一、教學(xué)背景：為什么要教幼兒正確使用剪刀？演講人04/幼兒具備使用膠棒、彩筆等工具的基礎(chǔ)經(jīng)驗03/教學(xué)準備：多維度支持學(xué)習(xí)發(fā)生02/教學(xué)目標：三維度構(gòu)建能力體系01/教學(xué)背景：為什么要教幼兒正確使用剪刀？06/延伸與評估：讓安全意識持續(xù)生長05/教學(xué)過程：循序漸進的"認知-實踐-內(nèi)化"閉環(huán)目錄07/|評估維度|觀察要點|達標標準|2025幼兒園健康課正確使用剪刀課件作為一名深耕學(xué)前教育領(lǐng)域12年的幼兒園健康教師，我始終記得第一次帶小班孩子接觸剪刀時的場景：幾個孩子舉著剪刀興奮地跑來跑去，有個女孩的發(fā)梢甚至被同伴的剪刀尖勾住了——那一瞬間的驚險讓我深刻意識到：教會幼兒正確使用剪刀，不僅是發(fā)展精細動作的需求，更是關(guān)乎安全與責(zé)任的生命教育。今天，我將以"正確使用剪刀"為主題，從教學(xué)背景、目標設(shè)定、實施路徑到延伸拓展，系統(tǒng)呈現(xiàn)一節(jié)貼合2025年學(xué)前教育發(fā)展趨勢的健康課設(shè)計。01教學(xué)背景：為什么要教幼兒正確使用剪刀？1發(fā)展需求：精細動作發(fā)展的關(guān)鍵支撐《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，4-5歲幼兒應(yīng)"能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線基本吻合"。這一年齡段幼兒的手部小肌肉群正快速發(fā)育，使用剪刀時拇指、食指、中指的協(xié)同發(fā)力，能有效促進手眼協(xié)調(diào)、空間感知和控制力發(fā)展。我曾觀察到，堅持每周進行15分鐘剪紙活動的中班組幼兒，其扣紐扣、用勺子等生活技能的掌握速度比未接觸剪刀的幼兒快30%。2安全現(xiàn)狀：不容忽視的潛在風(fēng)險據(jù)2023年學(xué)前教育安全事故統(tǒng)計，因不當(dāng)使用剪刀導(dǎo)致的意外傷害占幼兒園工具類傷害的28%，主要表現(xiàn)為：奔跑時剪刀戳傷（占比42%）、誤剪他人衣物或皮膚（占比35%）、因握法錯誤導(dǎo)致手部壓痕（占比23%）。這些數(shù)據(jù)背后，是幼兒對"工具危險性"認知不足、操作方法不規(guī)范的現(xiàn)實問題。3生活聯(lián)結(jié)：融入日常的勞動啟蒙剪刀是幼兒在手工活動、生活整理（如拆快遞盒、剪線頭）中常用的工具。教會幼兒正確使用，本質(zhì)上是培養(yǎng)其"安全使用工具"的生活能力，為未來參與家務(wù)勞動、社會實踐奠定基礎(chǔ)。我班上學(xué)期開展"我是媽媽小幫手"活動時，掌握剪刀使用的幼兒能獨立剪指甲刀包裝、剪蔬菜捆繩，這種"被需要"的成就感極大增強了他們的自信心。02教學(xué)目標：三維度構(gòu)建能力體系教學(xué)目標：三維度構(gòu)建能力體系基于《指南》健康領(lǐng)域"具有基本的生活自理能力""具備基本的安全知識和自我保護能力"的目標要求，結(jié)合中班幼兒（4-5歲）的發(fā)展特點，本節(jié)課設(shè)定以下目標：1認知目標理解"剪刀是工具不是玩具"的核心安全原則掌握"三不準則"：不拿剪刀奔跑、不將刀尖指向他人、不用剪刀剪非紙張物品能準確說出安全剪刀的結(jié)構(gòu)名稱（刀刃、刀柄、轉(zhuǎn)軸、指環(huán)）2技能目標21390%以上幼兒能獨立完成"正確握剪-固定紙張-直線剪裁-安全收放"的完整操作流程70%幼兒能沿2cm寬的曲線輪廓剪出連續(xù)線條（誤差≤0.5cm）全體幼兒能根據(jù)紙張厚度調(diào)整握剪力度（厚紙稍用力，薄紙輕握）3情感目標建立"使用工具需謹慎"的責(zé)任意識，主動提醒同伴遵守安全規(guī)則體驗剪紙活動的成就感，萌發(fā)對工具使用的興趣教學(xué)重難點：重點是掌握正確握法與安全規(guī)則；難點是手眼協(xié)調(diào)控制剪刀走向及力度。03教學(xué)準備：多維度支持學(xué)習(xí)發(fā)生1物質(zhì)準備教具類：安全剪刀（圓頭、刀刃≤8cm）30把（按幼兒人數(shù)1:1配備）、不同材質(zhì)紙張（卡紙/彩紙/手工紙）、錯誤/正確操作對比圖卡（8張）、《小剪刀的自白》動畫短片（3分鐘）01學(xué)具類：趣味任務(wù)卡（直線剪"面條"、曲線剪"小蛇"、創(chuàng)意剪"太陽花"）、收納盒（貼有剪刀圖示的"小房子"）02環(huán)境類：活動區(qū)設(shè)置"安全小衛(wèi)士"觀察角（放置放大鏡、安全提示貼）、墻面張貼《剪刀使用流程圖》（配簡筆畫）032經(jīng)驗準備前期已開展"我們的身體小工具"主題活動（認識手、腳的功能）04幼兒具備使用膠棒、彩筆等工具的基礎(chǔ)經(jīng)驗幼兒具備使用膠棒、彩筆等工具的基礎(chǔ)經(jīng)驗提前與家長溝通，收集家庭中幼兒使用剪刀的典型場景（如剪糖果包裝）05教學(xué)過程：循序漸進的"認知-實踐-內(nèi)化"閉環(huán)1情境導(dǎo)入：小剪刀的"自我介紹"（5分鐘）"小朋友們，今天班里來了一位特殊的客人——它有兩個彎彎的'小嘴巴'，能把一張平平的紙變成漂亮的窗花、可愛的小動物。猜猜它是誰？"（出示剪刀）通過謎語引發(fā)興趣后，引導(dǎo)幼兒觀察實物："請輕輕拿起小剪刀，看看它由哪幾部分組成？"（教師同步指認：這是保護我們的圓頭刀尖，這是能張開閉合的刀刃，這兩個圈圈是讓我們的手指住的'小房子'，中間連接的叫轉(zhuǎn)軸）。播放動畫《小剪刀的自白》："我是一把小剪刀，我的刀刃很鋒利，能幫小朋友剪漂亮的圖案，但如果小朋友拿著我亂跑，或者用我戳別人，我會很難過，還可能不小心傷害到大家。"通過擬人化表達，初步建立"工具需安全使用"的認知。設(shè)計意圖：從具體形象入手，結(jié)合動畫降低理解難度，符合幼兒"直觀形象思維"特點。2安全先行：我們的"剪刀約定"（10分鐘）2.1情景討論：危險在哪里？展示4幅情景圖：①小明舉著剪刀跑向滑梯；②小紅用剪刀戳小熊玩偶的眼睛；③小剛把剪刀尖對著旁邊的小美；④小麗用剪刀剪自己的頭發(fā)。提問："這些小朋友的做法哪里不對？可能會發(fā)生什么？"鼓勵幼兒用"我看到...這樣做會..."的句式表達。根據(jù)討論結(jié)果，共同總結(jié)"剪刀四不原則"：不奔跑、不戳物（非紙張）、不指人、不剪身體（頭發(fā)/衣服）。用幼兒能理解的語言改編成兒歌："小剪刀，尖嘴巴，慢慢走，不跑跳；小剪刀，巧嘴巴，只剪紙，不戳娃；小剪刀，乖嘴巴，用完送回小房家。"（配合動作：雙手抱臂模仿"不跑"，食指搖一搖表示"不戳"，雙手合掌表示"送回家"）2安全先行：我們的"剪刀約定"（10分鐘）2.2操作示范：錯誤vs正確教師先演示錯誤握法（拇指和食指同時插入指環(huán)，導(dǎo)致剪刀無法靈活開合），請幼兒觀察："這樣拿剪刀，小嘴巴能順利張開嗎？"再演示正確握法："拇指哥哥住大圈，中指弟弟住小圈，食指姐姐扶外面，無名指和小拇指乖乖藏后面。"（邊說邊慢動作示范，重點強調(diào)"拇指與中指對頂發(fā)力"的要點）。請3名幼兒上前嘗試，教師用"小鏡子"（小圓鏡）輔助觀察："看看你的拇指和中指是不是像小蝴蝶的翅膀一樣輕輕打開？"及時糾正"手指全部塞進指環(huán)""握得太緊"等問題。設(shè)計意圖：通過對比強化安全認知，用兒歌、動作記憶法降低規(guī)則記憶難度，符合幼兒"動作表征"的學(xué)習(xí)特點。3實踐操作：從模仿到創(chuàng)造的分層練習(xí)（20分鐘）3.1基礎(chǔ)練習(xí)：剪直線（5分鐘）發(fā)放任務(wù)卡"給小兔子剪面條"（在卡紙上畫2cm寬的直線條），提出要求："左手壓紙要穩(wěn)穩(wěn)，右手剪刀慢慢走，眼睛跟著刀尖跑，剪完'面條'放盤里（收納盒）。"教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：①握法是否正確（拇指/中指是否對頂）；②左手是否固定紙張（避免紙張滑動）；③是否邊剪邊移動視線（防止剪刀偏離線條）。對握力較弱的幼兒，提供"助力剪刀"（彈簧設(shè)計，開合更省力）；對能力較強的幼兒，增加"剪長直線"挑戰(zhàn)（線條長度從10cm延長至15cm）。3實踐操作：從模仿到創(chuàng)造的分層練習(xí)（20分鐘）3.2進階練習(xí)：剪曲線（8分鐘）更換任務(wù)卡"給小蛇剪身體"（在彩紙上畫波浪形曲線），提示："小蛇扭呀扭，剪刀跟著慢慢走，遇到彎彎曲曲的地方，手腕輕輕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。"教師用"慢鏡頭"示范剪曲線的關(guān)鍵：剪到拐點時，左手轉(zhuǎn)動紙張（而非強行轉(zhuǎn)動剪刀），保持刀尖始終在線條內(nèi)側(cè)。邀請"小老師"分享經(jīng)驗："剛才你是怎么讓小蛇的身體更光滑的？"通過同伴互動強化技巧，同時提醒："如果剪歪了沒關(guān)系，我們可以把小蛇的身體變成'恐龍尾巴'，也是很有趣的！"（接納錯誤，保護探索欲）3實踐操作：從模仿到創(chuàng)造的分層練習(xí)（20分鐘）3.3創(chuàng)意挑戰(zhàn)：自由剪紙（7分鐘）提供彩色手工紙，鼓勵幼兒"剪一個你最喜歡的東西"。有的孩子剪了"太陽"（圓形），有的剪了"小船"（三角形+曲線），還有的嘗試剪"雪花"（對稱剪法）。教師重點觀察：①是否主動使用安全規(guī)則（如剪完及時放回收納盒）；②能否根據(jù)紙張厚度調(diào)整力度（剪薄紙時明顯減輕握力）；③遇到困難時的應(yīng)對方式（是求助還是放棄）。設(shè)計意圖：通過"直線-曲線-自由"的梯度練習(xí)，符合"從易到難、從模仿到創(chuàng)造"的學(xué)習(xí)規(guī)律，分層指導(dǎo)兼顧個體差異。4.4總結(jié)升華：我們都是"安全小衛(wèi)士"（5分鐘）播放本節(jié)課的照片回顧："剛才我們學(xué)會了正確拿剪刀、安全用剪刀，還剪了這么多漂亮的作品！現(xiàn)在請小朋友們想一想，除了在幼兒園，我們還可以在哪里用到小剪刀？"（幼兒回答："在家?guī)蛬寢尲艨爝f盒""在手工班剪皺紋紙"）3實踐操作：從模仿到創(chuàng)造的分層練習(xí)（20分鐘）3.3創(chuàng)意挑戰(zhàn)：自由剪紙（7分鐘）發(fā)放"安全小衛(wèi)士"徽章，引導(dǎo)幼兒承諾："我是安全小衛(wèi)士，使用剪刀不奔跑，尖嘴不往別人靠，用完送回小房好！"最后，將幼兒的剪紙作品貼在"小剪刀的魔法墻"上，標注"XX小朋友安全使用剪刀完成"，強化成就感。06延伸與評估：讓安全意識持續(xù)生長1家園共育延伸家庭任務(wù)：與父母合作完成"家庭小任務(wù)"（如剪蔬菜捆繩、剪舊雜志做拼貼畫），用照片記錄并分享在班級群親子共讀：推薦繪本《手不是用來打人的》（延伸閱讀"手是用來安全使用工具的"）、《小剪刀的一天》（生活化場景的安全示范）2區(qū)域活動延伸在手工區(qū)設(shè)置"剪刀工作坊"，提供不同難度的材料（硬紙板/軟紙/布料），投放《剪刀使用步驟圖》（配文字提示）在角色區(qū)增設(shè)"小醫(yī)生"游戲，用鈍頭剪刀模擬"剪紗布"操作，鞏固正確握法3評估反饋過程性評估：通過觀察記錄單，從"握法規(guī)范性""安全規(guī)則遵守""操作成功率"三方面記錄幼兒表現(xiàn)（詳見表1）總結(jié)性評估：課后1周進行"剪刀小能手"測評，90%幼兒能獨立完成"取-剪-收"完整流程，85%能剪出連續(xù)曲線07|評估維度|觀察要點|達標標準||評估維度|觀察要點|達標標準||----------------|--------------------------------------------------------------------------|------------------------||握法規(guī)范性|拇指/中指是否分別入環(huán)，食指是否輕扶外側(cè)|90%幼兒動作標準||安全規(guī)則遵守|操作中是否奔跑、指人，收放是否及時|無安全違規(guī)行為||操作成功率|直線剪裁誤差≤0.5cm，曲線剪裁連續(xù)不斷|直線達標率100%，曲線70%|結(jié)語：工具使用背后的生命教育|評估維度|觀察要點|達標標準|回顧整節(jié)課的設(shè)