小學(xué)語文閱讀教學(xué)課時設(shè)計示范引言：閱讀教學(xué)的核心價值與課時設(shè)計意義小學(xué)語文閱讀教學(xué)以“培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)”為綱，需兼顧工具性（語言文字運(yùn)用能力）與人文性（文化浸潤、審美體驗）。課時設(shè)計是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵載體，需基于文本特點、學(xué)段要求，科學(xué)劃分教學(xué)階段，讓學(xué)生在“感知—理解—運(yùn)用”的梯度訓(xùn)練中提升閱讀能力。本文以部編版三年級上冊《搭船的鳥》為例，展示“兩課時遞進(jìn)式”閱讀教學(xué)的設(shè)計思路與實踐路徑。一、課時設(shè)計整體思路（總目標(biāo)與課時劃分）《搭船的鳥》是一篇以“觀察”為核心的狀物散文，通過“我”的視角記錄了乘船途中觀察翠鳥的經(jīng)歷。結(jié)合三年級“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，體會作者表達(dá)方法”的語文要素，確立總教學(xué)目標(biāo)：1.語言基礎(chǔ)：認(rèn)識12個生字，會寫10個字，掌握“船夫、翠鳥”等詞語；2.閱讀能力：梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“按順序觀察、抓特點描寫”的方法；3.素養(yǎng)發(fā)展：感受自然生靈的美好，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。課時劃分：第一課時：初讀感知，夯實基礎(chǔ)（聚焦“識字寫字+內(nèi)容梳理”）；第二課時：精讀品悟，遷移運(yùn)用（聚焦“語言品味+觀察方法遷移”）。二、第一課時教學(xué)設(shè)計：初讀感知，梳理內(nèi)容（一）教學(xué)目標(biāo)1.識字與寫字：會認(rèn)“搭、父”等生字，會寫“搭、親”等字，理解“船艙、蓑衣”等詞語；2.閱讀能力：正確流利朗讀課文，梳理“遇鳥—看鳥—識鳥”的敘事脈絡(luò)；3.情感鋪墊：初步感受翠鳥的外形特點，激發(fā)觀察興趣。（二）教學(xué)重難點重點：識字寫字，讀通課文，梳理內(nèi)容；難點：理清敘述順序，感知“搭船”的擬人化表達(dá)。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，喚醒興趣談話激趣：“同學(xué)們，生活中你見過‘搭便車’的人，但你見過‘搭船’的鳥嗎？今天我們就跟著作者，認(rèn)識這位特別的‘小乘客’！”板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：“這只鳥為什么搭船？它長什么樣？”圖片鋪墊：出示翠鳥高清圖片，引導(dǎo)觀察：“說說你眼中的翠鳥，它的羽毛、嘴巴有什么特點？”（簡短交流，為文本學(xué)習(xí)埋下觀察線索）2.初讀課文，識字學(xué)詞自主朗讀：學(xué)生自由讀文，要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞”。教師巡視，關(guān)注朗讀困難的學(xué)生。字詞闖關(guān)：生字認(rèn)讀：出示“搭、父、艙、沙、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦”，采用“開火車讀+小組競賽讀”，強(qiáng)調(diào)“悄（qiǎo）”“啦（lā）”等多音字、輕聲字的讀音。詞語理解：結(jié)合語境解析“船艙”（聯(lián)系生活：坐船時的房間）、“蓑衣”（展示古詩“孤舟蓑笠翁”插圖，或?qū)嵨飯D片，理解“用草或棕毛編織的雨衣”）、“銜著”（做動作：用嘴輕輕叼住筆，體會“銜”的精準(zhǔn)）。寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)“搭、翠、嘴”：“搭”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“扌”旁捺變點，右半部分“荅”的撇捺舒展；“翠”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分“羽”（注意“習(xí)”的變形，橫折鉤變橫折），下半部分“卒”（筆畫緊湊，豎畫對齊）；“嘴”：左右結(jié)構(gòu)，“口”旁小巧居左，右半部分“此”與“角”比例協(xié)調(diào)（“此”窄“角”寬）。學(xué)生練寫，教師巡視糾正坐姿、握筆姿勢，選取3份作業(yè)展示點評（肯定優(yōu)點，指出不足，如“翠”的“羽”是否對稱）。3.再讀課文，梳理脈絡(luò)分段朗讀：指名分自然段朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考：“課文講了一件什么事？”脈絡(luò)梳理：引導(dǎo)學(xué)生按“起因—經(jīng)過—結(jié)果”概括：“‘我’和母親（去外祖父家），途中遇到一只（翠鳥），‘我’觀察了它的（外形）和（捕魚動作），最后知道它是（翠鳥）?！苯處熛鄼C(jī)板書：搭船（遇鳥）—看鳥（外形、動作）—識鳥（翠鳥）。聚焦首段：朗讀第1自然段，思考：“‘搭船’是什么意思？作者為什么用‘搭’字？”（體會擬人化表達(dá)，把翠鳥當(dāng)作“小乘客”，為下文細(xì)致觀察鋪墊）。4.課堂小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：“今天我們認(rèn)識了‘搭船的鳥’，學(xué)會了生字詞，理清了故事脈絡(luò)。下節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，近距離觀察翠鳥的模樣和本領(lǐng)！”作業(yè)：熟讀課文，用自己的話描述翠鳥的外形；觀察一種小動物（如小貓、螞蟻），用簡筆畫+關(guān)鍵詞記錄它的外形特點。三、第二課時教學(xué)設(shè)計：精讀品悟，遷移運(yùn)用（一）教學(xué)目標(biāo)1.語言品味：精讀2-4自然段，感受翠鳥“外形美、動作快”的特點，學(xué)習(xí)“抓顏色、用動詞”的描寫方法；2.能力遷移：能有感情朗讀，背誦外形段落；嘗試運(yùn)用觀察方法描寫小動物；3.素養(yǎng)提升：體會作者對自然的熱愛，激發(fā)觀察自然的興趣。（二）教學(xué)重難點重點：品讀外形、動作的語句，體會語言的生動性；難點：遷移“有序觀察、抓特點描寫”的方法。（三）教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接舊知字詞回顧：出示生字詞卡片（如“翠鳥、船艙、悄悄”），學(xué)生快速認(rèn)讀，并用“翠鳥”造句（如“翠鳥的長嘴像一把紅色的小剪刀”）。內(nèi)容回顧：填空鞏固：“‘我’和母親（），途中遇到一只（），‘我’觀察了它的（）和（），知道它是（）。”2.精讀品悟，感受形象（1）聚焦外形：抓顏色，學(xué)有序描寫（第2自然段）朗讀質(zhì)疑：指名朗讀第2自然段，思考：“翠鳥的外形哪里最美？作者是怎么寫的？”圈畫品詞：學(xué)生圈出描寫顏色的詞（翠綠、藍(lán)色、紅色），發(fā)現(xiàn)作者按“羽毛—翅膀—長嘴”的順序描寫，且用“比鸚鵡還漂亮”作比較，突出翠鳥的美麗。朗讀指導(dǎo)：帶著喜愛的語氣朗讀，重讀顏色詞（“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”），讀出翠鳥的明艷。嘗試背誦（抓關(guān)鍵詞：羽毛、翅膀、嘴，顏色順序）。拓展練筆：觀察課文插圖或自己畫的小動物，模仿句式寫外形：“它的毛是____的，____帶著一些____，比____還____。它還有____的____?！保ㄈ纭八拿墙瘘S的，尾巴帶著一些黑色，比狐貍還漂亮。它還有一雙透亮的眼睛。”）（2）聚焦動作：抓動詞，悟敏捷特點（第3-4自然段）默讀思考：默讀第3自然段，圈出描寫翠鳥動作的詞（沖、飛、銜、站、吞），思考：“哪個詞最讓你覺得翠鳥動作快？”品詞析句：引導(dǎo)學(xué)生體會“沖”（迅猛）、“一下子”（時間短）、“沒一會兒”（速度快），感受翠鳥捕魚的敏捷。通過“老師讀動詞，學(xué)生做動作”的方式，體驗“銜、站、吞”的利落。視頻輔助：播放翠鳥捕魚的短視頻（無字幕、無解說），讓學(xué)生用課文中的動詞描述畫面，深化對“動詞精準(zhǔn)性”的理解。精讀母語：朗讀第4自然段，思考：“母親的話有什么作用？”（點明翠鳥身份，呼應(yīng)前文觀察，體現(xiàn)生活經(jīng)驗的價值），體會“我”“恍然大悟”的驚喜，感受觀察帶來的收獲。3.總結(jié)升華，遷移運(yùn)用方法提煉：回顧全文，總結(jié)作者的觀察方法：按順序觀察（外形→動作）、抓特點描寫（顏色、動詞）、連續(xù)觀察（從遇到到了解）。情感升華：“作者用一雙善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了翠鳥的美。生活中，你有沒有觀察過有趣的小動物？它們的什么特點讓你印象深刻？”（學(xué)生分享，激發(fā)熱愛自然的情感）。遷移練筆：運(yùn)用“抓動作、用動詞”的方法，描寫一種小動物的活動（如“螞蟻搬家”“小貓捉老鼠”），要求：①用上3個以上準(zhǔn)確的動詞；②突出動作特點。（示例：“小貓弓著腰，悄悄地靠近老鼠。突然，它猛地一撲，用爪子按住老鼠，叼起來就跑向角落。”）4.課堂小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：“這節(jié)課，我們跟著作者認(rèn)識了美麗又敏捷的翠鳥，學(xué)會了‘有序觀察、抓特點描寫’的方法。希望大家?guī)е@份好奇心，去發(fā)現(xiàn)更多自然的美好！”作業(yè)：背誦第2自然段，把翠鳥的樣子介紹給家人；完成練筆，字?jǐn)?shù)100字左右，下節(jié)課交流分享。四、課時設(shè)計反思與建議（一）設(shè)計反思兩課時設(shè)計緊扣“觀察”這一語文要素，第一課時“夯實基礎(chǔ)+梳理內(nèi)容”，第二課時“語言品味+方法遷移”，符合三年級“從‘識字寫字’到‘閱讀表達(dá)’”的能力進(jìn)階規(guī)律。教學(xué)過程注重“讀、悟、練”結(jié)合，既落實語言工具性，又滲透自然人文情懷。（二）教學(xué)建議1.分層調(diào)整：若學(xué)生識字基礎(chǔ)薄弱，可在第一課時增加“漢字小游戲”（如“生字捉迷藏”：遮住部分筆畫，猜字）；若觀察能力較強(qiáng)，可拓展“校園植物觀察”，豐富觀察對象。2.評價優(yōu)化：練筆評價可采用