從學校管理理念激發(fā)老師潛能談I現(xiàn)代學校

管理理念

長期以來，我們始終將老師比作〃蠟燭〃、〃春蠶〃，對老師

職業(yè)的要求是〃捧著一顆心來，不帶半根草去〃，過度地強調(diào)和放大老

師職業(yè)的無私奉獻，無視了現(xiàn)實生活中老師的〃人本〃要求和〃人本〃效

能。成功的學校管理，應當始終踐行以〃人本〃為宗旨的科學教化觀,

造就老師的優(yōu)秀心態(tài)。

學校管理，一是落實制度的約束機制，只有在制度的約束下進展

科學標準的管理，才能杜絕行政指令的隨意性，防范考評獎懲的不公。

二是通過考評〃過程〃的審查績效，讓老師的知能水平在考核中得到指

導，得到提升，老師自我展示的內(nèi)在動力在考評中被誘發(fā)激活。三是

開發(fā)完善學校內(nèi)部的激勵機制，締造更多能讓老師盡情展示特性才華

的時機，讓廣袤教職工在學校為其搭建的〃自我展示〃的舞臺上，在各

類活動的開展中，踴躍彰顯自己的特性，施展自己的才華，表達各人

的特有實力。只有這樣，才能從真正的意義上表達出〃以人為本〃的科

學教化管理理念。

老師生命潛能的價值實現(xiàn)，主要依靠于激勵機制。在激勵的機制

上要盡可能做到〃公開、公允、公正〃。〃公正〃與老師開展休戚相關(guān),

假設(shè)對一個人不公，就意味著以后有可能對全部人都會不公，就是對

全部人的威逼；假設(shè)對一個人偏向傾斜，同樣是對全部人的不公，而

且導致的結(jié)果，不僅是傾斜面進一步擴大，而且傾斜度也會更加擴大，

最終的結(jié)果是失控，是人心的松散，是生命力締造了的萎縮與缺失。

所以〃公允公正〃是一切良好機制的根底和前提條件。

學校應當踴躍引進和建立公開公允的競爭機制，讓老師人人都有

參與時機，個個都芍選擇的平臺；讓每個人感受到公允而心悅誠服，

得到時機不愧作，失去時機無怨言，從而充分調(diào)動老師為學校開展作

出奉獻的踴躍性。同時，學校既是文明培育、傳遞與人才造就的基地，

也是學術(shù)發(fā)育的溫床。學校應當把學術(shù)探究放在學校長遠開展的戰(zhàn)略

地位來對待，通過學術(shù)開展來帶動老師開展，可以通過設(shè)立學校學術(shù)

委員會的方式，確定首席老師，由首席老師來負責各教研組學術(shù)活動，

為全體老師的專業(yè)開展搭建平臺，為那些在學術(shù)、教研、教學中有突

出奉獻的老師的開展鋪平道路。

強化學校的科學管理，應力求做到〃有序、民主、高效、到位〃。

創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的人際環(huán)境，應著力解除老師的心理壓力，為每個老

師創(chuàng)設(shè)以敬重、信任、賞識、寬松為要義的心理環(huán)境。

敬重，就是敬重老師的生命價值。教化是直面生命的活動，教化

教學過程是一種在互動中激活生命的過程。我們要把老師視為不斷涌

動著活力的生命，在平常的生活環(huán)境中，常常予以照看、關(guān)注、關(guān)切，

以心換心，以情換情，讓他們感受到真愛的滋潤，感受到集體的溫煦，

這才是從真正意義上激發(fā)誕生命意義的原動力所在。從生命的本體角

度上照看老師成長，高揚其生命的神圣與人格的不行侵擾性，關(guān)注其

開展的潛能，以幫助老師最大限度地獲得生命價值的實現(xiàn)空間和機遇。

信任，是共事的前提，是組建團結(jié)協(xié)作團隊的根底。學校信任老

師，就是充分堅信每一個老師是強者，是能者，是可信任者。讓老師

參與學校的管理，充分發(fā)揮校教代會的地位與作用。檢查督促學校工

作的完成質(zhì)量，建立校內(nèi)網(wǎng)，讓老師同領(lǐng)導之間有相互溝通的時機,

有老帥與老帥間溝通的平臺，加深彼此間的理解，增加校內(nèi)帥資團體

的凝合力。

立足〃人本”需求，提升師德修養(yǎng)。從老師為人的本義啟程，增加

理性相識，正確認清〃工作看法〃與〃工作實力〃的關(guān)系，〃待遇回報〃與

“付出績效〃的關(guān)系，〃為別人付出〃與〃對自己負責的關(guān)系〃，〃踴躍作為〃

與〃超越自我〃的關(guān)系。

心境是確定的環(huán)境。心態(tài)大于一切，一個老師沒有踴躍負責，充

溢熱忱的工作看法，就難以發(fā)揮個人的才智。人們常說看法確定一切,

是有充分的道理的，因為看法始終在實力的前面，確定著實力的發(fā)揮

運用。針對學問分子清高和自負的特點，要讓老師明白〃看法〃恒久比

“實力〃更重要的道理；針對老師中有局部人恃才傲物，卻又不能腳踏

實地的狀況，應讓他們在挫折中醒悟地相識到務(wù)實謙和的重要；對老

師隊伍中局部抱有〃明珠暗投〃甚至〃怨天尤人〃心態(tài)的老師，要主動為

其搭建展示自我的平臺，通過有組織地開展教學、管理等系列活動,

幫助他們學會合作，學會坦蕩，學會包涵，懂得抓住機遇去踴躍地展

示自我。

在任何狀況下，老師在求取回報的問題上是容不得半點投機的,

否那么就會貽誤于他人，就是對他人的不公正，就是對他人利益的侵

擾。在索取回報和付出績效的關(guān)系上，要堅持按勞支配的根本支配原

那么，求得相對平衡。當然，教化的艱辛繁難，也確定了老師的職業(yè)

勢必要備嘗艱辛。但老師更應懂得〃無付出那么無回報〃、〃無大績效

就無大回報〃的道理?；貓蟛皇瞧骄殖?，績效比付出更確定著報

的大小。學校對老帥的物質(zhì)嘉獎或榮譽評定，必需同老帥的付出無其

是工作的績效嚴密掛鉤，建立合理公正的考評機制，剛好認可老師的

踴躍作為，真正激活內(nèi)在的工作熱忱和才智潛能，讓老師不斷感受成

功的快樂。一些老師在傳統(tǒng)〃利他〃思想的負面影響下，認為自己的工

作、學問、經(jīng)驗是在為別人付出，與其自討辛苦，不如落個悠然；一

些老師急功近利，貪于名位，常感到自己的付出沒有得到應有的認可,

干也是白干；一些老師甚至認同''給多少錢，辦多少事〃的拜金思想,

有利那么上，無利那么讓，甚至把應做的常規(guī)工作都與補助掛鉤，無

補助不干，有補助拖沓。針對這種消極心態(tài)，一般應通過名師講座,

談心溝通，典范引領(lǐng)，制度約束:，考評嘉獎等方式幫助老師形成正確

的苦樂觀與價值觀，相識付出對自己之必需，懂得奉獻與索取的辯證

法那么，以安康樂觀的心態(tài)，自主自愿地投入到踴躍有為的自我展示

中去。

教化事業(yè)應是充溢激情活力的事業(yè)，教化的成功須要老師滿腔熱

忱地投入，踴躍努力地探究，精益求精地創(chuàng)新。因此，我們必需引導

老師認清〃踴躍作為〃與〃超越自我〃的關(guān)系。但是老師工作似乎極易陷

入到一種自我滿足與無所追求的平凡，無過錯，無大績，因循守舊，

經(jīng)驗重復，平淡庸碌，最終形成所謂的“匠氣人生〃。學校管理就是要

調(diào)動老師〃自我實現(xiàn)〃的內(nèi)心沖動，引導老