第四單元學(xué)習(xí)活動《一

記錄家鄉(xiāng)的人和物》目錄一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)過程三、作業(yè)布置CONCENTS第一部分教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.思考家鄉(xiāng)文化生活與自我成長之間的關(guān)系，形成關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活的意識，培養(yǎng)家國情懷。2.了解訪談的基本概念和特點(diǎn)，掌握有關(guān)訪談的基本知識、方法、程序、技巧等；提高在具體情境下的語言文字運(yùn)用能力。3.閱讀有關(guān)調(diào)查研究、鄉(xiāng)土風(fēng)俗等方面的文章，提升理性思維能力和審美鑒賞能力；學(xué)會靈活運(yùn)用常見工具書和網(wǎng)絡(luò)，查閱所需信息資料，快速定位信息。4.學(xué)會從現(xiàn)象中提煉有價值的典型問題，形成專題研究的意識，根據(jù)事實說話，學(xué)會論證說理；培養(yǎng)自己理性思考、深入認(rèn)識問題的能力。第二部分教學(xué)過程二、教學(xué)過程【導(dǎo)語設(shè)計】家鄉(xiāng)，是一個承載著我們成長記憶的地方，每一寸土地、每一個笑容、每一聲鄉(xiāng)音，都有著獨(dú)特的韻味。今天，就讓我們一起開啟一場探尋家鄉(xiāng)文化的旅程，深入地記錄家鄉(xiāng)的人和物，去挖掘那些隱藏在日常背后的動人故事。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】1.理論把握

掌握什么是“志”①自主閱讀材料：學(xué)生自主閱讀課本第72頁相關(guān)內(nèi)容，了解有關(guān)“志”的知識和撰寫要求。

②理解幾個概念：何謂志？何謂風(fēng)物志？何謂人物志？

③討論交流總結(jié)

點(diǎn)撥及總結(jié)：“志”是古代文體一種，也是記的意思。“家鄉(xiāng)風(fēng)物志”解釋①就是對家鄉(xiāng)風(fēng)光景致、特殊物產(chǎn)、地方習(xí)俗、信仰禁忌等如實介紹的文章。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】1.理論把握

掌握什么是“志”解釋②“風(fēng)物”是風(fēng)景和物品。喻指大氣候?？梢源淼胤教厣耐撂禺a(chǎn)。包括：1.山川景物、人事雜記，描寫山川景物和人事的。如劉安遇、胡傳淮著《大英風(fēng)物志》。2.以記事為主，他的特點(diǎn)是篇幅短小，長的千字左右。內(nèi)容豐富，有歷史掌故，遺聞遺事，文藝隨筆，人物短論讀書雜記等五花八門。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】1.理論把握

掌握什么是“志”解釋“人物志”，是記載一方典型人物的生平、生活、人格、精神等的資料，是地方志的重要內(nèi)容，對后人研究歷史和時代的變遷具有重要意義。入志標(biāo)準(zhǔn)：本籍為主，兼收客籍；古今皆收，詳近略遠(yuǎn)；正反兼收，正面為主；生不立傳，突出貢獻(xiàn)。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】2.發(fā)現(xiàn)之旅

家鄉(xiāng)風(fēng)（人）物知多少

①思考與發(fā)現(xiàn)：在你的家鄉(xiāng)文化生活中有哪些著名風(fēng)物？有哪些歷史名人？或者在你周圍有哪些身懷絕技的平凡人物？讓這些思考喚起你對家鄉(xiāng)文化的情

感記憶與審美體驗，走進(jìn)家鄉(xiāng)，去品味家鄉(xiāng)，認(rèn)識家鄉(xiāng)的文化。

②查閱與訪問：閱讀《xx市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》和地方志、文獻(xiàn)資料、詩詞作品，開展訪問，走訪博物館圖書館，了解家鄉(xiāng)風(fēng)（人）物的前世今生。

例如：杭州、金華、麗水、衢州的經(jīng)典風(fēng)物二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】2.發(fā)現(xiàn)之旅

家鄉(xiāng)風(fēng)（人）物知多少

③討論與交流：小組充分討論并派代表進(jìn)行全班交流。

點(diǎn)撥并總結(jié)：城市發(fā)展、非遺名錄、風(fēng)俗節(jié)日、紅色文化、家族文化、建筑文化、旅游文化、美食文化、民間游藝、企業(yè)文化、文化遺址、中醫(yī)文化、已故歷史名人……二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】3.知識提煉

人物志撰寫準(zhǔn)備①人物志中的人物應(yīng)具有真實性、典型性。人物傳記是人物志的主體，是地方志的重要內(nèi)容。傅振倫先生說過：“列傳當(dāng)概括生平，詳其學(xué)術(shù)思想，言行功績，如實逼真，有聲有色，使讀者如親見其人，音容笑貌，躍然紙上。”因此，人物志中的人物必須是家鄉(xiāng)歷史或現(xiàn)實生活中真實可信的人物，而非虛構(gòu)的人物。而入志的人物既可以是歷史名人，如政治家、歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等，也可以是有一技之長的普通人。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】3.知識提煉

人物志撰寫準(zhǔn)備如《史記》中《酷吏列傳》《游俠列傳》等篇目中的傳主都是歷史上真實存在的小人物。【簡析】《酷吏列傳》集中寫了漢武帝時代的十個酷吏，即寧成、周陽由、趙禹、張湯、義縱、王溫舒、尹齊、楊仆、減宣、杜周?！队蝹b列傳》記述了漢代著名俠士朱家、劇孟、郭解的史實。所記人物都是平凡、普通、有特點(diǎn)、有代表性的真實存在的人物。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】3.知識提煉

人物志撰寫準(zhǔn)備撰寫家鄉(xiāng)人物志要寫清楚人物生平經(jīng)歷、主要事跡，突出人物對家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)和影響，突出人物的典型性與獨(dú)特性。如《史記》中《屈原列傳》《李斯列傳》《李將軍列傳》《司馬相如列傳》等篇目的傳主皆為歷史上真實存在的名人，所選人物都是該朝代該領(lǐng)域杰出代表人物，影響巨大。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】3.知識提煉

人物志撰寫準(zhǔn)備②人物入志標(biāo)準(zhǔn)家鄉(xiāng)人物志中的人物應(yīng)滿足下列五個基本標(biāo)準(zhǔn)：第一，從人物歸屬地來看，家鄉(xiāng)人物志只能記載家鄉(xiāng)本地人物，不得收錄他鄉(xiāng)之人。第二，從人物所處時代來看，以家鄉(xiāng)近現(xiàn)代人物為主，古代人物為輔。家鄉(xiāng)人物志具有“存史”“資治”“教化”功能，近現(xiàn)代人物更具有教育意義。第三，從人物類型來看，以正面、積極的先進(jìn)人物為主體，發(fā)揮人物志資治教化功能。第四，以人物的社會價值為收錄與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。位居高位，而碌碌無為，對社會沒有貢獻(xiàn)之人不能人志，相反，有一技之長發(fā)揮積極正能量，做出重要貢獻(xiàn)的普通人是可以入志的。第五，人物志遵循“生不立傳”的原則。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志①構(gòu)思人物寫作人物志前，首先要開展訪談法、實地考察法、田野調(diào)查法、問卷調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)資料法等多樣化的調(diào)查，了解人物對家鄉(xiāng)所做的貢獻(xiàn)，掌握大量翔實、真實、可靠的資料，搜集到以下五個方面內(nèi)容：(1)人物的姓名、字號、性別、民族、籍貫、家庭狀況、家族情況；(2)人物的生卒年月及謚號；(3)人物的學(xué)歷、簡歷、職務(wù)、政治面貌；(4)人物的貢獻(xiàn)功績和主要事跡；(5)能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。進(jìn)入寫作階段時，可從以下幾個方面構(gòu)思人物。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志（1）交代清楚人物生平經(jīng)歷開篇敘述人物生平經(jīng)歷和個人真實信息，增強(qiáng)人物志的真實性與可靠性。如《新唐書·列傳第一百二十三》：徐曠，字文遠(yuǎn)，是南齊司空徐孝嗣的五世孫。父親名徹，曾任梁朝秘書郎，娶元帝女安昌公主為妻。江陵陷落，被俘虜?shù)轿鞣?，客居偃師，貧困不能自給。(《新唐書·列傳第一百二十三》)【簡析】傳記開篇簡明扼要交代人物的姓名、字號、輩分、家族情況，人物真實可信。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志（2）突出人物獨(dú)特性格特點(diǎn)人志人物形象不是單一的、片面的，而是立體的、飽滿的。人物志既要把握同時代人物的共性，更要突出人物個性和獨(dú)特性格特點(diǎn)，將人物寫得活靈活現(xiàn)、鮮活生動。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志如《吾粲傳》：黃武元年，吾粲與呂范、賀齊等人一道率領(lǐng)水軍在洞口抵御魏國將領(lǐng)曹休。正好遇到天刮大風(fēng)，各船的纜繩都被吹斷，有的船只漂到岸邊，有的翻倒沉沒。落水未死的兵卒都攀附著船舷大聲呼救，船上的其他官兵都怕人多使船傾覆沉沒，都用戈矛撞擊水中兵卒，不讓他們上船。只有吾粲與黃淵讓船上的人將落水者拉上船，左右將士認(rèn)為船只超載定會沉沒，吾粲說：“船沉了，我們就應(yīng)一起去死！別人陷入絕境，怎能拋棄他們呢？”吾桑與黃淵救活的有一百多人?！酁踔校庥鰞蓪m事變，孫權(quán)想廢掉太子孫和，然后立魯王孫霸為太子，朝中官員各自支持一方。吾粲仗義執(zhí)言，闡明嫡庶之分，違背孫權(quán)的想法。吾粲被孫霸、楊竺等人進(jìn)讒言陷害，被逮捕入獄處死。陳壽評論說：吾粲遭遇厄難，因為正直而喪生，可悲?。。ㄟx自《三國志·吳書·吾粲傳》）【簡析】《吾粲傳》重點(diǎn)選擇吾粲挽救落水未死的兵卒和直言進(jìn)諫忤逆君王的兩件事。將船上官兵和朝中官員和吾粲對比，反襯出吾粲耿介、正直、善良的性格特點(diǎn)，人物性格特點(diǎn)鮮明。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志（3）采用第三人稱敘述視角人物志多采用第三人稱視角客觀敘述人物主要事跡和主要貢獻(xiàn)。第三人稱敘事視角可以不受時間和空間的限制，能夠自由靈活地反映客觀內(nèi)容，人物有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開描寫。如魏瀚《竹軒先生傳》：竹軒先生，家里很貧窮，親自賺取酬金來奉養(yǎng)母親。母親性格一向嚴(yán)肅穩(wěn)重，而對娘家的幾個成為孤兒的弟弟妹妹，非常同情關(guān)愛……竹軒先生與先父菊莊翁一同締盟“吟社”，兩人意氣相投，是莫逆之交。我魏瀚自從退官歸家后，每月初一也能有機(jī)會陪竹軒老先生散步。而且我與竹軒先生的二兒子龍山學(xué)士相識相知。龍山學(xué)士的兒子王守仁，又與我的兒子在鄉(xiāng)里一同被舉薦到朝廷。兩家是世代交好，了解竹軒先生的，絕沒有像我這樣了解之深的了。因而選取竹軒先生品行方面大的事情寫下此文，以備史官采用。（選自《王陽明全集》）二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志【簡析】魏瀚之父和竹軒先生之父是知己好友，兩家世代相交，彼此了解。魏瀚站在第三視角記敘了竹軒先生贍養(yǎng)母親、憐愛外姓姊妹、兄友弟恭這些事件，贊揚(yáng)竹軒先生品行高潔、德行高尚的品質(zhì)。以第三人稱敘述視角記載人物志可以更客觀和更具有說服力。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志②選材經(jīng)典家鄉(xiāng)人物志要敘述清楚主要人物的姓名、籍貫、官職、人生經(jīng)歷等基本信息，選擇典型事件。敘述人物主要事跡，重點(diǎn)記敘人物一生中最重要、最有意義，對家鄉(xiāng)影響最大的事件，以突出人物的性格特點(diǎn)和對家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)。因而，選材要具有針對性和側(cè)重點(diǎn)，組材時還要準(zhǔn)確裁剪，合理表達(dá)。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志（1）組材詳略得當(dāng)人物志對關(guān)乎人物性格、思想、命運(yùn)的關(guān)鍵性事件應(yīng)占用大篇幅和更多筆墨來詳細(xì)寫和重點(diǎn)寫，對人物無關(guān)痛癢的細(xì)枝末節(jié)要略寫。詳寫使得文章有重點(diǎn)，豐富文章內(nèi)容，略寫則言有盡而意無窮，兩者結(jié)合，恰到好處，給讀者深刻的印象。組材應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)，使文章點(diǎn)面結(jié)合，主次分明，重點(diǎn)突出。《史記·廉頗藺相如列傳》記載：……藺相如以璧上有瑕疵，請讓我指給大王看為借口奪回和氏璧，手捧著璧退了幾步站住，背靠柱子，怒發(fā)沖冠……秦王說：“我私下聽說趙王喜好音樂，請趙王彈彈瑟吧！”趙王就彈起瑟來。秦國史官走上前來寫道：“某年某月某日，秦王與趙王會盟飲酒，命令趙王彈瑟?！碧A相如走向前去說：“趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲，請允許我獻(xiàn)盆缶給秦王，請秦王敲一敲，借此互相娛樂吧！”藺相如回頭召喚趙國史官寫道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶。……如今我們倆相斗，就如同兩猛虎爭斗一般，勢必不能同時生存。我之所以這樣忍讓，就是將國家的危難放在前面，而將個人的私怨擱在后面罷了！”廉頗聽說了這些話，就脫去上衣，露出上身，背著荊鞭，由賓客引領(lǐng)，來到藺相如的門前請罪，他說：“我這個粗野卑賤的人，想不到將軍的胸懷如此寬大??！”二人終于相互交歡和好，成了生死與共的好友。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志（1）組材詳略得當(dāng)【簡析】司馬遷《史記》選擇藺相如“完璧歸趙”“澠池相會”“廉藺刻頸之交”這三件最經(jīng)典、最典型的事跡，選材有針對性和側(cè)重點(diǎn)，組材詳略得當(dāng)，大力贊揚(yáng)菌相如智謀雙全、寬于待人、以國家利益為主的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志（2）表達(dá)方式以記敘與說明為主人物志敘述主要事跡始末，遵從歷史真實性原則，客觀陳述，還原歷史真實面貌，不對人物和事跡妄加評論，即敘而不評。因而，人物志的表達(dá)方式以記敘和說明為主，不能摻入帶有個人主觀色彩的議論和抒情。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志魏瀚《竹軒先生傳》記載：王先生名倫，字天敘，以字行于世。先生天性愛竹，所居房屋周圍種滿了竹，他每天在竹林中歌詠。先生對繁華富麗、權(quán)勢財利十分淡泊。……學(xué)者因此稱他為“竹軒先生”……竹軒先生早年秉承先父槐里先生教海，德行與學(xué)業(yè)很早就有所成。剛剛成年，就被浙東浙西的世家望族聘請為教育子弟的老師。凡是正式登門拜師受業(yè)的學(xué)生，經(jīng)他指導(dǎo)傳授、德行與學(xué)業(yè)大多能達(dá)到較高的程度?！竞單觥课哄珜懽鳌吨褴幭壬鷤鳌穫鲿r主要采用記敘與說明的表達(dá)方式，客觀陳述竹軒先生的人生經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化，如實敘述，增強(qiáng)真實性。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志③刻畫人物刻畫人物可采用肖像描寫、語言描寫、心理活動描寫、行動描寫等正面描寫，以及側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、對比襯托等表現(xiàn)手法，還可以將人物置于矛盾沖突之中去表現(xiàn)人物性格。但是，大多數(shù)情況下，寫作時，不能單用一種手法塑造人物，要綜合運(yùn)用多種手法，全方位展現(xiàn)人物的性格秉性、道德品質(zhì)、思想境界等方面。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志《鴻門宴》記載：張良把情況詳細(xì)地告訴劉邦。劉邦大吃一驚，無計可施……“我和將軍合力攻打秦國，您在黃河以北作戰(zhàn)，我在黃河以南作戰(zhàn)，但是連我自己也沒料到竟先攻人函谷關(guān)滅了秦國，能夠在這里再看到將軍?，F(xiàn)在有小人從中作梗，令您和我有了隔閡……”項王說：“這是您的左司馬曹無傷說的，否則我怎么來這里?！表椡醍?dāng)天就留沛公一起喝酒。……項莊以敬酒為理由，用劍舞來助興。項伯也拔劍起舞，與之抗衡?！竞單觥俊而欓T宴》綜合運(yùn)用語言描寫、心理活動描寫、行動描寫將劉邦初聞項羽發(fā)兵時的惶恐無奈心理和宴會上機(jī)智脫逃的、巧言善辯的奸詐形象勾勒出來。二、教學(xué)過程（二）【任務(wù)探究】4.寫作指津

如何寫作人物志④文風(fēng)平實人物志篇幅不宜冗長，清晰記敘人物的主要事跡和人物對家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)與影響，敘事語言簡潔明了、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。人物志遵從歷史真實性原則，內(nèi)容以紀(jì)實