2025年大學(xué)《皮金語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——皮金語(yǔ)方言保護(hù)與傳承考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.皮金語(yǔ)方言2.語(yǔ)言瀕危3.社區(qū)參與式語(yǔ)言保護(hù)4.語(yǔ)言傳承二、填空題（每空2分，共20分）1.皮金語(yǔ)的保護(hù)與傳承工作，不僅涉及語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，也與______、______、______等學(xué)科密切相關(guān)。2.語(yǔ)言記錄是皮金語(yǔ)保護(hù)的基礎(chǔ)性工作，其主要手段包括______、______和______等。3.在皮金語(yǔ)的使用環(huán)境中，______和______是導(dǎo)致其瀕危的主要社會(huì)因素。4.為了促進(jìn)皮金語(yǔ)的代際傳承，可以探索在______和______中引入皮金語(yǔ)教育。5.評(píng)估皮金語(yǔ)瀕危程度時(shí)，常用的指標(biāo)包括______、______和______等。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述皮金語(yǔ)方言在語(yǔ)音或詞匯方面可能具有的幾個(gè)顯著特點(diǎn)。2.分析導(dǎo)致皮金語(yǔ)面臨瀕危風(fēng)險(xiǎn)的主要社會(huì)文化原因。3.簡(jiǎn)述皮金語(yǔ)社區(qū)在保護(hù)自身語(yǔ)言過(guò)程中可以發(fā)揮的作用。四、論述題（每小題20分，共40分）1.論述在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)手段如何為皮金語(yǔ)的記錄、保護(hù)與傳承提供新的可能性和挑戰(zhàn)。2.結(jié)合皮金語(yǔ)的具體情況，探討家庭和學(xué)校在皮金語(yǔ)傳承路徑選擇上的各自優(yōu)勢(shì)與局限性，并提出整合性的建議。試卷答案一、名詞解釋1.皮金語(yǔ)方言：指在中國(guó)特定地域（如皮金地區(qū)）使用，具有相對(duì)穩(wěn)定語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法系統(tǒng)，并與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)或其他方言有顯著差異的漢語(yǔ)方言變體。它是漢語(yǔ)方言系統(tǒng)中的一個(gè)分支，承載著當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化信息。**解析思路：*定義需包含方言的基本屬性（地域性、語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法系統(tǒng)特征）以及其作為漢語(yǔ)方言分支的身份，并點(diǎn)出其文化價(jià)值。2.語(yǔ)言瀕危：指一種語(yǔ)言的使用者數(shù)量急劇減少，使用范圍萎縮，代際傳承中斷或受阻，最終可能導(dǎo)致該語(yǔ)言在社區(qū)生活中消失的現(xiàn)象。瀕危語(yǔ)言通常處于活力下降的狀態(tài)。**解析思路：*定義需抓住核心特征（使用者減少、范圍萎縮、傳承中斷），并說(shuō)明其結(jié)果是語(yǔ)言可能消失，同時(shí)點(diǎn)明其活力狀態(tài)。3.社區(qū)參與式語(yǔ)言保護(hù)：指將皮金語(yǔ)的使用者社區(qū)視為保護(hù)主體，尊重社區(qū)意愿，鼓勵(lì)社區(qū)成員積極參與語(yǔ)言記錄、教育推廣、文化活動(dòng)等保護(hù)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)保護(hù)工作與社區(qū)發(fā)展的結(jié)合。**解析思路：*定義需突出“社區(qū)為主體”和“積極參與”的核心，并強(qiáng)調(diào)保護(hù)與社區(qū)發(fā)展的關(guān)系。4.語(yǔ)言傳承：指一種語(yǔ)言通過(guò)代際傳遞和社會(huì)互動(dòng)，在后代中得以延續(xù)和使用的過(guò)程。它不僅包括語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，也涉及語(yǔ)言在實(shí)際交際中的應(yīng)用和文化功能的維持。**解析思路：*定義需包含核心動(dòng)作（代際傳遞、社會(huì)互動(dòng)），說(shuō)明延續(xù)性，并擴(kuò)展到實(shí)際應(yīng)用和文化功能層面。二、填空題1.社會(huì)學(xué)人類學(xué)教育**解析思路：*皮金語(yǔ)保護(hù)涉及語(yǔ)言學(xué)本身，但必然聯(lián)系到語(yǔ)言使用的社會(huì)環(huán)境（社會(huì)學(xué)）、文化背景（人類學(xué)）以及人才培養(yǎng)（教育）。2.音檔錄制語(yǔ)法描寫詞典編纂**解析思路：*語(yǔ)言記錄的核心目標(biāo)是全面捕捉語(yǔ)言信息，主要手段包括聲音（音檔）、結(jié)構(gòu)（語(yǔ)法描寫）和詞匯（詞典）。3.語(yǔ)言態(tài)度雙語(yǔ)政策**解析思路：*社會(huì)因素中，使用者對(duì)皮金語(yǔ)及標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的態(tài)度（愛(ài)恨、價(jià)值判斷）以及官方或主流社會(huì)推行的雙語(yǔ)政策（推廣標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）是關(guān)鍵。4.家庭學(xué)校**解析思路：*代際傳承的主要場(chǎng)所是家庭（早期習(xí)得）和學(xué)校（系統(tǒng)教育），這是引入皮金語(yǔ)教育的兩個(gè)基本載體。5.使用人口規(guī)模使用頻率社會(huì)功能**解析思路：*評(píng)估瀕危程度常用指標(biāo)，人口規(guī)模反映數(shù)量基礎(chǔ)，使用頻率反映活力強(qiáng)弱，社會(huì)功能則看語(yǔ)言在社區(qū)中的重要性。三、簡(jiǎn)答題1.皮金語(yǔ)方言可能具有的幾個(gè)顯著特點(diǎn)：*在語(yǔ)音上，可能擁有獨(dú)特的聲調(diào)系統(tǒng)（如擁有復(fù)調(diào)或特殊的調(diào)值），或與其他方言差異很大的聲母、韻母（例如某些古音的保留或演變與其他方言不同）。*在詞匯上，可能保留了一些古漢語(yǔ)詞匯或特定地域的文化負(fù)載詞，這些詞在其他現(xiàn)代漢語(yǔ)方言或標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)中已不再使用或意義發(fā)生了較大變化。*在語(yǔ)法上，可能存在特殊的句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序規(guī)則或獨(dú)特的虛詞用法，這些特點(diǎn)反映了其作為獨(dú)立方言系統(tǒng)的內(nèi)部規(guī)律。**解析思路：*從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)層面展開(kāi)，結(jié)合方言特點(diǎn)和古漢語(yǔ)演變，列舉可能存在的具體差異點(diǎn)。2.導(dǎo)致皮金語(yǔ)面臨瀕危風(fēng)險(xiǎn)的主要社會(huì)文化原因：*強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言沖擊：國(guó)家通用語(yǔ)（通常是普通話）的推廣和普及，導(dǎo)致皮金語(yǔ)在教育和公共領(lǐng)域的使用空間被壓縮。*人口流動(dòng)與遷移：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程和人口遷徙，皮金語(yǔ)的原生社區(qū)可能出現(xiàn)人口流失，年輕一代可能更傾向于使用通用語(yǔ)以利于外出發(fā)展。*語(yǔ)言態(tài)度轉(zhuǎn)變：部分皮金語(yǔ)使用者，特別是年輕一代，可能因?yàn)樯鐣?huì)地位、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等原因，持有“精英語(yǔ)言”偏見(jiàn)，認(rèn)為皮金語(yǔ)“土氣”或“沒(méi)有用”，從而排斥使用皮金語(yǔ)。*社區(qū)凝聚力減弱：傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)瓦解，社區(qū)內(nèi)部交流減少，語(yǔ)言作為維系社群認(rèn)同感的重要紐帶作用下降。*缺乏有意識(shí)的保護(hù)：長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)皮金語(yǔ)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)性的記錄、研究和保護(hù)措施，導(dǎo)致語(yǔ)言自然衰變。**解析思路：*從外部沖擊（通用語(yǔ)）、內(nèi)部變動(dòng)（人口、態(tài)度、社區(qū)）、保護(hù)缺失等多個(gè)維度分析導(dǎo)致瀕危的社會(huì)文化因素。3.皮金語(yǔ)社區(qū)在保護(hù)自身語(yǔ)言過(guò)程中可以發(fā)揮的作用：*傳承主體：社區(qū)成員是皮金語(yǔ)的母語(yǔ)者，是語(yǔ)言最直接的承載者和實(shí)踐者，保護(hù)的根本在于激發(fā)社區(qū)的內(nèi)在動(dòng)力。*知識(shí)寶庫(kù)：社區(qū)成員，特別是老年成員，掌握著豐富的皮金語(yǔ)口語(yǔ)資料、文化習(xí)俗和語(yǔ)言智慧，是語(yǔ)言記錄和傳承的關(guān)鍵資源。*實(shí)踐平臺(tái)：社區(qū)生活本身就是皮金語(yǔ)的自然應(yīng)用環(huán)境，可以通過(guò)組織社區(qū)文化活動(dòng)（如節(jié)日慶典、故事會(huì)、戲劇表演）來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言使用的氛圍。*合作參與者：社區(qū)可以積極與學(xué)者、政府、非政府組織等合作，參與語(yǔ)言調(diào)查、教材編寫、教育推廣等保護(hù)項(xiàng)目，提供本地化的支持和建議。*文化認(rèn)同的維護(hù)者：通過(guò)使用和傳承皮金語(yǔ)，社區(qū)能夠鞏固成員的文化認(rèn)同感和集體記憶，增強(qiáng)社區(qū)凝聚力。**解析思路：*突出社區(qū)在保護(hù)中的主體地位、資源優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐環(huán)境、合作潛力和文化功能，強(qiáng)調(diào)其核心作用。四、論述題1.論述在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)手段如何為皮金語(yǔ)的記錄、保護(hù)與傳承提供新的可能性和挑戰(zhàn)。*數(shù)字化時(shí)代為皮金語(yǔ)的保護(hù)提供了前所未有的機(jī)遇。技術(shù)上，便攜式錄音設(shè)備、高清攝像機(jī)、智能手機(jī)應(yīng)用使得大規(guī)模、便捷、高質(zhì)量的語(yǔ)言音視頻記錄成為可能，可以覆蓋更廣泛的方言片區(qū)和使用者。技術(shù)可以支持建立大規(guī)模的數(shù)字語(yǔ)料庫(kù)，整合語(yǔ)音、文本、圖像、視頻等多種形式的信息，便于長(zhǎng)期保存、檢索和研究。利用GIS技術(shù)可以繪制皮金語(yǔ)使用地圖，動(dòng)態(tài)追蹤語(yǔ)言分布變化。在線詞典、語(yǔ)料檢索系統(tǒng)等工具能夠促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的傳播和共享。社交媒體和在線平臺(tái)為皮金語(yǔ)使用者提供了跨地域交流、分享語(yǔ)言資料和文化、提升社區(qū)意識(shí)的空間。人工智能技術(shù)，如語(yǔ)音識(shí)別、機(jī)器翻譯、語(yǔ)料分析等，可以輔助進(jìn)行語(yǔ)言數(shù)據(jù)處理、輔助學(xué)習(xí)、甚至模擬對(duì)話，提高保護(hù)效率。然而，技術(shù)也帶來(lái)挑戰(zhàn)：數(shù)字鴻溝可能加劇語(yǔ)言不平等，不是所有社區(qū)成員都具備使用數(shù)字技術(shù)的條件；數(shù)字記錄需要專業(yè)的技術(shù)維護(hù)和長(zhǎng)期保存策略，面臨數(shù)據(jù)安全與格式過(guò)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)；過(guò)度依賴技術(shù)可能忽視社區(qū)自身的保護(hù)機(jī)制和傳統(tǒng)方法；如何有效利用技術(shù)促進(jìn)真正深入的語(yǔ)言傳承而非表面化互動(dòng)，是需要思考的問(wèn)題。**解析思路：*首先肯定數(shù)字化帶來(lái)的機(jī)遇，從記錄手段、語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)、分布追蹤、傳播平臺(tái)、人工智能等多個(gè)方面具體闡述。然后指出伴隨的挑戰(zhàn)，從數(shù)字鴻溝、技術(shù)維護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)用效果等角度分析。結(jié)構(gòu)上要求先機(jī)遇后挑戰(zhàn)，論證需具體、有深度。2.結(jié)合皮金語(yǔ)的具體情況，探討家庭和學(xué)校在皮金語(yǔ)傳承路徑選擇上的各自優(yōu)勢(shì)與局限性，并提出整合性的建議。*家庭在皮金語(yǔ)傳承中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)：它是語(yǔ)言自然習(xí)得的最初環(huán)境，父母是孩子的第一任語(yǔ)言教師，日常生活中的互動(dòng)交流為皮金語(yǔ)的持續(xù)使用提供了最真實(shí)的語(yǔ)境；家庭氛圍相對(duì)溫馨，有助于培養(yǎng)孩子對(duì)母語(yǔ)的親近感和情感認(rèn)同；家庭傳承具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，尤其對(duì)于年幼的孩子影響深遠(yuǎn)。然而，家庭傳承也存在局限：父母可能缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)，難以進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言教育；家庭內(nèi)部可能存在其他語(yǔ)言使用環(huán)境（如父母使用不同語(yǔ)言、電視媒體影響），削弱皮金語(yǔ)的使用；部分家庭可能因生計(jì)或觀念原因，不鼓勵(lì)孩子使用皮金語(yǔ)。學(xué)校在皮金語(yǔ)傳承中可以發(fā)揮獨(dú)特作用：能夠提供相對(duì)系統(tǒng)、規(guī)范的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，彌補(bǔ)家庭教育的不足；可以面向更多兒童，擴(kuò)大傳承覆蓋面；學(xué)校活動(dòng)（如開(kāi)設(shè)課程、組織興趣小組、舉辦文化節(jié)）能夠營(yíng)造集體性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；可以引入現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。但學(xué)校傳承也有其局限：皮金語(yǔ)可能不被納入國(guó)家課程體系，師資力量匱乏，教學(xué)時(shí)間有限；學(xué)校教育可能過(guò)于側(cè)重知識(shí)傳授，忽視語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和文化內(nèi)涵；學(xué)校教育效果易受家庭環(huán)境和社會(huì)態(tài)度的影響。整合性建議：應(yīng)構(gòu)建家庭與學(xué)校相結(jié)合的傳承路徑。政府和社會(huì)應(yīng)支持在社區(qū)（可能以家庭為基礎(chǔ)）開(kāi)展皮金語(yǔ)啟蒙教育，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校開(kāi)設(shè)皮金語(yǔ)選修課或興趣課程，并加強(qiáng)師資培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)適合家庭的教材和學(xué)