2025年大學《自然地理與資源環(huán)境》專業(yè)題庫——自然地理與資源環(huán)境學科案例實踐教學要點考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述自然地理與資源環(huán)境學科案例教學法的核心特征及其相對于傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢。二、在自然地理與資源環(huán)境學科教學中選擇案例時，應(yīng)遵循哪些主要原則？請列舉并簡述其中三個原則。三、某地區(qū)面臨水資源短缺問題，計劃開展一項關(guān)于水資源管理策略的案例教學活動。請簡述在設(shè)計該案例教學方案時，需要重點考慮的教學目標、內(nèi)容選擇和主要教學環(huán)節(jié)。四、請分析在實施自然地理與資源環(huán)境領(lǐng)域的案例教學過程中，教師可能面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。五、以“城市熱島效應(yīng)及其緩解措施”為例，設(shè)計一個簡明的案例教學評價方案，包括評價目的、評價主體、評價內(nèi)容和方法。六、結(jié)合某一具體的資源環(huán)境問題（如土地荒漠化、海岸帶開發(fā)等），闡述如何開發(fā)一個具有啟發(fā)性的自然地理與資源環(huán)境案例，并說明開發(fā)過程中需要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。七、一位教師在講授“自然災(zāi)害與防治”課程時使用了某地的洪澇災(zāi)害案例。課后，學生反饋該案例過于關(guān)注災(zāi)后救援而忽視了災(zāi)前預防和災(zāi)間應(yīng)急管理的策略。請分析這一反饋，并提出對該案例教學實踐進行反思和改進的建議。八、論述在自然地理與資源環(huán)境學科中開展案例教學對于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展意識和實踐能力的重要意義。試卷答案一、核心特征：案例教學法以真實的、復雜的、具有爭議性的自然地理或資源環(huán)境問題情境為基礎(chǔ)，強調(diào)在具體情境中學習，注重學生的主動參與、體驗、反思和知識構(gòu)建。它將理論知識與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及批判性思維能力。優(yōu)勢：1.情境性強：案例源于實際，能激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解抽象理論在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。2.促進主動學習：學生通過分析、討論、決策等主動參與方式學習，而非被動接收信息。3.培養(yǎng)綜合能力：旨在提升學生的分析、判斷、決策、溝通、協(xié)作和解決復雜問題的綜合能力。4.聯(lián)系實際緊密：使學生了解學科前沿動態(tài)和現(xiàn)實挑戰(zhàn)，增強社會責任感和專業(yè)使命感。二、選擇原則：1.真實性原則：案例應(yīng)基于真實發(fā)生的自然地理現(xiàn)象、資源環(huán)境問題或相關(guān)事件，具有客觀依據(jù)。2.典型性原則：案例應(yīng)能典型地反映某一類自然地理過程、資源環(huán)境問題或區(qū)域發(fā)展模式，具有代表性。3.啟發(fā)性原則：案例應(yīng)包含一定的復雜性、爭議性或挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學生的思考、討論和深入探究，有助于啟發(fā)學生思維。4.科學性原則：案例內(nèi)容應(yīng)符合自然地理與資源環(huán)境的科學原理和事實，避免科學性錯誤。5.適切性原則：案例的難度、復雜度和篇幅應(yīng)適合學生的認知水平、知識儲備和教學時間。三、教學目標：1.知識目標：使學生掌握與案例相關(guān)的自然地理背景知識、資源環(huán)境要素特征、相關(guān)理論和方法。2.能力目標：培養(yǎng)學生分析復雜地理問題的能力、運用專業(yè)知識解決實際問題的能力、批判性思維能力和團隊協(xié)作能力。3.態(tài)度情感目標：增強學生對資源環(huán)境的關(guān)注，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)科學精神和人文素養(yǎng)。內(nèi)容選擇：選取與水資源短缺及其管理策略直接相關(guān)的案例背景資料（如該地區(qū)水資源現(xiàn)狀、成因、利用情況、存在的問題等），以及國內(nèi)外成功或失敗的水資源管理案例、相關(guān)政策法規(guī)、技術(shù)手段等。主要教學環(huán)節(jié)：1.案例導入：通過問題、視頻、故事等方式引入案例，激發(fā)學生興趣，明確學習主題。2.資料閱讀與分組：提供案例資料，學生閱讀理解，并根據(jù)需要分成小組。3.問題引導與討論：教師提出核心問題，引導學生分析案例，進行小組討論，探究問題根源和解決方案。4.方案展示與辯論：各小組展示討論結(jié)果（如提出的管理策略），其他小組或教師進行提問和辯論。5.教師總結(jié)與提升：教師總結(jié)案例要點，評價各小組表現(xiàn)，引導學生將案例知識與理論聯(lián)系，提升認識高度。四、主要挑戰(zhàn)：1.案例選擇與開發(fā)難度大：獲取高質(zhì)量、適合教學的真實案例不易，開發(fā)需要投入大量時間和精力。2.教學設(shè)計要求高：如何設(shè)計有效的教學目標、引導問題和活動形式，需要教師具備較高專業(yè)素養(yǎng)和教學設(shè)計能力。3.課堂管理復雜：案例教學互動性強，但容易偏離主題，需要教師有效掌控課堂節(jié)奏和討論方向。4.評價難度大：案例教學強調(diào)過程和綜合能力，傳統(tǒng)評價方式難以全面衡量學生的學習效果，設(shè)計和實施形成性評價和總結(jié)性評價具有挑戰(zhàn)。5.學生參與度差異：部分學生可能不適應(yīng)這種主動探究的學習方式，參與度不高。應(yīng)對策略：1.建立案例庫：鼓勵教師收集、整理和開發(fā)案例，共享資源，減輕開發(fā)負擔。2.加強教學培訓：提升教師案例教學設(shè)計、實施和評價能力。3.明確引導與規(guī)則：教師要清晰引導，設(shè)定討論規(guī)則和時間限制，確保教學活動有序進行。4.采用多元評價：結(jié)合過程觀察、小組報告、個人反思、方案設(shè)計等多種方式評價學生。5.營造參與氛圍：通過設(shè)計有趣的問題、分組合作、角色扮演等方式，鼓勵所有學生參與。五、評價方案：評價目的：評估學生對城市熱島效應(yīng)的理解程度、分析能力、解決方案設(shè)計能力以及教學目標的達成情況。評價主體：可采用教師評價、學生自評、小組互評相結(jié)合的方式。評價內(nèi)容：1.知識理解：對城市熱島現(xiàn)象成因、影響因素、危害的認識深度。2.問題分析：對案例中城市熱島問題的分析是否全面、深入。3.方案設(shè)計：提出的緩解城市熱島效應(yīng)的措施是否具有可行性、創(chuàng)新性、綜合效益。4.團隊協(xié)作與表達：小組討論參與度、方案展示清晰度、成員分工合作情況。5.反思與評價：對案例和所學知識的反思深度。評價方法：1.觀察記錄：課堂討論、小組活動、方案展示過程中的表現(xiàn)。2.書面材料：小組提交的案例分析報告、提出的解決方案方案。3.自評互評表：學生根據(jù)評價標準進行自我評價和相互評價。4.教師評分：教師根據(jù)評價內(nèi)容和標準對學生的各項表現(xiàn)進行綜合評分。六、案例開發(fā)：1.確定主題與范圍：如選擇土地荒漠化案例，明確是關(guān)注干旱區(qū)、農(nóng)牧交錯帶還是特定區(qū)域，確定時間跨度和核心問題。2.收集資料：廣泛收集與該區(qū)域土地荒漠化相關(guān)的地理背景、歷史演變、成因分析（自然因素、人為因素）、受影響的人口與社會經(jīng)濟狀況、已采取的治理措施（如植樹造林、封沙禁牧、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等）及其效果評估、相關(guān)法律法規(guī)、科學研究進展等。3.構(gòu)建案例情境：將收集到的資料加工整理，構(gòu)建一個完整、真實、生動的案例故事線或情境，包含主要人物、矛盾沖突、關(guān)鍵節(jié)點等。4.設(shè)計啟發(fā)性問題：圍繞案例情境，設(shè)計一系列能夠引導學生深入思考的問題，如荒漠化的驅(qū)動因素有哪些？不同治理措施的成本效益如何？如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？等。5.形成案例文本：將案例背景、資料、問題等整合成清晰的文本形式，供教學使用。開發(fā)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1.真實性核實：確保案例所依據(jù)的事實和數(shù)據(jù)準確可靠。2.典型性把握：突出案例所反映的土地荒漠化問題的典型特征和普遍意義。3.問題導向設(shè)計：確保案例問題具有足夠的開放性和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生探究欲望。4.多角度呈現(xiàn)：盡可能從不同利益相關(guān)者（政府、牧民、企業(yè)、科學家等）的角度呈現(xiàn)信息，體現(xiàn)復雜性。5.與教學目標契合：確保案例內(nèi)容緊密圍繞教學目標，有助于實現(xiàn)知識、能力和態(tài)度的培養(yǎng)。七、反思分析：該反饋指出了案例教學中存在的一個常見問題：即過度側(cè)重結(jié)果而忽視過程，特別是預防和管理環(huán)節(jié)。這可能導致學生形成的認知片面，只了解災(zāi)害發(fā)生后的應(yīng)對，而缺乏對風險防范和應(yīng)急管理重要性的認識。改進建議：1.補充案例內(nèi)容：在原有案例基礎(chǔ)上，增加關(guān)于該地區(qū)在洪澇災(zāi)害前期的風險評估、預警系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)急預案制定與演練、災(zāi)間快速響應(yīng)與救援協(xié)調(diào)等方面的資料或子案例。2.調(diào)整引導問題：修改或增加引導問題，引導學生不僅思考災(zāi)后救援，更要深入分析災(zāi)前預防和災(zāi)間應(yīng)急的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、成功經(jīng)驗和失敗教訓。例如：“該地區(qū)在災(zāi)害前的風險識別和預警機制是否有效？”“災(zāi)間應(yīng)急響應(yīng)如何保障民眾生命財產(chǎn)安全？”3.引入對比案例：補充一個同時包含有效災(zāi)前預防、災(zāi)中應(yīng)急和災(zāi)后恢復的對比案例，讓學生更直觀地理解不同階段措施的重要性。4.強調(diào)系統(tǒng)思維：在教學中有意識地強調(diào)災(zāi)害管理是一個系統(tǒng)工程，涵蓋預防、準備、響應(yīng)、恢復等多個階段，各階段相互關(guān)聯(lián)、缺一不可。5.結(jié)合專家講座/訪談：如果條件允許，邀請經(jīng)歷過該地區(qū)災(zāi)害或從事相關(guān)研究工作的專家進行講座或訪談，提供更深入、多元的觀點。八、重要意義：1.深化理論理解：通過具體案例，學生能將抽象的自然地理規(guī)律、資源環(huán)境原理與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，加深對理論知識的理解和掌握。2.培養(yǎng)問題意識：案例往往涉及復雜的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，能激發(fā)學生對資源環(huán)境問題的關(guān)注，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的意識。3.提升實踐能力：案例教學模擬真實情境，要求學生運用專業(yè)知識進行分析、決策和提出解決方案，有效鍛煉解決實際問題的能力。4.增強可持續(xù)發(fā)展意識：自然地理與資源環(huán)境問題往往與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)，案例教學能讓學生直觀感受資源環(huán)境壓力，理解可持