2025年大學(xué)《應(yīng)用心理學(xué)》專業(yè)題庫——大學(xué)生心理團(tuán)體咨詢實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.團(tuán)體咨詢2.團(tuán)體發(fā)展階段3.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者4.大學(xué)生支持性團(tuán)體二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述心理動(dòng)力學(xué)理論在大學(xué)生團(tuán)體咨詢中的應(yīng)用。2.闡述團(tuán)體咨詢相比個(gè)體咨詢對(duì)大學(xué)生可能具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。3.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者在不同階段（形成期、工作期、結(jié)束期）的主要任務(wù)是什么？4.在大學(xué)生心理團(tuán)體中，如何建立和維護(hù)團(tuán)體規(guī)范？三、案例分析題（每題20分，共40分）1.小明是一名大二學(xué)生，近期因?qū)W業(yè)壓力過大、人際關(guān)系緊張而情緒低落，主動(dòng)報(bào)名參加了學(xué)校心理咨詢中心舉辦的“大學(xué)生壓力管理與人際交往”成長(zhǎng)團(tuán)體。在第一次團(tuán)體活動(dòng)中，小明表現(xiàn)得較為退縮，很少發(fā)言，眼神回避其他成員。作為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，請(qǐng)分析小明可能處于團(tuán)體哪個(gè)階段？他這種行為可能的原因是什么？你會(huì)采取哪些策略來幫助他融入團(tuán)體？2.某高校針對(duì)新生開展了“適應(yīng)與成長(zhǎng)”教育性團(tuán)體。在團(tuán)體進(jìn)行到中期時(shí)，成員小華突然在會(huì)上指責(zé)另一位成員小麗“總是打斷別人說話，不尊重人”，引發(fā)了團(tuán)體討論的混亂和緊張氣氛。請(qǐng)分析這個(gè)情境中可能存在的團(tuán)體動(dòng)力問題，并闡述作為領(lǐng)導(dǎo)者，你可以如何介入處理這一沖突，以促進(jìn)團(tuán)體的正常發(fā)展和成員的成長(zhǎng)？---試卷答案一、名詞解釋1.團(tuán)體咨詢：指由受過專業(yè)訓(xùn)練的治療師（團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者）有計(jì)劃地組織若干（通常3-15人）具有共同需求或面臨相似問題的成員，通過互動(dòng)、分享和體驗(yàn)，相互支持、啟發(fā)和促進(jìn)，以預(yù)防和解決個(gè)人心理困擾、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的一種心理治療形式。**解析思路：*定義需包含核心要素：專業(yè)性（領(lǐng)導(dǎo)者）、結(jié)構(gòu)化（計(jì)劃）、團(tuán)體性（成員互動(dòng)）、共同性（需求或問題）、目標(biāo)性（解決困擾/促進(jìn)成長(zhǎng)）。2.團(tuán)體發(fā)展階段：指團(tuán)體從開始到結(jié)束所經(jīng)歷的一系列相對(duì)有序的階段性變化過程。通常包括形成期（定向與試驗(yàn)）、沖突期（責(zé)任與角色）、工作期（探索與投入）、結(jié)束期（整合與分離）。**解析思路：*需點(diǎn)明是階段性變化過程，并列舉出標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)階段及其核心特征（可用關(guān)鍵詞概括）。3.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者：指在團(tuán)體咨詢中發(fā)起、組織、引導(dǎo)和促進(jìn)團(tuán)體過程的專業(yè)人士。負(fù)責(zé)設(shè)定目標(biāo)、建立規(guī)范、營(yíng)造氛圍、運(yùn)用技術(shù)、處理動(dòng)力、促進(jìn)成員成長(zhǎng)，并承擔(dān)治療性責(zé)任。**解析思路：*定義需突出其專業(yè)性、多重角色（發(fā)起者、組織者、引導(dǎo)者等）以及核心職責(zé)（目標(biāo)、規(guī)范、氛圍、技術(shù)、動(dòng)力、責(zé)任）。4.大學(xué)生支持性團(tuán)體：專門為大學(xué)生設(shè)計(jì)，旨在提供情感支持、信息分享、經(jīng)驗(yàn)交流和發(fā)展機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、人際、情感、生涯等方面的壓力和挑戰(zhàn)，促進(jìn)其心理健康和適應(yīng)的團(tuán)體。其焦點(diǎn)在于提供關(guān)懷、理解和歸屬感，而非深入探究深層心理問題。**解析思路：*需點(diǎn)明對(duì)象（大學(xué)生）、目的（支持、分享、交流、發(fā)展）、內(nèi)容（應(yīng)對(duì)壓力、促進(jìn)健康）、性質(zhì)（提供關(guān)懷和理解為主，非深度治療）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述心理動(dòng)力學(xué)理論在大學(xué)生團(tuán)體咨詢中的應(yīng)用。**解析思路：*首先點(diǎn)明核心概念（如移情、反移情、防御機(jī)制、客體關(guān)系、自體分裂等），然后分別闡述這些概念如何在團(tuán)體情境中體現(xiàn)，以及領(lǐng)導(dǎo)者如何運(yùn)用這些理論視角來理解成員行為、處理團(tuán)體動(dòng)力、促進(jìn)成員自我探索和整合。**要點(diǎn)：*運(yùn)用移情和反移情理解成員互動(dòng)與自身反應(yīng)；識(shí)別和解釋成員的防御機(jī)制；分析團(tuán)體中的客體關(guān)系模式；通過團(tuán)體互動(dòng)促進(jìn)成員自體整合與修復(fù)分裂。2.闡述團(tuán)體咨詢相比個(gè)體咨詢對(duì)大學(xué)生可能具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。**解析思路：*從多個(gè)維度對(duì)比個(gè)體與團(tuán)體咨詢的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行說明。強(qiáng)調(diào)團(tuán)體提供的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。**要點(diǎn)：*社會(huì)比較與反饋：成員能從他人經(jīng)歷中獲得參照，看到不同應(yīng)對(duì)方式；普遍感與減少孤獨(dú)感：成員發(fā)現(xiàn)他人有相似困擾，感到被理解接納；學(xué)習(xí)社交技能：在安全環(huán)境中練習(xí)溝通、合作、沖突解決等技能；相互支持與榜樣作用：成員間的相互鼓勵(lì)和積極影響；效率與成本效益：一次團(tuán)體活動(dòng)可同時(shí)服務(wù)多人，成本相對(duì)較低；促進(jìn)社會(huì)連接：增強(qiáng)歸屬感和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。3.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者在不同階段（形成期、工作期、結(jié)束期）的主要任務(wù)是什么？**解析思路：*按照三個(gè)階段分別闡述領(lǐng)導(dǎo)者的核心職責(zé)和活動(dòng)重點(diǎn)。形成期側(cè)重建立和規(guī)范，工作期側(cè)重促進(jìn)成長(zhǎng)和目標(biāo)達(dá)成，結(jié)束期側(cè)重整合與告別。**要點(diǎn)：**形成期：建立關(guān)系、介紹信息、明確目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、制定規(guī)范、促進(jìn)安全氛圍、管理不確定性。*工作期：促進(jìn)成員探索與分享、聚焦議題與目標(biāo)、運(yùn)用干預(yù)技術(shù)、處理團(tuán)體動(dòng)力與沖突、維持結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)互動(dòng)。*結(jié)束期：總結(jié)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)、肯定成員成長(zhǎng)、處理離別情緒、評(píng)估效果、提供后續(xù)支持信息、正式結(jié)束關(guān)系。4.在大學(xué)生心理團(tuán)體中，如何建立和維護(hù)團(tuán)體規(guī)范？**解析思路：*闡述建立規(guī)范的時(shí)機(jī)、過程和內(nèi)容，以及維護(hù)規(guī)范的方法。強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者和成員的共同責(zé)任。**要點(diǎn)：**建立：在團(tuán)體初期，由領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)，有時(shí)邀請(qǐng)成員參與討論，共同制定清晰、可行、與團(tuán)體目標(biāo)相關(guān)的規(guī)范（如保密、準(zhǔn)時(shí)、尊重、參與、傾聽、保密性邊界等），并強(qiáng)調(diào)其重要性。*維護(hù)：領(lǐng)導(dǎo)者需持續(xù)提醒和強(qiáng)調(diào)規(guī)范，對(duì)違反規(guī)范的行為進(jìn)行溫和而堅(jiān)定的處理（如提醒、私下溝通、集體討論等），鼓勵(lì)成員自我管理和相互提醒，使規(guī)范內(nèi)化為團(tuán)體成員的行為準(zhǔn)則。處理違反規(guī)范的行為時(shí)，應(yīng)將其視為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。三、案例分析題1.小明的行為可能處于團(tuán)體哪個(gè)階段？他這種行為可能的原因是什么？你會(huì)采取哪些策略來幫助他融入團(tuán)體？**解析思路：*首先根據(jù)行為特征判斷階段，然后分析行為背后的可能原因（個(gè)人、人際、情境），最后提出具體的、有針對(duì)性的融入策略，說明策略背后的理論依據(jù)或目的。**要點(diǎn)：**階段判斷：小明表現(xiàn)退縮、回避，是典型的形成期（定向與試驗(yàn)）特征，成員在不確定的環(huán)境中試探自我暴露的程度和他人反應(yīng)。*原因分析：可能原因包括：個(gè)人性格內(nèi)向、缺乏自信、害怕被評(píng)價(jià)、社交焦慮、對(duì)團(tuán)體過程不了解或存在疑慮、近期壓力過大導(dǎo)致能量不足、觀察到其他成員的活躍而感到不適等。*融入策略：1.表示接納與關(guān)注：領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)名歡迎，溫和地給予積極反饋，強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員的加入都是重要的。2.創(chuàng)造安全氛圍：領(lǐng)導(dǎo)者明確說明團(tuán)體是安全和支持性的，鼓勵(lì)但不強(qiáng)迫分享，強(qiáng)調(diào)保密。3.破冰與降低壓力：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、輕松的破冰活動(dòng)或非言語互動(dòng)任務(wù)，減少發(fā)言的壓力。4.非言語互動(dòng)：鼓勵(lì)或引導(dǎo)他進(jìn)行一些非言語的積極互動(dòng)，如點(diǎn)頭、微笑。5.角色模型：安排外向、友好的成員與他進(jìn)行積極互動(dòng)。6.逐步暴露：根據(jù)他的節(jié)奏，提供逐步增加自我暴露機(jī)會(huì)的鼓勵(lì)。7.尋找共同點(diǎn)：嘗試了解他的困擾，看是否能在團(tuán)體中找到與他相似經(jīng)歷的成員，建立連接。8.移情解釋：在適當(dāng)時(shí)機(jī)，可嘗試溫和地解釋他可能存在的焦慮或防御（如“看起來你好像有些緊張，很多人剛加入時(shí)都會(huì)這樣”），幫助他理解自身行為。2.請(qǐng)分析這個(gè)情境中可能存在的團(tuán)體動(dòng)力問題，并闡述作為領(lǐng)導(dǎo)者，你可以如何介入處理這一沖突，以促進(jìn)團(tuán)體的正常發(fā)展和成員的成長(zhǎng)？**解析思路：*首先識(shí)別沖突背后的團(tuán)體動(dòng)力元素（如溝通模式、權(quán)力差異、情緒、角色、未解決議題等），然后分析領(lǐng)導(dǎo)者介入的目標(biāo)（不是簡(jiǎn)單評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是促進(jìn)成長(zhǎng)和修復(fù)關(guān)系），最后提出具體的、旨在處理動(dòng)力和促進(jìn)反思的介入步驟。**要點(diǎn)：**動(dòng)力問題分析：1.溝通中斷：小華的直接指責(zé)破壞了團(tuán)體中應(yīng)有的相互尊重和建設(shè)性溝通模式。2.角色固化/競(jìng)爭(zhēng)：可能存在成員間不自覺的競(jìng)爭(zhēng)或角色分化（如“批評(píng)者”角色）。3.情緒爆發(fā)：沖突可能源于小華自身未處理的情緒，或觸及了團(tuán)體中普遍存在的對(duì)人際交往的敏感問題。4.領(lǐng)導(dǎo)者角色：領(lǐng)導(dǎo)者需要及時(shí)、有效地介入，否則沖突可能加劇或蔓延，影響團(tuán)體凝聚力。5.潛在議題：沖突可能暴露了團(tuán)體中普遍存在的人際摩擦或?qū)_突處理方式的探討不足。*領(lǐng)導(dǎo)者介入策略：1.立即干預(yù)，暫停討論：平靜而堅(jiān)定地打斷沖突，宣布暫時(shí)停止討論，維持秩序，如“我看到大家情緒都有些激動(dòng)，我們先暫停一下，等大家冷靜下來再繼續(xù)?！?.分離當(dāng)事人（可選）：如果沖突非常激烈，可建議或引導(dǎo)小華暫時(shí)離開，避免進(jìn)一步升級(jí)。3.澄清與聚焦：邀請(qǐng)雙方（或主要沖突方）簡(jiǎn)短表達(dá)各自的觀點(diǎn)和感受，但避免讓討論陷入指責(zé)對(duì)方的循環(huán)。領(lǐng)導(dǎo)者可以聚焦于“發(fā)生了什么”、“彼此的感受是什么”，而非“誰對(duì)誰錯(cuò)”。4.處理情緒：承認(rèn)并接納雙方的情緒（“聽起來你感到很生氣/受傷”），幫助成員識(shí)別和理解自己的情緒。5.重申規(guī)范與目標(biāo)：溫和地提醒團(tuán)體規(guī)范，特別是關(guān)于尊重和有效溝通的規(guī)則。重申團(tuán)體的目標(biāo)是相互支持和成長(zhǎng)。6.探討沖突