特色班會活動策劃方案一、活動背景近期班級同學對文化認知呈現(xiàn)碎片化特征，對傳統(tǒng)習俗、地方文化的了解停留在表面，且班級交流多圍繞學業(yè)展開，缺乏深度文化互動。為讓同學們在沉浸式體驗中觸摸文化肌理，以文化為紐帶凝聚班級情感，特策劃本次“文化溯源+實踐共創(chuàng)”主題班會，激活班級文化生活。二、活動目的1.認知維度：幫助學生系統(tǒng)了解地域文化、傳統(tǒng)節(jié)日等符號的歷史淵源與當代價值，破除“文化認知模糊化”現(xiàn)狀；2.情感維度：通過小組協(xié)作、成果共創(chuàng)，增強班級歸屬感與協(xié)作意識，讓文化認同轉(zhuǎn)化為凝聚力；3.實踐維度：引導學生將文化認知轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實踐，掌握“調(diào)研—表達—輸出”邏輯，提升綜合素養(yǎng)。三、活動主題“尋根文化脈絡，共筑青春底色”（釋義：以“尋根”串聯(lián)文化探索，以“青春底色”呼應成長與傳承的雙向賦能）四、活動時間與地點時間：[具體月份]第[X]周星期[X]第[X]、[X]節(jié)課（總時長約90分鐘）地點：XX中學XX班教室五、參與人員XX班全體學生（共[X]人，X＜4）、班主任（XX老師）、特邀嘉賓（校文學社指導老師/地方非遺傳承人，可選）六、活動流程設計（一）文化迷霧·破冰導入（15分鐘）1.文化盲盒挑戰(zhàn)：準備6個盲盒（內(nèi)含甲骨文拓片、傳統(tǒng)紋樣卡片、方言錄音二維碼等），每組派代表抽取，3分鐘內(nèi)討論并猜測文化元素（如甲骨文對應漢字演變、紋樣對應非遺技藝）。2.認知沖突提問：展示“現(xiàn)代春節(jié)紅包”vs“古代壓歲錢”、“校園漢服社”vs“傳統(tǒng)成人禮”對比圖，提問：“我們以為的‘傳統(tǒng)’，真的是文化原貌嗎？”引發(fā)對“文化認知偏差”的思考，引出主題。（二）脈絡尋蹤·主體活動（60分鐘）1.文化脈絡圖譜（小組協(xié)作，20分鐘）分組：全班分4組，每組領取“文化脈絡卡”（含時間軸、地域分支、核心符號模塊）。任務：結(jié)合課前收集的家鄉(xiāng)非遺、家族習俗等素材，繪制“小組專屬文化脈絡圖”，標注至少3個符號的“起源—發(fā)展—當代轉(zhuǎn)化”（例：端午龍舟→祭祀→現(xiàn)代賽事）。展示：每組派代表用3分鐘講解，重點闡述“最意外的文化關聯(lián)”（如中秋賞月與唐代科舉放榜的淵源）。2.文化劇場共創(chuàng)（情景演繹，25分鐘）選題：從“傳統(tǒng)節(jié)日變與不變”“非遺青春表達”“方言密碼”中選一個，改編成5分鐘短?。ㄔ试S現(xiàn)代元素，如“杜甫”穿越談詩歌傳承）。排練：組內(nèi)分工（編劇、演員、道具師），利用桌椅、自備服飾（漢服配飾等）快速排練，嘉賓可提創(chuàng)意建議。展演：各組表演，其他小組以“文化觀察員”身份記錄亮點（如方言臺詞的幽默轉(zhuǎn)化）。3.文化宣言墻（集體共創(chuàng)，15分鐘）準備：后墻張貼“文化宣言墻”海報，提供便簽、馬克筆。任務：每位同學寫下“文化行動承諾”（例：“每周學一句家鄉(xiāng)諺語并分享”），貼在墻上形成班級公約。（三）底色升華·總結(jié)收尾（15分鐘）1.文化微光分享：邀請2-3名同學分享最觸動的瞬間（如“奶奶的剪紙藏著家族遷徙史”）。2.班主任寄語：提煉“文化傳承是用青春視角賦予傳統(tǒng)新生命”，鼓勵延伸行動（如發(fā)起“班級文化角”）。3.儀式感結(jié)尾：全體起立朗讀3條代表性承諾，以“文化傳承，我們在場”口號結(jié)束。七、前期準備工作（一）物資準備1.文化盲盒：甲骨文拓片（打印）、傳統(tǒng)紋樣卡片（手繪）、方言錄音二維碼（錄制同學方言片段）；2.創(chuàng)作工具：每組1套文化脈絡卡（A3彩紙）、彩筆、貼紙、便簽（彩色）、馬克筆；3.氛圍布置：教室懸掛紅燈籠、窗花（學生提前剪紙），播放《漁舟唱晚》；4.獎品設置：“文化傳承使者”書簽（手寫祝福）、傳統(tǒng)紋樣筆記本。（二）人員分工主持人：2名（提前培訓，熟悉流程）；計時員：1名（手機計時，提前1分鐘提示）；攝影員：1名（記錄瞬間，后期制作剪影）；小組導師：每組1名（班委或培訓同學，協(xié)助梳理脈絡）。（三）資料儲備提前1周發(fā)布“文化探索任務單”，要求收集1-2個家族/家鄉(xiāng)文化素材（附老照片、音頻等）；班主任整理《文化脈絡參考手冊》（含節(jié)日時間軸、非遺名錄、典籍片段），供創(chuàng)作參考。八、注意事項（一）安全與秩序活動中避免尖銳道具（剪刀由組長保管），短劇表演時注意桌椅移動安全，主持人及時提醒“輕抬輕放”。（二）時間把控各環(huán)節(jié)設時間節(jié)點，計時員舉牌提示，超時則靈活引導：“把精彩留給下一環(huán)，XX組創(chuàng)意課后交流~”（三）氛圍營造鼓勵創(chuàng)新，不糾結(jié)“還原度”，重點關注“文化精神的當代表達”；班主任、嘉賓以“觀察者+支持者”身份參與，避免干預創(chuàng)作。九、活動效果預期（一）學生成長維度認知：80%學生能清晰闡述1個文化符號脈絡，形成“文化動態(tài)傳承”認知；情感：班級群“文化分享”熱度提升，主動介紹家鄉(xiāng)文化頻率增加；實踐：至少3個小組延伸創(chuàng)意為長期行動（如“方言小課堂”“非遺手作社”）。（二）班級建設維度凝聚力：班級“文