“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人思政課程是一門理論與實(shí)踐性相結(jié)合，目的是提高受教育著的思想政治素養(yǎng)的學(xué)科，教育的首要問(wèn)題就是我們應(yīng)該“要培養(yǎng)什么樣的人?”我們的教育方針就是培養(yǎng)有道德修養(yǎng)，全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，而教育的根本任務(wù)就是育人育德。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人就說(shuō)到應(yīng)該有高尚情操，有堅(jiān)定的理想信念，有著深厚的愛(ài)國(guó)情懷和廣博的知識(shí)了解，擁有著堅(jiān)持不懈的奮斗精神的人。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記的講話指出教育的核心問(wèn)題是“如何培養(yǎng)人”。要以“德育”為出發(fā)點(diǎn)，滲透思想政治工作，堅(jiān)持以德育人為中心。在教育教學(xué)的全過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)育人全過(guò)程和素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)思想政治理論課的改進(jìn)，其他課程要保持良好的區(qū)域性和責(zé)任性，推進(jìn)“思想政治課”與“政治思想課”同步發(fā)展，創(chuàng)新合作教育新模式。一、高職院校加強(qiáng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化的必要性（一）高職院校的學(xué)生思想政治教育需與時(shí)俱進(jìn)根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校的思想政治工作任務(wù)越來(lái)越艱巨且面臨的形勢(shì)也隨之越來(lái)越嚴(yán)峻。從國(guó)際的層面去看，意識(shí)形態(tài)滲透加深，方法變化，變得更加隱蔽和復(fù)雜，而以中國(guó)層面，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)更加激烈，民族價(jià)值觀念更加多樣化，同時(shí)，隨著時(shí)代發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的使用頻繁，信息傳播的深化和信息傳播的裂變式發(fā)展。一些所謂的網(wǎng)絡(luò)巨頭和公共知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播虛假信息，影響人們的思維和價(jià)值判斷。高職院校思想政治工作的主要對(duì)象是大學(xué)生。高職學(xué)生普遍自我控制能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，信息整合能力差，成才意識(shí)淡薄。此外，高職院校普遍重視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，忽視課程理論研究。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很容易迷失在錯(cuò)綜復(fù)雜的輿論中。因此，高職院校需要加強(qiáng)“思想政治課”向“課程思想政治教育”的轉(zhuǎn)化。思政課程教育是高職院?！傲⒌聵?shù)人”的必然要求從2004年至2016年這十二年間，國(guó)家和黨其重視高極效思想政治教育，這得以從新時(shí)代的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)、習(xí)近平治國(guó)理政思想中體現(xiàn)出來(lái)，新時(shí)代思政教育要求“以德樹(shù)人、鑄魂育人”，想要貫徹黨的教育方針，高職院校教育最關(guān)鍵的就是學(xué)生的思想政治教育，思想政治教育理論學(xué)習(xí)是落實(shí)立德樹(shù)人，立德育人基本任務(wù)的關(guān)鍵課程，該課程的作用是不可替代的。課程思政改革是教育改革的必然趨勢(shì)中國(guó)教育體制從“義務(wù)教育”到“德育教育”的改革，是順應(yīng)的新時(shí)代特色社會(huì)主義對(duì)高素質(zhì)人才的需求，堅(jiān)持全方面發(fā)展。積極增強(qiáng)文化知識(shí)教育與思想品德修養(yǎng)統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)德智體美勞與教育的有機(jī)融合，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者?！八枷胝握n”向“政治思想課”的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生堅(jiān)定理想信念。高職院校思政教育面向大學(xué)生群體，針對(duì)年輕一代人的思想獨(dú)特、接受能力強(qiáng)等發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展思政教育，促進(jìn)其養(yǎng)成正確社會(huì)主義價(jià)值觀念，培養(yǎng)牢固的家國(guó)情懷。二、思想政治教育存在的問(wèn)題（一）新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，環(huán)境復(fù)雜多變。各種政治思潮交替更迭，我們將面臨復(fù)雜多變的世界環(huán)境，文化思想的碰撞，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展拓寬了大學(xué)生接受信息的渠道，相比于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，多方面多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境的確有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，是打開(kāi)未知領(lǐng)域的密鑰。但是，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，來(lái)自四面八方未經(jīng)篩選過(guò)的信息過(guò)于雜亂，各種信息難辨真假，偽劣、假冒的政治教育文章見(jiàn)縫插針，質(zhì)量參差不齊，魚目混珠，對(duì)于身心還在發(fā)展的高職院校學(xué)生來(lái)講，被虛假的信息誘騙、容易掉入騙局，甚至容易被不法分子誆騙，這讓思政教育愈發(fā)難以開(kāi)展。當(dāng)代高職大學(xué)生思想過(guò)于“早熟”。特別是“95后”和“00后”大學(xué)生在思想，個(gè)人觀念，思維邏輯，心理等方面，都和過(guò)去有著截然不同的轉(zhuǎn)變，這對(duì)教育也有這個(gè)很大的挑戰(zhàn)。先入為主的思維和認(rèn)識(shí)決定了接受教育的方式也要因時(shí)制宜。在這種情況下,有問(wèn)題的有效性的傳統(tǒng)思想政治教育“注入”，這主要體現(xiàn)在:首先,思想政治教育工作逐漸脫離現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生,忽視學(xué)生的個(gè)體需求,和純理論灌輸“首先”很難形成心理共振;二是思想政治教育內(nèi)容缺乏可擴(kuò)展性和導(dǎo)向性，顯性課程與隱性課程聯(lián)系不緊密，學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)不足;三是在組織管理體制上缺乏聯(lián)動(dòng)，圍繞“思想政治課程”和“課程”的“思想政治”教師、教學(xué)、評(píng)價(jià)缺乏凝聚力和整體性，行政部門的指導(dǎo)和服務(wù)職能不到位。有鑒于此，迫切需要探索建立“大思想政治”教育模式，創(chuàng)新推進(jìn)“思想政治課程”與“思想政治課程”走向同向。（三）高職院校思政教育課程設(shè)置不夠合理。1.高職院校的教學(xué)方向多數(shù)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，教學(xué)課程的設(shè)置傾向于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，過(guò)度注重實(shí)操性課程，從而忽視了理論政治教育，且很多院校思政課程以考查方式進(jìn)行期末考核，這讓學(xué)生覺(jué)得“抄書”就是完成了課程學(xué)習(xí)，感覺(jué)不到思想政治教育的重要性和必要性。且部分教學(xué)內(nèi)容在中小學(xué)課程中均有體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。2.部分高職院校思政教育課程明顯具有偏向性，過(guò)分偏向于毛澤東思想，忽視了鄧小平理論和三大代表重要思想科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，違背新時(shí)代的社會(huì)主義思政教育的本質(zhì)要求，思政教育明顯該是顯性教育，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”是加強(qiáng)思政教育的落腳點(diǎn)和大方向。（四）高職院校思政政治教育隊(duì)伍缺乏有經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。因辦學(xué)方向具有較強(qiáng)的目的性，許多高職院校把思政課程作為“可有可無(wú)”的一門學(xué)科，在專業(yè)人才引進(jìn)方面自然不足夠重視，始終把培養(yǎng)綜合性、實(shí)踐性人才放在首要位置，這就需要高職學(xué)院本身重視高質(zhì)量思政教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，各二級(jí)學(xué)院（系）在教學(xué)、學(xué)工領(lǐng)域做好輔助作用，將人才培養(yǎng)大綱、教學(xué)方案、課程考核、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，循序漸進(jìn)推動(dòng)“課程思政”發(fā)展。三、創(chuàng)新發(fā)展是解決問(wèn)題的途徑（一）推進(jìn)思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新，使思想政治理論課與課程思想政治價(jià)值要素相協(xié)調(diào)。時(shí)效性強(qiáng)、積極性強(qiáng)的思想政治內(nèi)容，能激發(fā)“95后”、“00后”大學(xué)生的心理共鳴，產(chǎn)生民族自豪感和濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)出堅(jiān)定的理想信念。將馬克思主義理論，中華民族偉大復(fù)興，中國(guó)特色社會(huì)主義理論內(nèi)容相結(jié)合成思想政治理論課教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，人生觀。用中國(guó)的聲音講中國(guó)的故事，用中國(guó)的故事講新時(shí)代的思想政治理論，用新時(shí)代的思想政治理論鞏固學(xué)生的理想信念，不斷增強(qiáng)思想政治課的內(nèi)容。探索各類專業(yè)課程的思想政治價(jià)值要素，就是要充分認(rèn)識(shí)到每門專業(yè)課程都是思想政治價(jià)值要素的寶庫(kù)，把人、事、事背后的寶貴精神財(cái)富清晰地展現(xiàn)出來(lái)，并用新時(shí)期大學(xué)生接受的形式來(lái)凝聚知識(shí)傳播中的思想政治價(jià)值。要實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同，就要注重教育的內(nèi)在整合和整體性，實(shí)現(xiàn)教育的整體效應(yīng)。（二）促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，協(xié)調(diào)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐。從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，思想政治理論課和課程中的思想政治要素需要記憶。如果只停留在思想上，不能轉(zhuǎn)化為行為，樹(shù)人的教育目的就難以實(shí)現(xiàn)。思想政治教育的內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐的總結(jié)和完善。它具有強(qiáng)烈的當(dāng)代性和經(jīng)驗(yàn)性。課堂宣傳與實(shí)施的教學(xué)模式只能使學(xué)生形成知識(shí)和記憶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能內(nèi)化為思想和行動(dòng)的實(shí)踐要求。實(shí)踐中獲得的寶貴精神財(cái)富必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式恢復(fù)，課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與課外經(jīng)驗(yàn)必須協(xié)調(diào)，課堂思想政治理論與方法必須通過(guò)講座、研究、辯論、研討等方式整合。通過(guò)參觀、考察、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和形成的知識(shí)與校外的實(shí)踐活動(dòng)相協(xié)調(diào)，將知識(shí)和理解轉(zhuǎn)化為行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的教學(xué)效果。利用“微時(shí)代”媒介的作用，將近期發(fā)生的實(shí)際