2023年中小學“雙減”政策執(zhí)行自查報告2023年，我校以“減負提質(zhì)、生態(tài)優(yōu)化”為核心目標，緊扣教育部“雙減”政策深化落實要求，從作業(yè)管理、課后服務、協(xié)同治理等維度開展全流程自查，梳理實踐成效、剖析現(xiàn)存短板，為進一步推動“雙減”走深走實提供行動依據(jù)。一、自查工作的開展背景與范圍背景：伴隨“雙減”政策進入“深化年”，我校聚焦“校內(nèi)提質(zhì)、校外規(guī)范”雙主線，以“學生負擔有效減輕、教育質(zhì)量穩(wěn)步提升”為檢驗標準，通過“校級統(tǒng)籌—部門聯(lián)動—師生參與”的三級自查體系，覆蓋小學1-6年級、初中7-9年級共XX個班級、XX名學生，重點核查作業(yè)管理、課后服務、校外培訓協(xié)同治理等核心領域。自查方式：采用“資料查閱（教學日志、作業(yè)臺賬等）+師生訪談（隨機抽取30%班級）+家長問卷（回收率92%）”相結(jié)合的方式，確保數(shù)據(jù)真實、問題精準。二、政策執(zhí)行的核心成效（一）作業(yè)管理：從“量控”到“質(zhì)升”的探索我校構(gòu)建“學科組統(tǒng)籌、年級組調(diào)控、班主任協(xié)調(diào)”的三級作業(yè)管理機制，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：設計分層化：語文組推出“生活觀察日記（基礎）+經(jīng)典片段仿寫（提升）”，數(shù)學組采用“基礎通關題（必做）+拓展探究題（選做）”，英語組開發(fā)“單詞闖關（夯實）+情景對話創(chuàng)編（拓展）”，分層作業(yè)占比達85%，滿足不同學力學生需求?？偭靠梢暬盒W一、二年級無書面家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)日均≤60分鐘，初中≤90分鐘；通過“作業(yè)公示欄（班級群+校門口展板）”實時公示，家長反饋“孩子每晚自主閱讀、運動的時間增加了1-1.5小時”。批改個性化：教師采用“等級評價+針對性批注”，如數(shù)學教師對思維拓展題標注“你的解題思路很新穎，若結(jié)合圖形輔助會更清晰”，語文教師在作文批改中用“彩虹批注法”（優(yōu)點標紅、建議標藍），學生作業(yè)訂正率提升至90%以上。（二）課后服務：從“有”到“優(yōu)”的進階我校課后服務以“課業(yè)輔導+特色拓展”為核心，實現(xiàn)“三個突破”：參與率提升：服務時間為16:30-18:00（初中延長至19:00），參與率達95%（含特殊需求申請“彈性離?！钡?%學生）。家長問卷顯示，89%的家長認為“接送難題得到解決，孩子在學校完成作業(yè)后，回家能專注興趣培養(yǎng)”。課程多元化：開設書法、編程、足球、非遺剪紙等28個社團，其中“校園小記者團”采訪社區(qū)老黨員、“科學小實驗社”研發(fā)環(huán)保裝置，相關成果在區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎。師資社會化：引入校外輔導員（如區(qū)書法協(xié)會會員、足球教練）12人，與校內(nèi)教師（占比70%）協(xié)同授課；建立“教師志愿服務積分制”，鼓勵教師結(jié)合特長開設課程（如歷史教師的“文物里的中國”、美術教師的“傳統(tǒng)紋樣設計”）。（三）協(xié)同治理：從“校內(nèi)”到“全域”的聯(lián)動我校以“宣傳引導+線索排查”為抓手，推動校外培訓治理“兩個強化”：宣傳常態(tài)化：通過班會課（如“我的周末新打開方式”主題討論）、家長會（解讀“雙減”對親子關系的積極影響）、公眾號推文（《別讓“補課焦慮”綁架孩子的童年》），引導家長樹立“成長≠補課”的教育觀。排查零容忍：開展教師有償補課“雙承諾”（教師簽承諾書、家長簽監(jiān)督書），全年排查出0起違規(guī)行為；協(xié)助屬地教育部門關停1家無證學科類培訓機構(gòu)，向社區(qū)提供“學科類培訓廣告”線索3條，推動“無虛假培訓宣傳社區(qū)”創(chuàng)建。三、現(xiàn)存問題與短板（一）作業(yè)設計的“創(chuàng)新性”待提升跨學科整合作業(yè)占比不足10%（如語文+科學的“觀察日記+實驗報告”融合作業(yè)僅在個別班級試點），部分老教師對“分層作業(yè)”的“差異化難度”把握不準，存在“基礎題過易、拓展題過難”的兩極化傾向。（二）課后服務的“資源池”需擴容非遺傳承、人工智能等特色課程因?qū)I(yè)師資缺乏，僅能每月開展1次；社團器材更新滯后（如足球社團仍使用2021年采購的舊球），學生參與體驗感打折扣。（三）校外治理的“覆蓋面”有盲區(qū)農(nóng)村戶籍學生家長的政策知曉率（78%）低于城區(qū)家長（91%），部分家長仍通過“地下補課群”尋求學科輔導，存在“政策認知偏差—偷偷補課—效果不佳”的惡性循環(huán)。四、整改提升的路徑規(guī)劃（一）作業(yè)提質(zhì)：構(gòu)建“三維設計體系”跨學科融合：每學期開展2次“作業(yè)設計工作坊”，邀請區(qū)教研員指導“語文+美術”（節(jié)氣手抄報）、“數(shù)學+勞動”（校園面積測量）等跨學科作業(yè)開發(fā)，2024年春季實現(xiàn)跨學科作業(yè)占比≥20%。分層精準化：建立“教師+家長+學生”三方評價小組，每月評選“優(yōu)秀分層作業(yè)案例”，通過“作業(yè)設計模板庫”（含難度梯度表、題型示例）幫助教師把握尺度。（二）課后升級：打造“資源共享平臺”師資擴容：與本地非遺傳承人、高校社團簽訂合作協(xié)議，每周開展1次非遺課程、2次科技類拓展課；招募大學生志愿者（如師范院?！罢n后服務實踐團”）補充社團師資。器材更新：申請專項經(jīng)費，2024年第一季度更新足球、編程套件等器材，建立“社團器材借用制”，提高資源利用率。（三）治理深化：實施“精準宣傳工程”分層宣傳：制作方言版政策短視頻（如“土話講雙減”系列），通過村廣播、家長微信群推送；針對農(nóng)村家長開展“教育沙龍”，用“身邊案例”（如“補課班倒閉，孩子反而考得更好”）破除認知誤區(qū)。家校協(xié)同：開展“無補課家庭”評選，對連續(xù)一學期未參與校外學科培訓的家庭給予“親子研學券”獎勵，形成正向激勵。五、總結(jié)與展望2023年的自查顯示，“雙減”政策在我校落地取得階段性成效：學生作業(yè)負擔有效減輕，課后服務成為“興趣孵化場”