秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想立足《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，結(jié)合“雙減”政策深化落實(shí)，依托學(xué)?！吧菊n堂”建設(shè)理念，聚焦課堂教學(xué)提質(zhì)、教研活動(dòng)增效、教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建“研教一體、學(xué)用貫通”的數(shù)學(xué)教學(xué)新生態(tài)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基，為教師專業(yè)發(fā)展賦能。二、工作目標(biāo)1.教研質(zhì)效提升：圍繞“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等核心主題，開展6-8次主題教研活動(dòng)，形成2-3項(xiàng)可推廣的教學(xué)策略，推動(dòng)課題研究（如《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)的實(shí)踐研究》）中期成果落地。2.課堂教學(xué)優(yōu)化：90%以上教師能將核心素養(yǎng)目標(biāo)融入課堂設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“分層、減量、提質(zhì)”，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)日均時(shí)長(zhǎng)控制在規(guī)定范圍內(nèi)，課堂教學(xué)優(yōu)秀率提升15%。3.教師成長(zhǎng)突破：通過“師徒結(jié)對(duì)”“專題培訓(xùn)”“教學(xué)競(jìng)賽”等路徑，培養(yǎng)校級(jí)骨干2-3名，教師參與區(qū)級(jí)及以上教學(xué)評(píng)比獲獎(jiǎng)不少于3項(xiàng)，教研論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)2-4篇。4.學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展：85%以上學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究能力顯著提升，通過“數(shù)學(xué)文化節(jié)”“實(shí)踐活動(dòng)周”等載體，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)，優(yōu)秀率、合格率雙提升。三、主要工作措施（一）深耕教研活動(dòng)，破解教學(xué)難題1.主題教研精準(zhǔn)化：以“問題導(dǎo)向”確定教研主題，如“如何在‘統(tǒng)計(jì)與概率’教學(xué)中滲透數(shù)據(jù)分析觀念”“低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)踐路徑”。采用“理論學(xué)習(xí)+課例研討+反思改進(jìn)”模式，每次教研前發(fā)布學(xué)習(xí)資料，課例研討后形成《教學(xué)改進(jìn)建議手冊(cè)》，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。2.課例研討常態(tài)化：開展“同課異構(gòu)”“名師示范課”“青年教師匯報(bào)課”三類課例活動(dòng)。每月確定1個(gè)教學(xué)單元，組織教師集體備課、磨課，邀請(qǐng)教研員或校內(nèi)專家參與評(píng)課，形成“備課—上課—評(píng)課—重構(gòu)”的閉環(huán)研課機(jī)制，提升課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。3.課題研究實(shí)效化：以校級(jí)課題為抓手，組建3-5人研究小組，圍繞“計(jì)算教學(xué)中算理與算法的平衡”“數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)”等小切口問題開展行動(dòng)研究。每月召開課題例會(huì)，梳理階段成果，形成《課題研究案例集》，為教學(xué)實(shí)踐提供支撐。（二）優(yōu)化課堂生態(tài)，落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)1.新課標(biāo)理念落地：組織教師分解“三會(huì)”（會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界）目標(biāo)到各年級(jí)、各單元，設(shè)計(jì)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)活動(dòng)。例如，在“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，通過“觀察—操作—推理”任務(wù)鏈，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與推理能力。2.作業(yè)設(shè)計(jì)分層化：構(gòu)建“基礎(chǔ)鞏固（必做）+能力提升（選做）+實(shí)踐拓展（挑戰(zhàn)）”的三級(jí)作業(yè)體系。如低年級(jí)設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)繪本閱讀”“家庭測(cè)量小任務(wù)”，中高年級(jí)設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)小論文”“跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)”，每月開展“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)”評(píng)比，推動(dòng)作業(yè)質(zhì)量提升。3.分層教學(xué)個(gè)性化：依據(jù)學(xué)情診斷結(jié)果，將學(xué)生分為“基礎(chǔ)層”“提升層”“拓展層”，設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)。基礎(chǔ)層側(cè)重“知識(shí)鞏固+方法模仿”，提升層側(cè)重“知識(shí)應(yīng)用+方法遷移”，拓展層側(cè)重“問題探究+創(chuàng)新實(shí)踐”，通過“小組合作”“個(gè)別輔導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)因材施教。（三）賦能教師成長(zhǎng)，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)1.分層培訓(xùn)促提升：針對(duì)新手教師開展“教材解讀+課堂常規(guī)”培訓(xùn)，針對(duì)成長(zhǎng)型教師開展“新課標(biāo)解讀+課例研磨”培訓(xùn)，針對(duì)骨干教師開展“課題研究+教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)。邀請(qǐng)區(qū)教研員、高校專家開展線上線下專題講座，每學(xué)期不少于4次。2.師徒結(jié)對(duì)共成長(zhǎng)：實(shí)施“青藍(lán)工程”，為3-5名青年教師配備導(dǎo)師，簽訂《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書》，明確“每周聽課1節(jié)、每月共備1單元、每學(xué)期完成1項(xiàng)教學(xué)成果”的任務(wù)，學(xué)期末開展“師徒同課異構(gòu)”展示，檢驗(yàn)幫扶成效。3.資源建設(shè)共享化：建立“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”，包含優(yōu)秀教案、課件、微課、作業(yè)設(shè)計(jì)、試題庫(kù)等，由各年級(jí)備課組長(zhǎng)牽頭更新，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。鼓勵(lì)教師錄制“微專題”教學(xué)視頻，解決教學(xué)難點(diǎn)，如“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題策略”“幾何圖形割補(bǔ)法”等。（四）激活學(xué)生潛能，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)1.學(xué)科活動(dòng)品牌化：舉辦“數(shù)學(xué)文化節(jié)”，設(shè)置“口算達(dá)人賽”“數(shù)學(xué)益智游戲（數(shù)獨(dú)、魔方）”“數(shù)學(xué)實(shí)踐展（測(cè)量校園、統(tǒng)計(jì)家庭開支）”等項(xiàng)目，每學(xué)期1次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)踐活動(dòng)生活化：結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)小當(dāng)家”實(shí)踐任務(wù)，如低年級(jí)“超市購(gòu)物（人民幣使用）”、中年級(jí)“家庭水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)（統(tǒng)計(jì)與概率）”、高年級(jí)“校園平面圖繪制（圖形與幾何）”，讓學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)。3.評(píng)價(jià)改革多元化：構(gòu)建“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”體系，過程性評(píng)價(jià)包含“課堂表現(xiàn)（參與度、思維品質(zhì)）”“作業(yè)質(zhì)量（正確率、創(chuàng)新點(diǎn)）”“實(shí)踐活動(dòng)（合作能力、成果質(zhì)量）”，終結(jié)性評(píng)價(jià)采用“紙筆測(cè)試+素養(yǎng)測(cè)評(píng)（如數(shù)學(xué)表達(dá)、操作能力）”，全面反映學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、具體工作安排（一）9月：規(guī)劃啟動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ)制定《秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃》，明確學(xué)期目標(biāo)與任務(wù)分工。開展“新課標(biāo)核心素養(yǎng)”專題培訓(xùn)，組織教師撰寫學(xué)習(xí)心得。進(jìn)行期初學(xué)情調(diào)研，完成1-6年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析報(bào)告。啟動(dòng)“師徒結(jié)對(duì)”儀式，簽訂幫扶協(xié)議，明確階段任務(wù)。（二）10月：課例研討，作業(yè)提質(zhì)開展“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”主題教研，以“圖形的運(yùn)動(dòng)”“分?jǐn)?shù)的意義”等單元為例，研討教學(xué)策略。舉辦“作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”，評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)并匯編成冊(cè)。組織“青年教師匯報(bào)課”，聚焦“游戲化教學(xué)”，打磨課堂細(xì)節(jié)。課題研究小組召開首次例會(huì)，確定研究分工與階段計(jì)劃。（三）11月：課題推進(jìn)，素養(yǎng)展示開展課題中期匯報(bào)，梳理研究成果，形成《課題研究階段報(bào)告》。舉辦“數(shù)學(xué)文化節(jié)”，包含實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽、展覽等環(huán)節(jié)，展示學(xué)生素養(yǎng)。開展“教師教學(xué)反思交流”，圍繞“課堂問題解決”分享經(jīng)驗(yàn)。組織“骨干教師示范課”，聚焦“跨學(xué)科融合”，如“數(shù)學(xué)+美術(shù)（對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)）”。（四）12月：總結(jié)反思，成果凝練開展“期末復(fù)習(xí)策略”主題教研，研討分層復(fù)習(xí)、高效測(cè)評(píng)方法。完成教研組工作總結(jié)，梳理學(xué)期成果（教學(xué)策略、資源庫(kù)、獲獎(jiǎng)情況等）。評(píng)選“優(yōu)秀教研個(gè)人”“優(yōu)秀師徒結(jié)對(duì)組”，表彰先進(jìn)。整理《秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教研成果集》，包含教案、論文、課例視頻等，為下學(xué)期教研提供參考。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立以教研組長(zhǎng)為核心的“教研管理小組”，明確備課組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)職責(zé)，每周召開教研例會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)工作，確保教研活動(dòng)有序開展。（二）制度保障實(shí)行“教研活動(dòng)考勤制”“成果激勵(lì)制”：無故缺席教研活動(dòng)者納入績(jī)效考核；對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?、?yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀資源設(shè)計(jì)者給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與熱情。（三）資源保障申請(qǐng)專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買教具、資料、開展培訓(xùn)；利用學(xué)