新人教版選擇性必修三第一章第三節(jié)《環(huán)境問題的產(chǎn)生及其危害》教學設計課標解讀課標要求運用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題。結合實例，說明自然資源的數(shù)量、質量、空間分布與人類活動的關系。課標解讀本節(jié)是理解環(huán)境安全與國家安全的基礎，為了幫助學生理解自然環(huán)境提供的調解服務以及如果人類突破調節(jié)服務界限可能帶來的危害，因此本節(jié)需要學生在認知必修二“人類面臨的主要環(huán)境問題”的基礎上進一步掌握“環(huán)境問題的產(chǎn)生”和“環(huán)境問題的危害”兩個內容，深化學生對自然環(huán)境調節(jié)服務的認識，豐富和深化學生的人地協(xié)調觀。教學重、難點教學重點環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和環(huán)境問題的危害。教學難點環(huán)境問題的產(chǎn)生機制。學習目標知識目標掌握環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其危害。核心素養(yǎng)目標綜合思維從自然環(huán)境和人類環(huán)境的角度，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的原因以及影響環(huán)境的因素；從社會經(jīng)濟綜合角度，說明環(huán)境問題的治理措施。區(qū)域認知結合某區(qū)域產(chǎn)生的環(huán)境問題，分析其成因、危害及其治理。人地協(xié)調觀理解環(huán)境問題的產(chǎn)生和危害，說明治理措施，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。地理實踐力應用環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害，分析身邊的環(huán)境問題，并從可持續(xù)發(fā)展觀角度，給出治理措施。教學方法讀圖分析法、案例分析法、互動教學法

教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境導入【播放視頻】《世界地球日宣傳片》【觀看視頻】記錄視頻中的環(huán)境問題，思考產(chǎn)生原因及其危害讓學生通過視頻直觀的感受人類面臨的主要環(huán)境問題，體會到環(huán)境問題帶來的危害，感受到人地協(xié)調的重要性；調用必修二的知識，思考成因。過渡視頻中展示了我們常見的三類環(huán)境問題，環(huán)境污染，如大氣污染、水污染、海洋污染、白色污染等；資源短缺問題，如土地資源、水資源等；生態(tài)破壞問題，如生物多樣性減少、土地退化等。環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的呢？我們一起來完成第一個探究任務。探究任務一：環(huán)境問題的產(chǎn)生理清原理【布置任務】讀圖，對比思考在物質和能量的來源、流動方向、生物多樣性等方面，自然系統(tǒng)和人類系統(tǒng)的差異。【理清原理】自然系統(tǒng)物質和能量循環(huán)，具有自我調節(jié)能力；人類系統(tǒng)物質和能量單向流動，不具有自我調節(jié)能力，易產(chǎn)生環(huán)境問題。人類社會的過度索取、超量排放，超過了自然環(huán)境的恢復能力和自然能力，就會產(chǎn)生環(huán)境問題?！咀x圖任務】根據(jù)示意圖，對比自然系統(tǒng)和人類系統(tǒng)的差異。【理解原理】指由于人類對環(huán)境采取了不恰當、不友好的態(tài)度和做法所導致的結果。通過直觀的示意圖，并且對比自然系統(tǒng)和人類系統(tǒng)，明確自然系統(tǒng)的自我調節(jié)能力以及人類系統(tǒng)不具有自我調節(jié)能力，深度理解環(huán)境問題的產(chǎn)生。通過人類社會與環(huán)境的關系，也深度認知環(huán)境問題的產(chǎn)生是人類不恰當、不友好態(tài)度和做法的結果，形成人地協(xié)調觀。過渡自工業(yè)革命以來，人類消耗和排放的速度和數(shù)量急劇增加，極大危害了自然環(huán)境的服務功能，下面我們來看一個案例。應用原理【展示材料】日本琵琶湖污染問題?！静贾萌蝿?】閱讀材料，說明日本琵琶湖出現(xiàn)富營養(yǎng)化現(xiàn)象屬于哪種環(huán)境問題，分析成因?！静贾萌蝿?】結合材料，歸納環(huán)境問題的影響因素。【閱讀材料，思考】根據(jù)提供的琵琶湖的資料，分析成因；并結合材料和所學，討論歸納出環(huán)境問題的影響因素。結合日本琵琶湖污染的真實情境，應用環(huán)境問題產(chǎn)生原因的原理，深化環(huán)境問題成因的理解，體會人類社會對環(huán)境的影響。通過材料歸納總結環(huán)境問題的影響因素，學生歸納總結、綜合分析能力得到提升。小結環(huán)境問題產(chǎn)生原因：過度索取、超量排放；具體表現(xiàn)：環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)退化等；影響因素：人口數(shù)量、人均資源消費量、技術水平。探究任務二：環(huán)境問題的危害【展示材料】日本琵琶湖污染帶來的危害?！静贾萌蝿铡拷Y合下列材料，歸納日本琵琶湖水污染帶來的危害有哪些？【閱讀材料，歸納總結】根據(jù)提供的琵琶湖污染帶來的危害材料，歸納總結環(huán)節(jié)問題帶來的危害。根據(jù)材料提取信息能力提升，歸納總結能力提升。通過實例、數(shù)據(jù)等真實感受到環(huán)節(jié)問題的危害，樹立人與自然和諧共處的觀念?！拘〗Y】環(huán)境問題對自然環(huán)境本身的服務功能有損害，從而制約人類社會的經(jīng)濟發(fā)展、影響生活質量，危害身體健康。過渡面對環(huán)境問題，我們有怎樣的應對措施呢？接下來我們完成第三個探究任務探究任務三：環(huán)境問題的治理【播放視頻】日本琵琶湖治理?！静贾萌蝿铡坑^看視頻，并閱讀教材P16《琵琶湖的治理》，歸納治理措施。【觀看視頻，閱讀教材，記錄歸納】根據(jù)琵琶湖治理視頻和教材內容，歸納總結出琵琶湖的治理措施。歸納總結日本琵琶湖治理措施，提升總結能力；通過治理措施，感知環(huán)境問題治理的所耗費的財力、物力，樹立起環(huán)保觀念。【小結】從政府、企業(yè)、公眾等層面綜合治理。過渡歷史上，許多地區(qū)的發(fā)展都跟日本琵琶湖一樣，經(jīng)歷了“先污染，后治理”的過程，這就是一中環(huán)境與發(fā)展的關系。接下來我們進行下一個探究任務。探究任務四：環(huán)境與發(fā)展的關系【展示材料】環(huán)境庫茲涅茨曲線【布置任務1】簡述環(huán)境庫茲涅茨曲線出現(xiàn)拐點可能的原因是什么？【布置任務2】結合琵琶湖的治理，說明區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展避免經(jīng)歷“先污染、后治理”的過程的措施?！痉治霾牧希伎肌拷Y合日本琵琶湖治理的案例，思考環(huán)境拐點出現(xiàn)的原因以及避免“先污染、后治理”這一過程的措施。讓學生深入思考環(huán)境與發(fā)展的關系，讓學生理解環(huán)境問題的改善不會自動發(fā)生，依賴于人類社會的保護。將環(huán)境問題的治理措施應用，掌握治理措施。課堂小結本堂課我們通過琵琶湖為案例，探究了環(huán)境問題的產(chǎn)生、危害和治理措施。我們了解到環(huán)境問題的產(chǎn)生是由于人類活動，環(huán)境問題帶來的危害又會作用于人類活動，在治理環(huán)境問題中從各個層面都需要耗費大量的物力