《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政示范課建設(shè)申請報告一、課程與團隊基本情況《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械工程專業(yè)核心必修課，面向大二學(xué)生開設(shè)，32學(xué)時理論+16學(xué)時實踐，2.5學(xué)分。課程聚焦機械傳動、機構(gòu)設(shè)計、零部件強度分析等核心內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課程及工程實踐筑牢基礎(chǔ)，是培養(yǎng)“懂設(shè)計、有擔(dān)當、能創(chuàng)新”機械類人才的關(guān)鍵載體。課程教學(xué)團隊由5名教師組成，其中教授1人、副教授2人、講師2人，均具備豐富的工程實踐經(jīng)驗與教學(xué)能力。團隊負責(zé)人XXX教授深耕機械設(shè)計教學(xué)與研究15年，主持省級教學(xué)改革項目2項，獲校級教學(xué)成果獎1項；團隊成員涵蓋機械工程、工程倫理等研究方向，為課程思政建設(shè)提供多維度支撐。二、課程思政建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)（一）教學(xué)改革探索課程長期關(guān)注“知識傳授+價值引領(lǐng)”融合，近年嘗試將思政元素融入教學(xué)：案例驅(qū)動：講解齒輪傳動時，引入“中國高鐵齒輪箱自主化攻關(guān)”案例，對比國外技術(shù)封鎖與國內(nèi)工程師的攻堅歷程，激發(fā)學(xué)生科技報國志向；實踐育人：課程設(shè)計環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”需求設(shè)計簡易農(nóng)機，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生需求，強化工程服務(wù)社會的責(zé)任感。（二）育人成效初顯學(xué)生反饋顯示，85%的學(xué)生認為課程“增強了專業(yè)使命感”；近三年，課程團隊指導(dǎo)的大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中，6項作品聚焦“綠色制造”“智慧農(nóng)業(yè)”等國家戰(zhàn)略領(lǐng)域，獲省級獎項4項，體現(xiàn)出思政引領(lǐng)下的創(chuàng)新實踐活力。三、建設(shè)目標（一）思政育人目標通過課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生：家國情懷：以我國機械裝備“從跟跑到領(lǐng)跑”的發(fā)展歷程為線索，樹立科技強國信念；工匠精神：在機構(gòu)設(shè)計、強度計算等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成嚴謹求實、精益求精的工程態(tài)度；工程倫理：通過分析工程案例（如橋梁坍塌、機械安全事故），建立“安全優(yōu)先、綠色發(fā)展、社會責(zé)任”的工程價值觀。（二）課程建設(shè)目標建成校級課程思政示范課，形成可復(fù)制的“機械類課程思政”教學(xué)模式；開發(fā)15個以上思政教學(xué)案例（含視頻、文本、虛擬仿真資源），構(gòu)建“知識點-思政點-案例庫”的資源體系；培養(yǎng)3-4名課程思政骨干教師，團隊教學(xué)成果獲校級及以上認可。四、建設(shè)內(nèi)容與實施路徑（一）思政元素系統(tǒng)挖掘與融入系統(tǒng)梳理課程知識點，建立“三維思政映射”：知識維度：如“機械振動分析”對應(yīng)“精益求精的科研態(tài)度”（航天器振動控制案例）；“液壓傳動”關(guān)聯(lián)“自主創(chuàng)新精神”（我國液壓技術(shù)突破國外壟斷案例）；能力維度：通過小組項目（如“校園垃圾分類回收裝置設(shè)計”），培養(yǎng)團隊協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當?shù)饶芰Γ粌r值維度：結(jié)合“碳中和”戰(zhàn)略，分析機械設(shè)計中的綠色制造理念（如輕量化設(shè)計、節(jié)能傳動）。（二）教學(xué)方法創(chuàng)新1.雙案例教學(xué)法：每個知識點設(shè)置“國際前沿案例+國內(nèi)突破案例”，如講解“有限元分析”時，對比國外軟件壟斷與我國自主CAE軟件研發(fā)，強化創(chuàng)新自信；2.沉浸式實踐：與企業(yè)合作開發(fā)“虛擬仿真工廠”項目，模擬機械裝備設(shè)計、生產(chǎn)、運維全流程，在“故障排查”“環(huán)保合規(guī)”等場景中滲透責(zé)任意識。（三）教學(xué)資源建設(shè)案例庫：收錄“大國重器”（如C919飛機起落架、“奮斗者”號深潛器）、“工程師楷?！保ㄈ珙櫿b芬院士的航空機械貢獻）等20個典型案例，配套視頻解說、文獻資料；微課資源：制作《機械設(shè)計中的“中國智慧”》系列微課（5-8分鐘/節(jié)），講解知識點背后的思政邏輯；實踐基地：與本地裝備制造企業(yè)共建“課程思政實踐基地”，組織學(xué)生調(diào)研“國產(chǎn)替代”生產(chǎn)線，訪談一線工程師。（四）評價體系優(yōu)化構(gòu)建“三維評價”體系：過程評價：課堂討論中記錄學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當表現(xiàn)”（如是否關(guān)注工程倫理），實踐環(huán)節(jié)評價“團隊協(xié)作與社會價值思考”；成果評價：課程設(shè)計報告增設(shè)“社會效益分析”模塊，要求學(xué)生闡述設(shè)計對行業(yè)、社會的積極影響；反饋評價：每學(xué)期開展“思政育人成效”問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生訪談，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。（五）教學(xué)團隊建設(shè)教研活動：每月組織1次“課程思政工作坊”，邀請思政教師、企業(yè)工程師共同研討“工程倫理”“工匠精神”等主題的融入路徑；能力提升：選派團隊成員參加“課程思政高級研修班”，赴思政示范校交流學(xué)習(xí)，每年產(chǎn)出1篇課程思政教學(xué)論文。五、實施步驟（202X年X月-202X年X月）（一）籌備階段（第1-2月）組建“課程思政建設(shè)小組”，調(diào)研國內(nèi)機械類課程思政優(yōu)秀案例；制定《課程思政建設(shè)實施方案》，明確分工與進度。（二）實施階段（第3-9月）完成思政案例庫、微課資源的開發(fā)，投入課堂試用；開展“雙案例教學(xué)”“虛擬仿真實踐”等改革，收集學(xué)生反饋；組織團隊教師參加培訓(xùn)，開展3次以上公開示范課。（三）總結(jié)推廣階段（第10-12月）總結(jié)建設(shè)成果，形成《課程思政教學(xué)指南》《典型案例集》；舉辦校級“機械類課程思政”經(jīng)驗交流會，向兄弟院校分享成果；申報校級/省級教學(xué)成果獎，推動成果轉(zhuǎn)化。六、預(yù)期成效（一）育人成效學(xué)生“科技報國”“服務(wù)社會”的職業(yè)理想顯著增強，畢業(yè)后投身裝備制造、國防軍工等領(lǐng)域的比例提升15%；課程設(shè)計中“綠色設(shè)計”“社會責(zé)任”相關(guān)內(nèi)容的占比從30%提升至60%。（二）教學(xué)成效課程獲評“校級課程思政示范課”，形成的教學(xué)模式在機械類專業(yè)推廣；團隊發(fā)表課程思政教學(xué)論文2-3篇，申報省級教學(xué)改革項目1項。（三）輻射成效校內(nèi)：帶動《機械制造技術(shù)》《工程力學(xué)》等課程開展思政建設(shè)，形成“機械類課程思政群”；校外：與5所以上兄弟院校分享建設(shè)經(jīng)驗，案例庫資源對外共享。七、保障措施（一）組織保障成立由學(xué)院黨委書記（組長）、課程負責(zé)人（副組長）、思政教師、企業(yè)專家組成的“課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌資源、協(xié)調(diào)進度。（二）制度保障將課程思政建設(shè)納入教師績效考核，課時補貼上浮20%，成果（論文、案例、獲獎）優(yōu)先推薦評優(yōu)；建立“課程思政督導(dǎo)機制”，邀請思政專家、同行每學(xué)期聽課2次，提出改進建議。（三）資源保障學(xué)校劃撥專項經(jīng)費（XX萬元），用于案例開發(fā)、虛擬仿真建設(shè)、教師培訓(xùn)；學(xué)院提供“課程思政工作室”，配備多媒體設(shè)備、錄課系統(tǒng)，保障資源建設(shè)。申請單位：XX