《短詩五首》教案1.朗讀這幾首詩，體會凝練而含蓄的語言美。2.把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊含的哲理。3.感受詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會不同的詩味。一、銜接導(dǎo)入現(xiàn)代詩歌，語言凝練而含蓄，蘊含著豐富的情感和哲思。前面一節(jié)課，我們共同品讀了《月夜》《蕭紅墓畔口占》這兩首現(xiàn)代詩歌中的代表作。本節(jié)課，我們再來欣賞三首小詩，繼續(xù)享受思考的愉悅。【設(shè)計意圖】通過回顧上節(jié)課所學(xué)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的三首小詩。二、初讀詩歌，講我所愛1.生自由朗讀《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》三首詩，結(jié)合資料理解內(nèi)容。2.生說說自己最喜歡三首詩中的哪一首，并說明理由。（生交流、討論并作答）【設(shè)計意圖】“選我所愛，暢所欲言”的方式，既能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，又能讓學(xué)生立足詩歌內(nèi)容，自主把握詩意。三、再讀詩歌，自主探究1.生以小組為單位，再讀詩歌，交流討論自己認(rèn)為最值得探討的問題并寫下來。2.指名小組分享寫下的問題，全班點評。3.師點評并出示應(yīng)重點思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。（1）《斷章》中由意象組合成的四個畫面之間有什么聯(lián)系？（2）《斷章》表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵？（3）《風(fēng)雨吟》中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？它們還有什么其他意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？（4）《風(fēng)雨吟》中，“我”是怎樣的形象?“我”的心態(tài)和情感是怎樣的？（5）《統(tǒng)一》中，如何理解“所有的葉是這一片,所有的花是這一朵”這兩句詩？這首詩闡述了怎樣的哲理?預(yù)設(shè)（1）前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”，表面看來似乎互不相關(guān)，但“橋上”“樓上”這兩個地點，卻因為“看風(fēng)景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人的精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。（2）世間萬物既是相對的，又互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。同一時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，又可能從客體變成主體。（3）這首詩作于1941年，這里的“風(fēng)”“雨”表面為寫景，實則是暗示風(fēng)云變幻的歷史時期?！按蟮亍敝傅氖钱?dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢。（4）“我”是一個有志向的青年，正因為“年輕”，在茫茫大海中辨不清方向，掌不穩(wěn)命運之舟的舵把，因此有不知人生命運的舟船會駛往何處的迷茫和擔(dān)憂。同時，因為處于社會浪潮的領(lǐng)航位置,面對苦難中的祖國，“我”有一種強烈的責(zé)任感、使命感。（5）世界是多樣的，世界因多樣性而美麗；同時,所有的葉子和花本質(zhì)上又是一樣的。所以,繁多只一個空洞的概念，究其本質(zhì)，都是同一事物。詩人借助簡單的意象，做出對人生規(guī)律的解答，闡釋了世界的統(tǒng)一性。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，有利于讓每個成員都參與到課堂中來，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、對比閱讀，了解新詩對比閱讀課文這五首短詩，總結(jié)說說新詩的“新”指的是哪些方面。（學(xué)生思考后自由發(fā)言，教師總結(jié)）1.形式新：與舊體詩相比,不拘平仄,不拘長短,沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定。在韻律上,押韻比較自由,但是一般還是遵循一定的韻律。2.語言新：以白話寫詩,不僅以白話詞語代替文言詞語,而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法。3.觀念新：追求個性與獨立,強調(diào)作者主體性情、情感與見解。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生綜合對比五首詩，總結(jié)出新詩的特點，進(jìn)一步加深理解。結(jié)束語：羅丹說：“生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯?jīng)過這五首詩的學(xué)習(xí)，大家再次感受到了現(xiàn)代詩歌特有的豐富情感和朦朧意境。課下大家可以再找一找沈尹默、戴望舒、蘆荻等人的其他詩歌讀一讀，讓這些對生活充滿思考和熱愛的詩人，指引我們?nèi)プ非笊钪械拿篮??！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)作詩歌，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對詩歌這一文體的興趣，用讀寫結(jié)合的形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、學(xué)以致用，布置作業(yè)本課的五首短詩語言凝練卻意蘊豐富。請你借鑒任意一首短詩的句式，創(chuàng)作一首小詩。作為一篇自讀課文，這堂課主要通過學(xué)生自主閱讀來完成詩歌的鑒賞任務(wù)。第1課時重點指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景分析前兩首詩歌并解讀意象，品味語言。第2課時則放手讓學(xué)生自行嘗試?yán)斫庠姼?，讓學(xué)生互相分享自己的感受體會，教師隱退于課堂之外，只就重難點問題進(jìn)行點撥。這樣的方式，能夠讓學(xué)生自己把握詩意，激發(fā)他們的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自主賞析詩歌的能力。關(guān)鍵能力解讀詩歌要聯(lián)系時代背景很多現(xiàn)代詩都具有很強的時代烙印，比如沈尹默的《月夜》、蘆荻的《風(fēng)雨吟》等，要準(zhǔn)確解讀其中詩句，正確理解詩歌內(nèi)涵，就必須結(jié)合時代背景。只有聯(lián)系時代背景，才能拉近和詩人的距離，才能和詩人無間隔地對話和交流，才能更直接和更準(zhǔn)確地把握詩人的情感律動。例如在《月夜》一詩中，詩人寫道：“我和一株頂高的樹并排立著,卻沒有靠著?！边@里的“沒有靠著”如果不聯(lián)系時代背景，學(xué)生可能會片面解讀為內(nèi)心的孤寂。但實際上，結(jié)合“五四”時期的社會特征，我們會發(fā)現(xiàn)作者要表現(xiàn)的并不是孤獨，而是一種自強自立的精神，是用一種昂然的姿態(tài)來追求人格獨立，追求思想自由。由此看來，對于具有朦朧意味的現(xiàn)代詩的解讀，并非完全是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而應(yīng)當(dāng)站在特有的歷史背景下分析、理解。疑難探究從哪里能看出這個時期的新詩具有“新中有舊”的特點？《月夜》從題目，到詩中出現(xiàn)的意象，如“霜”“風(fēng)”“月”“樹”,都是古詩中的傳統(tǒng)意象；從形式上看,詩一共四行,前兩行為七字句,后兩行略有變化,但相對來說整體形式依然較為整齊；從風(fēng)格上來說,詩歌使用的是傳統(tǒng)詠物寄懷的手法。因此這首詩能看到舊體詩的影子?！妒捈t墓畔口占》結(jié)構(gòu)也較為規(guī)整,面貌與絕句相近。從結(jié)構(gòu)上看,古人作絕句,很講究第三行所起的轉(zhuǎn)折作用,元人楊載說過一番精辟的話:“大抵起承二句固難,然不過平直敘起為佳,從容承之為是。至如宛轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句,若于此轉(zhuǎn)變得好,則第四句如順流之舟矣?！边@首詩的第三句與“平直敘起”的第一、二句不同,從內(nèi)容上看,和第四句合起來,具有明顯的轉(zhuǎn)折。類文閱讀首次發(fā)表于《新青年》四卷第一號上的共有九首詩——胡適四首，沈尹默三首，劉半農(nóng)兩首。除了課本沈尹默的《月夜》，其余八首分別是：胡適的《鴿子》《人力車夫》《一念》《景不徙》，劉半農(nóng)的《相隔一層紙》《題女兒小蕙周歲日造像》，沈尹默的《鴿子》《人力車夫》。鴿子胡適云淡天高，好一片晚秋天氣!有一群鴿子，在空中游戲?？此麄?nèi)齼蓛桑丨h(huán)來往，夷猶如意，——忽地里，翻身映日，白羽襯青天，十分鮮麗！知能演練活用夯基達(dá)標(biāo)1.下列詞語書寫不完全正確的一項是()A.霜風(fēng) 一株 并排立著B.墓畔 繁多 長夜漫漫C.臥聽 寂漠 郊原如海D.舵手 裝飾 房舍如舟2.《月夜》一詩中,象征著詩人獨立不倚的性格和奮斗精神的詩句是:

。

3.《蕭紅墓畔口占》一詩中,表達(dá)詩人對蕭紅感情深厚誠摯的詩句是:

。

4.《風(fēng)雨吟》開頭“風(fēng)從大地卷來,雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果?5.按照所給文段的思路,仿照相應(yīng)的句式,將文段補寫完整。人生中難免有些事情不盡如人意:也許你想成為太陽,卻只是一顆不起眼的星星;也許你想成為大海,;,卻只是一根細(xì)弱的小草。這個時候,請不要失去人生的方向。只要珍惜自己,坦然接受自己,你會驚喜地發(fā)現(xiàn)平凡的你也有自己美麗的風(fēng)景。

課外拓展類文閱讀閱讀下面的詩歌,完成第6~8題。尋夢者戴望舒夢會開出花來的,夢會開出嬌妍的花來的:去求無價的珍寶吧。在青色的大海里,在青色的大海的底里,深藏著金色的貝一枚。你去攀九年的冰山吧,你去航九年的旱海吧,然后你逢到那金色的貝。它有天上的云雨聲,它有海上的風(fēng)濤聲,它會使你的心沉醉。把它在海水里養(yǎng)九年,把它在天水里養(yǎng)九年,然后,它在一個暗夜里開綻了。當(dāng)你鬢發(fā)斑斑了的時候,當(dāng)你眼睛朦朧了的時候,金色的貝吐出桃色的珠。把桃色的珠放在你懷里,把桃色的珠放在你枕邊,于是一個夢靜靜地升上來了。你的夢開出花來了。你的夢開出嬌妍的花來了,在你已衰老了的時候。(選自《望舒草》)6.詩中描寫的夢具有怎樣的特點?7.這首詩在表色彩的詞的運用上非常精練,試結(jié)合全詩做簡要分析。8.《尋夢者》通過美麗的象征唱出了尋夢者的心靈之歌,這支美麗的歌告訴我們什么?綜合性學(xué)習(xí)9.在“青春隨想”綜合性學(xué)習(xí)活動中,同學(xué)們展開了熱烈討論,現(xiàn)在請你完成以下任務(wù)。(1)請為本次活動擬寫一條宣傳標(biāo)語。(2)假如你是本次活動的主持人,請寫一段70字以內(nèi)的開場白。提升訓(xùn)練10.為創(chuàng)建“書香校園”,某學(xué)校九年級組織了“青春,因經(jīng)典而精彩”的綜合性學(xué)習(xí)活動?！净顒右?見字如面——書信中的家國情懷】①不多時就“七七事變”,很快你就決定了,到西北去,做抗日軍去。②你走的那天晚上,滿天都是星,就像幼年我們在黃瓜架下捉著蟲子的那樣的夜,那樣黑黑的夜,那樣飛著螢火蟲的夜。③恰巧在抗戰(zhàn)不久,我也到山西去,有人告訴我你在洪洞的前線,離著我很近,我轉(zhuǎn)給你一封信,我想沒有兩天就可看到你了。那時我心里可開心極了,因為我看到不少像你那樣年輕的孩子們,他們快樂而活潑,他們跑著跑著,當(dāng)工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士,勝利一定屬于你們的,你們也拿槍,你們也擔(dān)水,中國有你們,中國是不會亡的!(1)一班同學(xué)薦讀了抗日戰(zhàn)爭時期的一封家信(節(jié)選)。下列表述不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.第①段中的“到西北去,做抗日軍去”運用排比,起強調(diào)作用。B.第③段加點詞語“他們”,指的是“像你那樣年輕的孩子們”。C.第③段中畫線的三個短語的結(jié)構(gòu)各不相同。D.選文結(jié)尾句用了感嘆號,表達(dá)了堅定的信念和必勝的決心?！净顒佣?致敬英烈——那些被銘記的過往】〔三三兩兩的特務(wù)在巡邏。陽光斜斜地照著監(jiān)獄的鐵窗。幾只小蟲在空中飛動。A (喜悅)喲,多好看的小蟲!〔伸手捉住一只。劉思揚 (憐惜地望著A)〔將一個空火柴盒,遞出鐵窗,送給A。A (驚喜)〔打開火柴盒,把小蟲放進(jìn)去。小蟲不安地爬動。A (沉思狀)〔再次打開火柴盒,放飛小蟲。A (高興,拍手)飛了,飛了,他坐飛機飛回家去了。A (微笑)解放了,我們也坐飛機回去!〔劉思揚點頭,神情莊重。(2)以上是二班同學(xué)表演的獨幕劇劇本。劇本中的A指(人名),這個情節(jié)出自經(jīng)典名著《》,這是一本講述革命者為迎接解放而進(jìn)行決戰(zhàn)的書。

【活動三:歌以詠志——青春有詩,還有遠(yuǎn)方】山高路遠(yuǎn)呼喊是爆發(fā)的沉默沉默是無聲的召喚不論激越還是寧靜我祈求只要不是平淡如果遠(yuǎn)方呼喊我我就走向遠(yuǎn)方如果大山召喚我我就走向大山雙腳磨破干脆再讓夕陽涂抹小路雙手劃爛索性就讓荊棘變成杜鵑沒有比腳更長的路沒有比人更高的山(3)三班同學(xué)朗誦了詩人汪國真的代表作《山高路遠(yuǎn)》。這首詩告訴我們:面對人生的山高路遠(yuǎn),要有的精神。

答案：知能演練活用1.C“寂漠”應(yīng)為“寂寞”。2.我和一株頂高的樹并排立著,卻沒有靠著3.走六小時寂寞的長途,到你頭邊放一束紅山茶4.“卷”“奔”這兩個動詞生動地描繪出了“大地”的動蕩、不安定和風(fēng)雨頗有氣勢地沖過來的動態(tài)。5.示例卻只是一股涓涓的山泉也許你想成為大樹6.詩中的“夢”是嬌妍絢麗的,是無價之寶。7.“青色的大海”使人想到波濤翻滾,波浪聲聲;“桃色的珠”讓人產(chǎn)生無限的遐想;“金色的貝”絢麗奪目,令人珍愛;“鬢發(fā)斑斑”使人嘆息。“金色的貝”藏在“青色的大?！崩?富有神話色彩;“桃色的珠”映著“鬢發(fā)斑斑”,使人嘆息,同時也有一種無限的幸福感升起。8.它告訴我們一個人生的真諦:任何美麗的理想的實現(xiàn),任何