《道德與法治》新教材培訓(xùn)心得

道法新教材的修訂原則與獨(dú)特魅力，無(wú)疑聚焦于“守正創(chuàng)

新”。這一原則深刻體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于精神文明建設(shè)的最新期待，

精準(zhǔn)對(duì)接了新課標(biāo)的精神內(nèi)核，細(xì)致遵循了兒童身心發(fā)展的自然

規(guī)律，并敏銳捕捉了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑與需求。

具體而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材修訂要求，可精煉概括為五大

方面：

一是堅(jiān)守正確的政治方向與價(jià)值導(dǎo)向，確保教材始終與國(guó)家

的育人要求同頻共振；

二是與黨和國(guó)家的重大理論創(chuàng)新緊密同步，讓教學(xué)成為理論

創(chuàng)新的生動(dòng)實(shí)踐；

三是依據(jù)大中小德育一體化的要求，精心構(gòu)建教材內(nèi)容體

系；

四是注重教材設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性，緊密貼合學(xué)生日益擴(kuò)大的生活

領(lǐng)域，致力于發(fā)展其核心素養(yǎng)；

五是強(qiáng)化教材與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)

踐相得益彰。

尤為值得一提的是，《道德與法治》教材在堅(jiān)持正確政治方

向和價(jià)值導(dǎo)向方面，展現(xiàn)出了鮮明的獨(dú)特性。無(wú)論教材如何演

變，其首要任務(wù)始終是反映國(guó)家的辦學(xué)宗旨，將政治認(rèn)同作為素

養(yǎng)內(nèi)涵的基石。這種強(qiáng)烈的政治導(dǎo)向，正是道法課程區(qū)別于其他

學(xué)科的顯著標(biāo)志。同時(shí)，教材還融入了黨和國(guó)家的最新理論成

果，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐。

具體落實(shí)到以下三個(gè)板塊：

板塊一：落實(shí)課標(biāo)依據(jù)

《道德與法治》的前身是《品德與生活》。兩套教材的編寫

依據(jù)是不同的。從課程性質(zhì)來(lái)講，《品德與生活》是一門活動(dòng)型

的綜合課程，其課程的性質(zhì)是生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放

性；而《道德與法治》是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，

其目的是要提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法制素養(yǎng)和人

格修養(yǎng)等等，要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，所以

它的課程性質(zhì)是政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性。當(dāng)然，《道

德與法治》也是活動(dòng)性，但是它的活動(dòng)性有一個(gè)更上位的定性，

就是完成立德樹人的根本任務(wù)。在課程目標(biāo)的設(shè)定上，《道德與

法治》同樣展現(xiàn)出了鮮明的特色，它不僅涵蓋了《品德與生活》

的情感、行為、知識(shí)、過(guò)程與方法等多個(gè)維度的目標(biāo)，還新增了

一個(gè)核心素養(yǎng)，即形成正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。其

中，政治認(rèn)同作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，被視為社會(huì)主義建

設(shè)者和接班人的必各思想前提。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的是社會(huì)主義的

建設(shè)者和接班人，是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

對(duì)比兩者的編寫依據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，《道德與法治》這門

課程的核心目標(biāo)清晰而鮮明地聚焦于“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問

題。因此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，政治引導(dǎo)是思政課不可或缺的基

本功能，這一理念在新課標(biāo)的制定以及新教材的修訂過(guò)程中得到

了充分的體現(xiàn)，成為了十分顯著的背景因素。在此背景下，《道

德與法治》的教材被賦予了重要的政治引導(dǎo)使命。

針對(duì)這些變化，新教材在低年級(jí)階段精心設(shè)計(jì)了五個(gè)主題板

塊：入學(xué)教育、道德教育、生命安全與健康教育、法制教育以及

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育。這些主題的設(shè)置旨在通過(guò)科

學(xué)、合理的內(nèi)容安排，以正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向，用道德與法律的

規(guī)范為框架，為學(xué)生們提供一場(chǎng)深刻而全面的道德與法治啟蒙教

育。

進(jìn)一步觀察課標(biāo)中第一學(xué)段的課程內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容

緊密圍繞著《道德與法治》的課程目標(biāo)展開，而新教材的內(nèi)容也

充分凸顯了這一變化。在低年級(jí)階段，從第一冊(cè)到第四冊(cè)的教材

內(nèi)容，均圍繞著五大核心主題進(jìn)行深入挖掘與拓展，力求在學(xué)生

的心靈深處種下道德與法治的種子，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

1、增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，提升政治認(rèn)同

在新版教材中，最能彰顯國(guó)家意識(shí)教育精髓的莫過(guò)于一年級(jí)

上冊(cè)的《我向國(guó)旗敬個(gè)禮》與下冊(cè)的《爭(zhēng)做中國(guó)好兒童》兩課。

這兩課不僅深刻體現(xiàn)了國(guó)家意識(shí)教育的主旨，更在潛移默化中提

升了學(xué)生的政治認(rèn)同感?！段蚁驀?guó)旗敬個(gè)禮》一課，通過(guò)《升國(guó)

旗了》與《學(xué)唱國(guó)歌》兩大板塊，介紹了國(guó)旗與國(guó)歌這兩個(gè)國(guó)家

象征的深刻內(nèi)涵。在《升國(guó)旗了》部分，教材精心設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識(shí)國(guó)旗、熱愛國(guó)旗的內(nèi)容，并詳細(xì)闡述了升降國(guó)旗時(shí)的行為

規(guī)范，旨在培養(yǎng)孩子們對(duì)國(guó)旗的敬畏之心與愛國(guó)之情。開篇的小

詩(shī)更是以詩(shī)意的語(yǔ)言，描繪了五星紅旗的壯麗與孩子們對(duì)其的深

情厚愛，生動(dòng)展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)國(guó)旗的基本圖案及其象征意

義。

而《爭(zhēng)做中國(guó)好兒童》單元，則通過(guò)《快樂兒童節(jié)》、《光

榮的少先隊(duì)》、《戴上紅領(lǐng)巾》、《學(xué)先鋒、做先鋒》四課，構(gòu)

建了一個(gè)從慶祝兒童節(jié)到少先隊(duì)入隊(duì)，再到學(xué)習(xí)先鋒事跡、爭(zhēng)做

優(yōu)秀兒童的完整敘事鏈條。這一單元不僅讓孩子們?cè)跉g度節(jié)日的

同時(shí)了解少先隊(duì)的歷史與使命，更在佩戴紅領(lǐng)巾、學(xué)習(xí)先鋒事跡

的過(guò)程中，激發(fā)了他們對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和英雄模范人物

的崇敬之情，增強(qiáng)了他們對(duì)黨旗的認(rèn)識(shí)與對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛，

進(jìn)而積極投身中國(guó)少年先鋒隊(duì)的行列。這一過(guò)程，正是課程標(biāo)準(zhǔn)

中第一學(xué)段政治認(rèn)同教育目標(biāo)的具體落實(shí)。

2、深化倫理傳統(tǒng)，筑牢文化自信根基

盡管一年級(jí)上冊(cè)并未設(shè)置專門的傳統(tǒng)倫理教育單元，但傳統(tǒng)

倫理教育的精髓卻如細(xì)雨般滲透于教材的每一個(gè)章節(jié)之中。第

一、二單元作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的必要性

與知識(shí)的價(jià)值，更在無(wú)形中融入了個(gè)人修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任的教育。

第三、四單元?jiǎng)t聚焦于好習(xí)慣的培養(yǎng)，從個(gè)人習(xí)慣到公共生活習(xí)

慣，全面涵蓋了自律堅(jiān)持、時(shí)間管理、健康生活理念以及家庭社

會(huì)責(zé)任等倫理道德范疇。

進(jìn)入一年級(jí)下冊(cè)，教材更是以《我有新面貌》與《一起長(zhǎng)

大》等單元為載體，將個(gè)人成長(zhǎng)與家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任緊密相

連。從自我認(rèn)知到家庭責(zé)任感的建立，再到爭(zhēng)做中國(guó)好兒童的遠(yuǎn)

大志向，教材內(nèi)容的構(gòu)建邏輯與《大學(xué)》中“修身、齊家、治

國(guó)、平天下”的傳統(tǒng)倫理思想高度契合，展現(xiàn)了深化倫理傳統(tǒng)教

育的堅(jiān)定決心與顯著成效。

3、強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，奠定法治素養(yǎng)基礎(chǔ)

《我是小學(xué)生》作為一年級(jí)上冊(cè)的開篇之作，與第二單元共

同構(gòu)成了學(xué)生入學(xué)教育的重要篇章。這兩個(gè)單元，學(xué)校生活的規(guī)

則無(wú)處不在，從書包整理到升旗禮儀，從交通規(guī)則到師生、同伴

交往規(guī)則，無(wú)一不體現(xiàn)了規(guī)則教育的重要性。隨著一年級(jí)生活的

展開，孩子們將面臨新的家庭關(guān)系與家庭生活，家庭生活規(guī)則與

公共生活規(guī)則的引入，更是將規(guī)則教育延伸到了更廣闊的領(lǐng)域。

在低年級(jí)階段，好孩子的養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)往往以社會(huì)規(guī)則為衡量尺

度，因此習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是規(guī)則教育的過(guò)程。無(wú)論是

《我有新面貌》中自我修養(yǎng)的規(guī)則，還是《一起長(zhǎng)大》中同伴交

往的規(guī)則，亦或是從國(guó)家社會(huì)層面提出的好兒童標(biāo)準(zhǔn)，都彰顯了

規(guī)則教育在低年級(jí)教育中的核心地位。

4、凸顯生態(tài)倫理，踐行綠色發(fā)展理念

雖然一年級(jí)上冊(cè)并未設(shè)立專門的生態(tài)倫理教育單元，但教材

中卻處處洋溢著生態(tài)倫理的氣息?！段覀兊男@》一課中，《我

喜歡的地方》框體以綠意盎然的校園為背景，展現(xiàn)了花壇、草地

等生態(tài)元素，引導(dǎo)孩子們觀察自然、感受生態(tài)之美?！段覀冃↑c(diǎn)

聲》則通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的生態(tài)資源環(huán)境，引導(dǎo)孩子們關(guān)注身邊干凈

整潔的地方，進(jìn)一步滲透了生態(tài)倫理教育。

進(jìn)入一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)階段，生態(tài)倫理教育的內(nèi)容更加豐

富多彩?！段矣行旅婷病穯卧獔D中孩子們植樹的美好畫面，倡導(dǎo)

了生態(tài)與自然和諧相處的理念；《我是少先隊(duì)員》中少先隊(duì)員參

與植樹活動(dòng)的光榮范例，更是將生態(tài)倫理觀念深植于孩子們心

中。二年級(jí)上冊(cè)《我愛家鄉(xiāng)的山和水》一課，則以保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境

為主題，進(jìn)一步強(qiáng)化了生態(tài)倫理教育的內(nèi)容。而二年級(jí)下冊(cè)集中

設(shè)置的生態(tài)文明教育單元，更是為孩子們樹立綠色發(fā)展觀念提供

了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

5、聚焦積極心理教育，促進(jìn)全面發(fā)展

在一年級(jí)上冊(cè)的教材中，積極心理教育的理念貫穿始終。第

一課《開開心心上學(xué)去》為孩子們打開了心理教育的大門，引導(dǎo)

他們關(guān)注自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。隨著課程的深入，教材不

斷融入情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際交往等積極心理元素，旨在幫

助孩子們建立健康的心態(tài)與良好的人際關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)豐富多

彩的活動(dòng)與實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)孩子們的潛能與創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?cè)?/p>

德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展。

板塊二：堅(jiān)守兒童立場(chǎng)

一、讓兒童在教材中看見自己的多彩生活

教材致力于構(gòu)建一種邏輯清晰、互動(dòng)性強(qiáng)的教材體系，旨在

讓兒童不僅成為學(xué)習(xí)的旁觀者，更是積極的參與者。教材所倡導(dǎo)

的學(xué)習(xí)方式，其核心使命便是讓兒童在字里行間看見自己生活的

影子。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，道德與法治課程應(yīng)圍繞發(fā)展學(xué)生的核

心素養(yǎng)展開，以“成長(zhǎng)中的我”為起點(diǎn)，逐步擴(kuò)展到“我與自然”、

“我與家庭，，、“我與社會(huì)，，以及“我與國(guó)家和人類文明，，等更廣闊的

生活領(lǐng)域。這一過(guò)程中，教材巧妙地將國(guó)家安全教育、生命安全

與健康教育、勞動(dòng)教育，以及信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育等主

題融入其中，同時(shí)強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教

育，為兒童提供全面的成長(zhǎng)滋養(yǎng)。

針對(duì)不同年齡段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，分學(xué)

段、按主題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)與編排，確保課程內(nèi)容既

能夠銜接有序，又能夠循序漸進(jìn)、螺旋上升。以“成長(zhǎng)中的我”為

中心軸，按照兒童生活范圍的逐漸擴(kuò)大，從自我認(rèn)知出發(fā)，逐步

延伸至與自然、家庭、社會(huì)乃至國(guó)家和人類文明的互動(dòng)，從而構(gòu)

建起一個(gè)豐富多彩、貼近兒童生活的教材體系。

以一年級(jí)上冊(cè)為例，《我是小學(xué)生》、《過(guò)好校園生活》、

《養(yǎng)成良好習(xí)慣》、《我們講文明》等單元，不僅關(guān)注兒童在校

園的日常生活，還深入到家庭、社區(qū)等更廣泛的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)

兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。此外，《過(guò)好節(jié)假日》、

《我愛我們班》等單元?jiǎng)t通過(guò)節(jié)日慶典和班級(jí)活動(dòng)，讓兒童在歡

樂的氛圍中感受家庭與集體的溫暖?！段覙酚^我向上》則強(qiáng)調(diào)了

身心健康的重要性，鼓勵(lì)兒童以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

這一系列的課程設(shè)計(jì)，不僅豐富了兒童的生活體驗(yàn)，更讓兒

童在教材中找到了自己的影子，感受到了成長(zhǎng)的喜悅與力量。

二、讓教材成為兒童喜愛的學(xué)本

作為兒童的學(xué)本，我們的教材在呈現(xiàn)方式上力求做到圖文并

茂、以圖為主，符合低年級(jí)兒童的閱讀特點(diǎn)。在《玩也有學(xué)問》

這一單元中，《玩得安全又健康》和《玩出新花樣》兩課通過(guò)生

動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)潔的文字，向兒童傳授了安全健康的玩耍方式和創(chuàng)

新的玩耍技巧。這種并列的關(guān)系不僅讓兒童在玩耍中學(xué)會(huì)了辨識(shí)

游戲的良莠，還養(yǎng)成了健康安全有節(jié)制的玩耍習(xí)慣。

此外，教材中還大量運(yùn)用了繪本、兒歌等兒童喜聞樂見的形

式，通過(guò)同伴、陪伴、啟發(fā)、邀請(qǐng)等多種方式，讓教材成為兒童

的好朋友和引導(dǎo)者。這種貼近兒童心靈的呈現(xiàn)方式，不僅讓教材

更加生動(dòng)有趣，也極大地激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

三、以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)

新教材始終堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的原則，致力于解決兒童的成

長(zhǎng)性問題并滿足其發(fā)展性需求。在《用拉手交朋友》這一課中，

我們通過(guò)三個(gè)框題的設(shè)計(jì)逐步引導(dǎo)兒童喚醒同伴交往的經(jīng)驗(yàn)、增

強(qiáng)交往信心并參與到同伴交往的實(shí)踐活動(dòng)中去。這一過(guò)程不僅幫

助兒童克服了孤獨(dú)感并適應(yīng)了新生活，還讓他們學(xué)會(huì)了如何與他

人建立友誼并享受集體的溫暖。

四、鼓勵(lì)兒童參與學(xué)習(xí)，注重活動(dòng)體驗(yàn)

作為一本活動(dòng)型課程教材，《道德與法治》在新版教材中依

然保留了其注重活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)特色。它提倡通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的方

式進(jìn)行教學(xué)組織，讓兒童在參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣并加深對(duì)知識(shí)

的理解和掌握。這種教學(xué)方式不僅符合兒童活潑好動(dòng)的天性也符

合道德與法治課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)一系列豐富多彩的活動(dòng)

設(shè)計(jì)讓兒童在參與中學(xué)會(huì)了合作、分享和擔(dān)當(dāng)?shù)戎匾纳鐣?huì)品

質(zhì)，也為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板塊三：優(yōu)化教材使用

在探討如何優(yōu)化教材使用時(shí)，我們提出以下三大策略：首

先，要理清邏輯思路，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；其次，應(yīng)聚焦單

元主題，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)；最后，需重視實(shí)踐結(jié)合，以改進(jìn)綜合評(píng)

價(jià)。

一、理清邏輯思路，促進(jìn)思維發(fā)展

以第九課《作息有規(guī)律》為例，本課通過(guò)兩個(gè)精心設(shè)計(jì)的框

體，引導(dǎo)學(xué)生深入探索早睡早起的奧秘。在第一框《早睡早起》

中，學(xué)生不僅需查找自己晚睡的原因，還需理解早睡早起的積極

意義，并在老師的引導(dǎo)下分享總結(jié)早起的小妙招。這一過(guò)程不僅

幫助學(xué)生掌握了實(shí)際的方法，還促使他們形成了健康的生活作息

觀念。而第二框則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了按時(shí)作息的重要性，通過(guò)媽媽的

叮囑，學(xué)生體會(huì)到生活與學(xué)習(xí)的規(guī)律性對(duì)健康成長(zhǎng)的積極影響。

兩框之間呈現(xiàn)出清晰的遞進(jìn)關(guān)系，展現(xiàn)了邏輯思維的魅力。在教

學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維，通過(guò)嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)

節(jié)，幫助學(xué)生理解話題之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及內(nèi)容、知識(shí)之間的

層次關(guān)系。

二、聚焦單元主題，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是教育的重要目標(biāo)之一，它要求學(xué)生能夠深入理解

知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。在《平平安安回家來(lái)》這一單

元中，我們圍繞“回家”這一主題，設(shè)計(jì)了三個(gè)框體。首先，《回

家路不一樣》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的上學(xué)路都是獨(dú)特的，從而增

進(jìn)他們對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。接著，《交通安全記心上》則引導(dǎo)

學(xué)生辨析回家路上可能存在的安全隱患，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)和