破創(chuàng)設(shè)“英語角+情景劇場”實(shí)踐平臺：每周三課后開展英語角，主題涵蓋“校園新規(guī)”“節(jié)日習(xí)俗”等；每月組織“情景劇場”表演，學(xué)生自編自演“餐廳點(diǎn)餐”“機(jī)場問路”等短劇。在校級英語演講比賽中，我班3名學(xué)生分獲一、二等獎(jiǎng)，其中一名曾不敢開口的學(xué)生，能脫稿完成3分鐘的“我的夢想”主題演講。（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣：從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變推行“學(xué)習(xí)日志”制度，要求學(xué)生每日記錄“今日掌握的3個(gè)單詞/1個(gè)句型+待解決的問題”，教師通過日志批注答疑（如“why引導(dǎo)的賓語從句時(shí)態(tài)如何呼應(yīng)？”），培養(yǎng)學(xué)生自主反思習(xí)慣。學(xué)期末統(tǒng)計(jì)，堅(jiān)持寫日志的學(xué)生復(fù)習(xí)效率提升40%，作業(yè)訂正及時(shí)率從65%升至92%。三、教研成長：深耕課堂，探索教學(xué)新路徑（一）聽課研討：博采眾長促提升本學(xué)期共參與校級、區(qū)級聽課15節(jié)，涵蓋“單元整體教學(xué)”“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”等主題。在聽評七年級李老師的“語法課（一般過去時(shí)）”后，借鑒其“時(shí)間軸情境法”，將語法規(guī)則融入“周末活動(dòng)回憶”的真實(shí)語境，學(xué)生課堂練習(xí)正確率從72%提升至88%。（二）課題研究：聚焦問題尋方法參與校級課題《初中英語分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，負(fù)責(zé)“八年級分層作業(yè)案例庫”建設(shè)，整理出“基礎(chǔ)型（單詞拼寫+句型轉(zhuǎn)換）、提升型（短文填空+翻譯）、拓展型（讀后續(xù)寫+觀點(diǎn)寫作）”三類作業(yè)模板，在年級組推廣后，學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量提升，教師批改時(shí)長縮短30%。（三）資源開發(fā)：優(yōu)化教學(xué)輔助工具制作“單元知識思維導(dǎo)圖”（如“Unit5Doyouwanttowatchagameshow?”的“電視節(jié)目類型+觀點(diǎn)表達(dá)”思維導(dǎo)圖），幫助學(xué)生梳理知識框架；整理“中考高頻詞匯錯(cuò)題集”，按“詞性+語境”分類，供學(xué)生針對性復(fù)習(xí)，該資料在年級共享后，學(xué)生詞匯類題目得分率提升15%。四、問題反思與改進(jìn)計(jì)劃（一）現(xiàn)存問題1.部分C層學(xué)生對復(fù)雜語法（如定語從句）的理解仍停留在機(jī)械記憶，靈活運(yùn)用能力不足；2.課堂小組活動(dòng)存在“搭便車”現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生參與度低；3.作業(yè)反饋周期較長，周末作業(yè)的批改反饋有時(shí)延遲至周一，影響學(xué)生及時(shí)訂正。（二）改進(jìn)方向1.分層輔導(dǎo)精細(xì)化：寒假前為C層學(xué)生設(shè)計(jì)“語法微專題”手冊（如“定語從句的先行詞判斷”），錄制10分鐘講解視頻，結(jié)合“例句填空+錯(cuò)題重做”鞏固；2.小組管理優(yōu)化：采用“角色輪換制”（組長、記錄員、發(fā)言人每周輪換），并設(shè)置“小組貢獻(xiàn)積分表”，將參與度與期末評優(yōu)掛鉤；3.反饋效率提升：利用“釘釘家校本”的“語音批注”功能，對作文、翻譯類作業(yè)進(jìn)行即時(shí)反饋，周末作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)晚提交，教師次日上午完成80%的批改。本學(xué)期的教學(xué)工