2025年心理學(xué)教授《發(fā)展心理學(xué)研究進(jìn)展》備考題庫(kù)及答案解析單位所屬部門(mén)：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.發(fā)展心理學(xué)研究中，縱向研究的主要優(yōu)勢(shì)在于（）A.可以獲得大樣本數(shù)據(jù)B.可以觀察個(gè)體隨時(shí)間的連續(xù)變化C.可以同時(shí)比較不同年齡組群D.研究周期相對(duì)較短答案：B解析：縱向研究通過(guò)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群個(gè)體進(jìn)行重復(fù)觀察，能夠追蹤個(gè)體的發(fā)展變化過(guò)程，揭示發(fā)展的動(dòng)態(tài)特征。這是縱向研究最核心的優(yōu)勢(shì)，其他選項(xiàng)并非其主要特點(diǎn)。橫斷面研究雖然可以同時(shí)比較不同年齡組，但無(wú)法揭示個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)變化。2.在發(fā)展心理學(xué)中，皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論，哪個(gè)階段被認(rèn)為是兒童思維發(fā)展的質(zhì)的飛躍（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D解析：皮亞杰認(rèn)為形式運(yùn)算階段（約11歲以后）是兒童思維發(fā)展的重大突破，個(gè)體能夠進(jìn)行抽象思維、假設(shè)演繹推理，思維水平達(dá)到成人水平。其他階段雖然也有發(fā)展，但形式運(yùn)算階段標(biāo)志著認(rèn)知能力的質(zhì)的飛躍。3.維果茨基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)哪些因素對(duì)發(fā)展的重要性（）A.遺傳因素B.神經(jīng)系統(tǒng)成熟C.社會(huì)互動(dòng)和文化工具D.環(huán)境刺激答案：C解析：維果茨基認(rèn)為社會(huì)互動(dòng)和文化工具（如語(yǔ)言、符號(hào)系統(tǒng)）是心理發(fā)展的決定性因素，提出了"最近發(fā)展區(qū)"等概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)的社會(huì)性。遺傳和神經(jīng)系統(tǒng)成熟是其發(fā)展基礎(chǔ)，但不是決定性因素。4.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，青少年期（1218歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.建立自主感對(duì)羞恥感B.發(fā)展勤奮感對(duì)自卑感C.建立親密感對(duì)孤獨(dú)感D.達(dá)到自我整合對(duì)絕望感答案：C解析：埃里克森將青少年期定義為"同一性vs角色混亂"階段，核心任務(wù)是建立親密關(guān)系，發(fā)展穩(wěn)定的人際關(guān)系。其他階段任務(wù)分別為嬰兒期的自主感、兒童期的勤奮感，以及老年期的自我整合。5.行為主義發(fā)展心理學(xué)的主要代表人物不包括（）A.華生B.斯金納C.維果茨基D.巴甫洛夫答案：C解析：行為主義發(fā)展心理學(xué)的主要代表是華生、斯金納和巴甫洛夫，他們強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造作用。維果茨基是社會(huì)文化理論的代表，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)和文化工具的作用，與行為主義有顯著區(qū)別。6.在發(fā)展心理學(xué)研究中，"雙生子研究"常被用來(lái)（）A.研究文化對(duì)發(fā)展的影響B(tài).區(qū)分遺傳和環(huán)境的作用C.觀察嬰兒的早期認(rèn)知發(fā)展D.測(cè)量?jī)和纳鐣?huì)情感發(fā)展答案：B解析：雙生子研究是行為遺傳學(xué)的重要方法，通過(guò)比較同卵雙生子和異卵雙生子的相似程度，可以估計(jì)遺傳和環(huán)境對(duì)心理特質(zhì)的影響。同卵雙生子有100%的基因相似性，異卵雙生子約50%，通過(guò)比較他們的發(fā)展差異可以推斷遺傳和環(huán)境的作用。7.埃里克森認(rèn)為，如果兒童在幼兒期（13歲）未能成功完成某個(gè)發(fā)展任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題（）A.同一性混亂B.自卑感C.羞恥感D.孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森認(rèn)為幼兒期（13歲）的發(fā)展任務(wù)是自主感對(duì)羞恥感，如果這一任務(wù)失敗，兒童可能會(huì)發(fā)展出羞恥感和懷疑感。其他選項(xiàng)分別是青少年期、兒童期和成年晚期的問(wèn)題。8.發(fā)展心理學(xué)中的"生態(tài)系統(tǒng)理論"是由誰(shuí)提出的（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布朗芬布倫納D.埃里克森答案：C解析：布朗芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展受到多層次環(huán)境系統(tǒng)的交互影響，包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。其他學(xué)者提出的理論各有側(cè)重，皮亞杰關(guān)注認(rèn)知發(fā)展階段，維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素，埃里克森關(guān)注心理社會(huì)階段。9.在發(fā)展心理學(xué)研究中，"自然觀察法"的主要優(yōu)點(diǎn)是什么（）A.可以精確控制所有變量B.研究結(jié)果具有較高的生態(tài)效度C.可以獲得詳細(xì)的定性資料D.研究對(duì)象不會(huì)受到干擾答案：B解析：自然觀察法是在真實(shí)生活情境中觀察行為，因此研究結(jié)果具有較高的生態(tài)效度，能夠反映行為在自然狀態(tài)下的表現(xiàn)。雖然可以收集定性資料，但無(wú)法完全控制變量，且觀察者可能會(huì)對(duì)被觀察者產(chǎn)生一定影響。10.發(fā)展心理學(xué)中的"依戀理論"主要由誰(shuí)發(fā)展而來(lái)（）A.阿斯伯格B.維果茨基C.班杜拉D.班杜拉答案：D解析：依戀理論主要由約翰·鮑爾比和瑪麗·安斯沃思發(fā)展，強(qiáng)調(diào)早期親子關(guān)系對(duì)個(gè)體社會(huì)情感發(fā)展的重要性。阿斯伯格提出阿斯伯格綜合征，維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素，班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這些都與依戀理論不同。11.發(fā)展心理學(xué)研究中，橫斷面研究的主要缺點(diǎn)是（）A.可以節(jié)省研究時(shí)間B.可以獲得個(gè)體發(fā)展的連續(xù)圖景C.容易受到歷史文化背景的影響D.可以同時(shí)比較不同年齡組群答案：C解析：橫斷面研究通過(guò)在不同時(shí)間點(diǎn)測(cè)量不同年齡組群來(lái)推斷發(fā)展變化，但這種方法容易受到不同時(shí)代歷史文化背景差異的影響，導(dǎo)致年齡差異可能反映的是時(shí)代差異而非發(fā)展本身。這是橫斷面研究的固有局限性，其他選項(xiàng)描述的是其優(yōu)點(diǎn)或縱向研究的缺點(diǎn)。12.在發(fā)展心理學(xué)中，柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論主要關(guān)注（）A.嬰兒的感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展B.青少年的自我同一性建立C.兒童的社會(huì)性情感發(fā)展D.個(gè)體道德判斷推理能力的發(fā)展答案：D解析：柯?tīng)柌裢ㄟ^(guò)兩難故事法研究道德發(fā)展，重點(diǎn)在于揭示個(gè)體道德判斷推理能力的發(fā)展階段和水平，探討人們?nèi)绾巫龀龅赖聸Q策。其他選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展以及依戀理論等領(lǐng)域。13.維果茨基認(rèn)為，兒童通過(guò)與他人互動(dòng)掌握新技能的過(guò)程被稱為（）A.觀察學(xué)習(xí)B.同化C.圖式建構(gòu)D.社會(huì)性學(xué)徒制答案：D解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)在認(rèn)知發(fā)展中的作用，提出社會(huì)性學(xué)徒制概念，認(rèn)為兒童通過(guò)觀察和模仿更有經(jīng)驗(yàn)的他人，逐步掌握新的認(rèn)知技能和策略。觀察學(xué)習(xí)是班杜拉的概念，同化和圖式建構(gòu)是皮亞杰的理論。14.埃里克森認(rèn)為，成年早期（約1830歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.建立親密感對(duì)孤獨(dú)感B.發(fā)展勤奮感對(duì)自卑感C.建立自主感對(duì)羞恥感D.達(dá)到自我整合對(duì)絕望感答案：A解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論將成年早期定義為"親密對(duì)孤獨(dú)"階段，核心任務(wù)是建立穩(wěn)定、深入的人際關(guān)系，特別是浪漫愛(ài)情關(guān)系。其他階段任務(wù)分別為兒童期的勤奮感、幼兒期的自主感，以及老年期的自我整合。15.發(fā)展心理學(xué)中的"陌生情境"實(shí)驗(yàn)主要用于研究（）A.兒童的早期認(rèn)知能力發(fā)展B.青少年的自我概念形成C.嬰兒依戀類(lèi)型的發(fā)展D.兒童的社會(huì)規(guī)則理解答案：C解析：陌生情境實(shí)驗(yàn)是瑪麗·安斯沃思等人用于評(píng)估嬰兒依戀類(lèi)型的標(biāo)準(zhǔn)方法，通過(guò)觀察嬰兒在與母親和陌生人的互動(dòng)中表現(xiàn)出的分離焦慮、回避、安全依戀或混亂依戀等模式，來(lái)確定依戀類(lèi)型。其他選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)認(rèn)知發(fā)展、自我發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知等領(lǐng)域。16.發(fā)展心理學(xué)研究中，"實(shí)驗(yàn)法"的主要優(yōu)勢(shì)在于（）A.可以獲得自然情境下的行為表現(xiàn)B.可以精確操縱變量并觀察因果關(guān)系C.可以收集大量的定性資料D.研究過(guò)程對(duì)參與者沒(méi)有干擾答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法通過(guò)在嚴(yán)格控制條件下操縱自變量，觀察因變量的變化，從而檢驗(yàn)假設(shè)并揭示變量間的因果關(guān)系。這是實(shí)驗(yàn)法最核心的優(yōu)勢(shì)。雖然可以控制變量，但通常需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，可能不如自然觀察自然；實(shí)驗(yàn)法常伴隨人為情境，對(duì)參與者有一定干擾；定量研究通常收集數(shù)值數(shù)據(jù)而非定性資料。17.聯(lián)想主義發(fā)展心理學(xué)的主要理論基礎(chǔ)來(lái)源于（）A.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射B.斯金納的操作性條件反射C.華生的行為主義D.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)答案：A解析：聯(lián)想主義起源于18世紀(jì)，主要理論基礎(chǔ)是巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射，認(rèn)為心理活動(dòng)是通過(guò)觀念之間的聯(lián)想而建立的。華生雖然也是行為主義者，但更強(qiáng)調(diào)環(huán)境刺激和反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)；斯金納的操作性條件反射關(guān)注行為與后果（強(qiáng)化/懲罰）的聯(lián)系；班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論包含觀察學(xué)習(xí)，但更強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素。18.發(fā)展心理學(xué)中的"生態(tài)系統(tǒng)理論"認(rèn)為，對(duì)個(gè)體發(fā)展影響最大的系統(tǒng)是（）A.宏觀系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.微觀系統(tǒng)D.外層系統(tǒng)答案：C解析：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將個(gè)體發(fā)展置于多層環(huán)境系統(tǒng)中，微觀系統(tǒng)（個(gè)體直接參與的環(huán)境，如家庭、學(xué)校）是與個(gè)體互動(dòng)最頻繁、影響最直接的環(huán)境系統(tǒng)，因此對(duì)個(gè)體發(fā)展影響最大。其他系統(tǒng)雖然也有影響，但間接性或頻率較低。19.在發(fā)展心理學(xué)研究中，"個(gè)案研究法"的主要價(jià)值在于（）A.可以獲得大樣本的統(tǒng)計(jì)結(jié)果B.可以檢驗(yàn)廣泛的心理發(fā)展規(guī)律C.可以深入理解特定個(gè)體或現(xiàn)象D.可以精確測(cè)量變量間的關(guān)系答案：C解析：個(gè)案研究法通過(guò)深入、詳盡地研究少數(shù)個(gè)體、群體或事件，能夠提供豐富、生動(dòng)的描述性資料，有助于深入理解復(fù)雜現(xiàn)象的細(xì)節(jié)和內(nèi)在機(jī)制。這種方法不適合獲得統(tǒng)計(jì)普適性結(jié)論或精確測(cè)量變量關(guān)系。20.發(fā)展心理學(xué)中的"道德發(fā)展階段理論"主要適用于評(píng)估（）A.兒童的繪畫(huà)能力發(fā)展B.青少年的情緒管理能力C.個(gè)體道德判斷和行為的成熟度D.嬰兒的語(yǔ)言理解能力答案：C解析：柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論旨在通過(guò)兩難故事法評(píng)估個(gè)體道德判斷推理的水平，揭示其道德思維發(fā)展的階段和特點(diǎn)，從而評(píng)估個(gè)體道德判斷和行為的成熟度。該理論不直接評(píng)估繪畫(huà)、情緒管理或語(yǔ)言能力的發(fā)展。二、多選題1.發(fā)展心理學(xué)中的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)哪些因素對(duì)個(gè)體發(fā)展至關(guān)重要（）A.遺傳因素B.語(yǔ)言C.文化工具D.社會(huì)互動(dòng)E.神經(jīng)系統(tǒng)成熟答案：BCD解析：維果茨基的社會(huì)文化理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展深受社會(huì)互動(dòng)、語(yǔ)言和文化工具（如符號(hào)、規(guī)則）的影響。雖然遺傳和神經(jīng)系統(tǒng)成熟是發(fā)展的基礎(chǔ)，但理論的核心在于社會(huì)文化環(huán)境在認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展中的中介作用。2.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，哪些階段主要發(fā)生在兒童和青少年時(shí)期（）A.嬰兒期（信任對(duì)不信任）B.幼兒期（自主對(duì)羞恥）C.青少年期（同一性對(duì)角色混亂）D.成年期（親密對(duì)孤獨(dú)）E.老年期（自我整合對(duì)絕望）答案：ABC解析：埃里克森理論中，兒童和青少年時(shí)期涵蓋的階段包括嬰兒期的信任對(duì)不信任、幼兒期的自主對(duì)羞恥感，以及青少年期的同一性對(duì)角色混亂。成年期和老年期則分別對(duì)應(yīng)親密對(duì)孤獨(dú)和自我整合對(duì)絕望。3.發(fā)展心理學(xué)研究中，常用的研究方法有哪些（）A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.問(wèn)卷法D.訪談法E.個(gè)案研究法答案：ABCDE解析：發(fā)展心理學(xué)研究中廣泛使用多種研究方法來(lái)收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)法通過(guò)操縱變量研究因果關(guān)系；觀察法直接觀察行為；問(wèn)卷法和訪談法收集主觀報(bào)告和訪談資料；個(gè)案研究法則深入探究特定個(gè)體或現(xiàn)象。4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，哪些階段屬于前運(yùn)算階段（約27歲）的典型特征（）A.具體形象思維B.泛靈論C.中心化D.自我中心E.邏輯推理能力答案：BCD解析：皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段的兒童思維具有具體形象性，但尚未達(dá)到抽象邏輯思維水平（E錯(cuò)誤）。他們的思維特點(diǎn)包括自我中心（難以從他人角度思考）、中心化（同時(shí)關(guān)注多個(gè)線索但只能處理一個(gè)）、泛靈論（認(rèn)為無(wú)生命物體也有生命和意圖）等。5.維果茨基提出的概念對(duì)發(fā)展心理學(xué)有何重要意義（）A.最近發(fā)展區(qū)B.社會(huì)建構(gòu)論C.文化中介作用D.發(fā)生學(xué)建構(gòu)論E.個(gè)體主動(dòng)性答案：AC解析：維果茨基理論的核心貢獻(xiàn)包括最近發(fā)展區(qū)概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)超越現(xiàn)有水平；以及文化中介作用理論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、符號(hào)系統(tǒng)等文化工具在認(rèn)知發(fā)展中的核心作用。社會(huì)建構(gòu)論雖有關(guān)聯(lián)，但更多是皮亞杰的視角。發(fā)生學(xué)建構(gòu)論和個(gè)體主動(dòng)性不是維果茨基的主要理論貢獻(xiàn)。6.發(fā)展心理學(xué)中的依戀理論主要探討哪些問(wèn)題（）A.親子關(guān)系質(zhì)量B.嬰兒的社會(huì)情感發(fā)展C.安全感的建立D.個(gè)體行為模式的形成E.認(rèn)知能力的提升答案：ABCD解析：依戀理論由鮑爾比和安斯沃思發(fā)展，主要研究早期親子關(guān)系（A）對(duì)嬰兒社會(huì)情感發(fā)展（B）的影響，探討安全依戀（C）的建立如何影響個(gè)體后續(xù)的行為模式（D）。雖然依戀關(guān)系可能間接影響認(rèn)知發(fā)展（E），但這并非理論的核心關(guān)注點(diǎn)。7.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論中，哪些系統(tǒng)屬于直接影響個(gè)體發(fā)展的微觀系統(tǒng)（）A.家庭B.學(xué)校C.同伴群體D.社區(qū)E.工作單位（成年期）答案：ABC解析：生態(tài)系統(tǒng)理論將個(gè)體發(fā)展置于多層環(huán)境系統(tǒng)中。微觀系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體直接參與和互動(dòng)的環(huán)境，如家庭（A）、學(xué)校（B）、同伴群體（C）等。社區(qū)屬于中間系統(tǒng)（連接微觀系統(tǒng)），工作單位屬于外層系統(tǒng)（個(gè)體未直接參與但受其影響），宏觀系統(tǒng)是文化價(jià)值觀等背景。8.發(fā)展心理學(xué)研究中，橫斷面研究方法有哪些局限性（）A.無(wú)法獲得個(gè)體發(fā)展的連續(xù)圖景B.容易混淆年齡差異和時(shí)代差異C.可以節(jié)省研究時(shí)間和成本D.難以確定因果關(guān)系E.樣本代表性可能受限答案：ABDE解析：橫斷面研究通過(guò)比較不同年齡組群在同一時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)來(lái)推斷發(fā)展，其局限性在于無(wú)法追蹤個(gè)體發(fā)展軌跡（A），容易將不同時(shí)代特征混淆為年齡差異（B），且由于是橫切比較，難以確定嚴(yán)格的因果關(guān)系（D），同時(shí)樣本選擇可能存在偏差（E）。節(jié)省時(shí)間和成本（C）是其優(yōu)點(diǎn)，而非局限性。9.行為主義發(fā)展心理學(xué)的主要觀點(diǎn)有哪些（）A.強(qiáng)調(diào)先天遺傳的作用B.認(rèn)為學(xué)習(xí)是行為改變的核心C.認(rèn)為思維和情緒是內(nèi)在黑箱D.主張通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得技能E.強(qiáng)調(diào)環(huán)境刺激對(duì)行為的影響答案：BE解析：行為主義發(fā)展心理學(xué)，代表人物如華生、斯金納，主要觀點(diǎn)是行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的，強(qiáng)調(diào)環(huán)境刺激（B）對(duì)行為的影響（E）。他們傾向于忽視或簡(jiǎn)化內(nèi)在心理過(guò)程（C），觀察學(xué)習(xí)是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（D），強(qiáng)調(diào)先天遺傳的是遺傳決定論，與行為主義對(duì)立（A）。10.發(fā)展心理學(xué)中關(guān)于道德發(fā)展的理論有哪些（）A.皮亞杰的道德發(fā)展階段論B.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論C.埃里克森的道德社會(huì)性發(fā)展階段論D.維果茨基的道德社會(huì)建構(gòu)論E.依戀理論的道德情感發(fā)展論答案：ABC解析：發(fā)展心理學(xué)中關(guān)于道德發(fā)展的主要理論包括皮亞杰提出的道德認(rèn)知發(fā)展階段論（A），柯?tīng)柌窕趦呻y故事法提出的道德發(fā)展階段論（B），以及埃里克森將道德發(fā)展納入心理社會(huì)階段（如青少年期的法律與秩序道德觀）（C）。維果茨基側(cè)重文化工具的作用，依戀理論側(cè)重社會(huì)情感基礎(chǔ)，兩者雖與道德相關(guān)但不是獨(dú)立的道德發(fā)展階段理論。11.發(fā)展心理學(xué)中的道德發(fā)展階段理論有哪些共同點(diǎn)（）A.都強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展在道德判斷中的作用B.都認(rèn)為道德發(fā)展經(jīng)歷多個(gè)階段C.都區(qū)分了前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平D.都認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是道德發(fā)展的重要影響因素E.都由維果茨基提出答案：ABD解析：皮亞杰和柯?tīng)柌竦热说牡赖掳l(fā)展理論都強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知發(fā)展（A）在道德判斷中的作用，都認(rèn)為道德發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的、分階段的過(guò)程（B），并且都認(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)（D）如同伴互動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、權(quán)威等對(duì)道德發(fā)展有重要影響。選項(xiàng)C是柯?tīng)柌窭碚摰木唧w劃分，并非所有理論的共同點(diǎn)。選項(xiàng)E錯(cuò)誤，道德發(fā)展階段理論的主要代表是皮亞杰和柯?tīng)柌?，而非維果茨基。12.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，哪些階段與成年期（約40歲以后）相關(guān)（）A.親密對(duì)孤獨(dú)B.成就對(duì)自卑C.生成對(duì)停滯D.自我整合對(duì)絕望E.勤奮對(duì)內(nèi)疚答案：CD解析：埃里克森理論將成年期劃分為幾個(gè)階段。成年早期是親密對(duì)孤獨(dú)，成年中期是成就對(duì)自卑，成年晚期（約40歲以后）主要包括生成對(duì)停滯（或稱關(guān)懷對(duì)忽視，指為家庭和社會(huì)貢獻(xiàn)）和自我整合對(duì)絕望（指回顧一生，接納自我）。選項(xiàng)A是青年期階段，選項(xiàng)B是兒童期階段，選項(xiàng)E是學(xué)齡期階段。13.發(fā)展心理學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法有哪些類(lèi)型（）A.橫斷實(shí)驗(yàn)B.縱向?qū)嶒?yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)E.雙盲實(shí)驗(yàn)答案：CD解析：實(shí)驗(yàn)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)（C）和自然實(shí)驗(yàn)（D）。根據(jù)研究設(shè)計(jì)（是否追蹤）分為橫斷實(shí)驗(yàn)（A，研究不同年齡組）和縱向?qū)嶒?yàn)（B，追蹤同一組個(gè)體）。雙盲實(shí)驗(yàn)（E）是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式，旨在減少偏倚，可以用于各種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，而非實(shí)驗(yàn)法的分類(lèi)。14.維果茨基的社會(huì)文化理論對(duì)教育有何啟示（）A.應(yīng)重視支架式教學(xué)B.應(yīng)強(qiáng)調(diào)最近發(fā)展區(qū)C.應(yīng)促進(jìn)有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)D.應(yīng)鼓勵(lì)語(yǔ)言和符號(hào)的使用E.應(yīng)忽視個(gè)體差異答案：ABCD解析：維果茨基的理論對(duì)教育有深遠(yuǎn)影響，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，應(yīng)通過(guò)提供支架（A）來(lái)幫助學(xué)習(xí)者跨越最近發(fā)展區(qū)（B），促進(jìn)有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)（C），并充分利用語(yǔ)言和符號(hào)系統(tǒng)作為認(rèn)知工具（D）。教育應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異以適應(yīng)其發(fā)展水平，因此選項(xiàng)E是錯(cuò)誤的。15.發(fā)展心理學(xué)中關(guān)于性別角色發(fā)展的理論有哪些（）A.遺傳決定論B.心理分析理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知發(fā)展理論E.生物文化互動(dòng)論答案：ABCDE解析：性別角色發(fā)展是發(fā)展心理學(xué)的重要議題，有多種理論解釋。遺傳決定論（A）認(rèn)為生物學(xué)因素決定性別角色。弗洛伊德的心理分析理論（B）強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)沖突和性欲發(fā)展。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（C）強(qiáng)調(diào)觀察模仿和強(qiáng)化作用。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（D）關(guān)注兒童對(duì)性別概念的掌握。埃里克森的心理社會(huì)理論以及許多現(xiàn)代觀點(diǎn)屬于生物文化互動(dòng)論（E），強(qiáng)調(diào)生物因素和文化環(huán)境的交互作用。16.發(fā)展心理學(xué)研究中，觀察法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)（）A.可以獲得自然情境下的行為表現(xiàn)B.研究結(jié)果具有較高的生態(tài)效度C.容易受到觀察者偏見(jiàn)的影響D.難以控制無(wú)關(guān)變量的影響E.通常需要較少的參與者答案：ABCE解析：觀察法的優(yōu)點(diǎn)在于可以直接觀察行為在自然情境下的表現(xiàn)（A），因此研究結(jié)果具有較高的生態(tài)效度（B），且通常需要的參與者相對(duì)較少（E），有助于研究稀有或特殊行為。缺點(diǎn)在于容易受到觀察者偏見(jiàn)（C）的影響，且由于在自然情境中，研究者難以控制無(wú)關(guān)變量的影響（D）。17.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，哪些階段屬于前運(yùn)算階段（約27歲）的典型特征（）A.具體形象思維B.泛靈論C.中心化D.自我中心E.邏輯推理能力答案：BCD解析：皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段的兒童思維具有具體形象性（A），但尚未達(dá)到抽象邏輯思維水平，表現(xiàn)為：中心化（難以同時(shí)考慮多個(gè)方面）、自我中心（難以從他人角度思考）、泛靈論（認(rèn)為無(wú)生命物體也有生命和意圖）。邏輯推理能力（E）是具體運(yùn)算階段及以后階段的主要特征。18.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論中，哪些系統(tǒng)屬于直接或間接影響個(gè)體發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)（）A.微觀系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外層系統(tǒng)D.宏觀系統(tǒng)E.個(gè)體系統(tǒng)答案：ABCDE解析：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論包含五個(gè)系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)（A）是個(gè)體直接參與的環(huán)境，如家庭、學(xué)校；中間系統(tǒng)（B）是連接微觀系統(tǒng)的橋梁，如家庭與學(xué)校的聯(lián)系；外層系統(tǒng)（C）是個(gè)體未直接參與但會(huì)受其影響的系統(tǒng)，如父母的工作單位；宏觀系統(tǒng)（D）是更廣泛的文化背景、社會(huì)價(jià)值觀等；個(gè)體系統(tǒng)（E）是指?jìng)€(gè)體自身特性，如氣質(zhì)、能力，它與其他系統(tǒng)相互作用。所有這些系統(tǒng)都對(duì)個(gè)體發(fā)展有影響。19.發(fā)展心理學(xué)中的依戀理論有哪些重要應(yīng)用（）A.幫助理解兒童的行為問(wèn)題B.指導(dǎo)親子關(guān)系教育C.評(píng)估兒童的心理健康風(fēng)險(xiǎn)D.預(yù)測(cè)青少年犯罪率E.設(shè)計(jì)兒童早期干預(yù)項(xiàng)目答案：ABCE解析：依戀理論在發(fā)展心理學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。它有助于理解兒童的行為問(wèn)題（A），指導(dǎo)家長(zhǎng)和教師建立積極的親子關(guān)系（B），評(píng)估兒童未來(lái)心理健康的風(fēng)險(xiǎn)（C），并為設(shè)計(jì)有效的兒童早期干預(yù)項(xiàng)目（E）提供理論基礎(chǔ)。雖然依戀可能與其他社會(huì)問(wèn)題有關(guān)，但直接預(yù)測(cè)青少年犯罪率（D）并非其主要應(yīng)用領(lǐng)域。20.發(fā)展心理學(xué)研究中，問(wèn)卷法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)（）A.可以收集大樣本數(shù)據(jù)B.研究效率較高C.數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化程度高D.容易受到社會(huì)稱許效應(yīng)的影響E.可以直接觀察行為表現(xiàn)答案：ABCD解析：?jiǎn)柧矸ǎɑ蛄勘矸ǎ┑膬?yōu)點(diǎn)在于可以快速高效地收集來(lái)自大樣本（A）的數(shù)據(jù)（B），并且數(shù)據(jù)具有較好的標(biāo)準(zhǔn)化程度（C），便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。缺點(diǎn)在于問(wèn)卷結(jié)果容易受到社會(huì)稱許效應(yīng)（D）等反應(yīng)偏差的影響，且問(wèn)卷是測(cè)量主觀報(bào)告，不能直接觀察行為表現(xiàn)（E）。三、判斷題1.依戀理論認(rèn)為，嬰兒依戀類(lèi)型的形成主要取決于母親是否對(duì)嬰兒的需求做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。（）答案：正確解析：依戀理論，特別是安全依戀理論，強(qiáng)調(diào)早期親子互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)依戀類(lèi)型形成的關(guān)鍵作用。當(dāng)嬰兒的需求（如饑餓、不適、需要安撫）得到母親（或其他主要照顧者）的敏感、準(zhǔn)確和及時(shí)的回應(yīng)時(shí)，嬰兒更容易形成安全依戀。反之，若回應(yīng)是忽視的、不一致的或不可預(yù)測(cè)的，則可能導(dǎo)致回避型或不安全依戀。因此，母親（照顧者）的回應(yīng)方式是形成不同依戀類(lèi)型的重要影響因素。2.維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展主要是由個(gè)體的先天遺傳因素決定的。（）答案：錯(cuò)誤解析：維果茨基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)和文化工具在兒童發(fā)展中的核心作用，認(rèn)為發(fā)展主要受社會(huì)環(huán)境和教育的影響，而非主要由先天遺傳因素決定。他強(qiáng)調(diào)“最近發(fā)展區(qū)”的概念，說(shuō)明學(xué)習(xí)和社會(huì)互動(dòng)能夠改變發(fā)展軌跡。遺傳是發(fā)展的基礎(chǔ)，但不是決定性因素。3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童在任何一個(gè)發(fā)展階段都可以完全達(dá)到該階段的思維特征。（）答案：錯(cuò)誤解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展是通過(guò)跨越式的階段變化進(jìn)行的，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)。個(gè)體通常處于一個(gè)特定的階段，其思維方式主要符合該階段的特點(diǎn)。雖然個(gè)體可能在不同情境下表現(xiàn)出某些較低階段或較高階段的思維特征，但其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心仍然屬于當(dāng)前所處的階段，并非“完全達(dá)到”。4.橫斷面研究方法能夠提供關(guān)于個(gè)體隨時(shí)間發(fā)展的連續(xù)圖景。（）答案：錯(cuò)誤解析：橫斷面研究方法是在同一時(shí)間點(diǎn)上比較不同年齡組群的個(gè)體，以此來(lái)推斷發(fā)展變化。這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)是效率高、成本低，但無(wú)法追蹤個(gè)體隨時(shí)間的真實(shí)變化過(guò)程，因此不能提供個(gè)體發(fā)展的連續(xù)圖景?？v向研究方法才能做到這一點(diǎn)。5.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，每個(gè)階段都存在一個(gè)主要的心理社會(huì)沖突，解決的好壞會(huì)影響后續(xù)階段的發(fā)展。（）答案：正確解析：埃里克森的理論核心是將人生發(fā)展劃分為一系列階段，每個(gè)階段都面臨一個(gè)獨(dú)特的心理社會(huì)沖突（如嬰兒期的信任對(duì)不信任、青少年期的同一性對(duì)角色混亂）。個(gè)體如何解決這些沖突，以及從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，會(huì)對(duì)其在下一階段的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，塑造其人格特征。6.發(fā)展心理學(xué)只關(guān)注從出生到成年期的發(fā)展變化。（）答案：錯(cuò)誤解析：發(fā)展心理學(xué)是一門(mén)研究個(gè)體從出生直到死亡的整個(gè)生命歷程中身心變化規(guī)律的學(xué)科。雖然嬰兒期、兒童期和青少年期是發(fā)展變化劇烈的時(shí)期，但發(fā)展心理學(xué)也關(guān)注成年期（包括青年、中年、老年期）的發(fā)展變化，如職業(yè)發(fā)展、親密關(guān)系建立與維持、家庭角色變化、老化過(guò)程及其應(yīng)對(duì)等。7.觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究中唯一能夠獲取真實(shí)行為數(shù)據(jù)的方法。（）答案：錯(cuò)誤解析：觀察法通過(guò)直接觀察個(gè)體在自然或控制情境下的行為來(lái)收集數(shù)據(jù)，確實(shí)能夠獲取相對(duì)真實(shí)的行為信息。然而，觀察法并非唯一能獲取真實(shí)行為數(shù)據(jù)的方法。實(shí)驗(yàn)法雖然有人為設(shè)置，但可以通過(guò)精確操縱變量來(lái)研究行為因果關(guān)系，其測(cè)量到的行為反應(yīng)也是真實(shí)的。此外，行為記錄、生理測(cè)量等方法也能獲取關(guān)于行為或行為相關(guān)指標(biāo)的真實(shí)數(shù)據(jù)。8.個(gè)案研究法由于只研究少數(shù)個(gè)體，因此其研究結(jié)果不具有普遍意義。（）答案：錯(cuò)誤解析：個(gè)案研究法確實(shí)通常只研究少數(shù)個(gè)體或單個(gè)案例，其主要價(jià)值在于提供深入、細(xì)致、豐富的描述，幫助理解復(fù)雜現(xiàn)象的內(nèi)在機(jī)制和個(gè)體差異。雖然其研究結(jié)果很難直接推廣到所有個(gè)體（即外部效度有限），但它可以為理論構(gòu)建、假設(shè)提出以及后續(xù)更大規(guī)模的研究提供重要的啟示和方向。其價(jià)值更多在于深度理解而非普遍推廣。9.柯?tīng)柌裾J(rèn)為，道德判斷的發(fā)展只受邏輯推理能力發(fā)展水平的影響。（）答案：錯(cuò)誤解析：柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論雖然強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展（特別是邏輯推理能力）在道德判斷中的作用，但他也承認(rèn)社會(huì)互動(dòng)、同伴討論、權(quán)威人物（如父母、教師）的引導(dǎo)以及具體的社會(huì)情境等因素對(duì)道德發(fā)展有重要影響。他提出的兩難故事法也旨在激發(fā)個(gè)體進(jìn)行深入的道德思考。10.發(fā)展心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”是指?jìng)€(gè)體已經(jīng)完全掌握的技能水平。（）答案：錯(cuò)誤解析：維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）是指?jìng)€(gè)體在獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)所能達(dá)到的水平與在成人指導(dǎo)或與更有能力的同伴合作下所能達(dá)到的水平之間的差距。它代表了個(gè)體的潛在發(fā)展區(qū)域，是教學(xué)和學(xué)習(xí)最有效的領(lǐng)域，并非指已經(jīng)完全掌握的技能水平。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的前運(yùn)算階段的主要特點(diǎn)。答案：前運(yùn)算階段（約27歲）的主要特點(diǎn)包括：（1）.思維具有自我中心性，難以從他人角度思考問(wèn)題。（2）.思維具有中心化傾向，一次只能關(guān)注事物的某個(gè)方面，難以同時(shí)考慮多個(gè)方面。（3）.缺乏守恒概念，即難以理解物體的某些屬性（如數(shù)量、體積、質(zhì)量）在形式變化時(shí)保持不變。（4）.具有前邏輯性，思維缺乏邏輯推理能力，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。（5）.泛靈論，認(rèn)為無(wú)生命的物體也具有生命和意圖。（6）.能夠進(jìn)行象征性游戲，使用符號(hào)（如積木代表食物）來(lái)代表現(xiàn)實(shí)。2.簡(jiǎn)述維果茨基社會(huì)文化理論中的“最近發(fā)展區(qū)”概念及其教育意義。答案：最近發(fā)展區(qū)（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）是指?jìng)€(gè)體在獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)所能達(dá)到的水平與在成人指導(dǎo)或與更有能力的同伴合作下所能達(dá)到的水平之間的差距。教育意義在于：（1）.教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提供適當(dāng)?shù)奶?/p>