一、活動(dòng)方案（一）活動(dòng)背景六年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)向初中過渡的關(guān)鍵期，兼具對(duì)社會(huì)文化的好奇與初步探究能力。家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱“非遺”）承載著地域歷史記憶與人文精神，卻常因“傳統(tǒng)”標(biāo)簽被學(xué)生忽視。結(jié)合學(xué)?！拔幕?rùn)·實(shí)踐育人”的特色目標(biāo)，我們以“家鄉(xiāng)非遺”為主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在調(diào)研、體驗(yàn)、創(chuàng)作中理解文化傳承的意義，提升綜合素養(yǎng)。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別家鄉(xiāng)至少2項(xiàng)非遺項(xiàng)目（如傳統(tǒng)手工藝、民俗活動(dòng)），了解其歷史淵源、技藝特點(diǎn)與傳承現(xiàn)狀。2.能力目標(biāo)：掌握“訪談-記錄-整理”的調(diào)研方法，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的非遺主題報(bào)告；在小組協(xié)作中提升溝通、分工與問題解決能力；通過非遺技藝體驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，樹立“非遺保護(hù)，人人有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)傳承傳統(tǒng)文化的內(nèi)驅(qū)力。（三）活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施模塊模塊一：非遺溯源·調(diào)研行動(dòng)（第1-2周）分組調(diào)研：以“傳統(tǒng)手工藝”“民俗表演”“飲食文化”為方向，學(xué)生自由組隊(duì)（每組5-6人），選定1項(xiàng)家鄉(xiāng)非遺項(xiàng)目（如剪紙、皮影戲、糖畫等）。調(diào)研方法：實(shí)地走訪：預(yù)約拜訪非遺傳承人，錄制訪談視頻（提前培訓(xùn)拍攝技巧），記錄技藝流程與傳承故事；問卷調(diào)研：設(shè)計(jì)面向社區(qū)居民的問卷（如“您對(duì)家鄉(xiāng)非遺的了解程度”），統(tǒng)計(jì)文化認(rèn)知現(xiàn)狀；文獻(xiàn)輔助：查閱地方史志、非遺保護(hù)中心資料，補(bǔ)充項(xiàng)目背景。模塊二：技藝體驗(yàn)·實(shí)踐工坊（第3-4周）傳承人授課：邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園，開展2-3次工作坊（如剪紙技法、皮影制作），學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成1件非遺主題手工作品（如剪紙窗花、皮影人偶）。跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課設(shè)計(jì)“非遺創(chuàng)新設(shè)計(jì)”任務(wù)（如用現(xiàn)代元素重構(gòu)剪紙圖案），結(jié)合語文課撰寫《非遺傳承人訪談錄》，深化體驗(yàn)成果。模塊三：成果轉(zhuǎn)化·創(chuàng)意展示（第5周）靜態(tài)展覽：布置“家鄉(xiāng)非遺博物館”，展出學(xué)生調(diào)研報(bào)告、手工作品、老物件照片（家庭征集），設(shè)置“非遺知識(shí)闖關(guān)”互動(dòng)區(qū)（如猜民俗諺語、辨非遺項(xiàng)目）。動(dòng)態(tài)展演：舉辦“非遺小劇場(chǎng)”，學(xué)生分組演繹非遺故事（如皮影戲新編、民俗情景?。?，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、低年級(jí)學(xué)生觀摩。（四）活動(dòng)流程與時(shí)間安排階段時(shí)間核心任務(wù)------------------------------------------------------------------------------------------準(zhǔn)備期第1周確定主題，組建小組；培訓(xùn)調(diào)研方法（訪談禮儀、問卷設(shè)計(jì)）；聯(lián)系非遺傳承人、社區(qū)資源。實(shí)施期第2-4周分組開展調(diào)研、體驗(yàn)活動(dòng)；每周召開“實(shí)踐復(fù)盤會(huì)”，解決進(jìn)度、協(xié)作問題?？偨Y(jié)期第5周整理成果，策劃展覽與展演；開展“活動(dòng)反思會(huì)”，完成個(gè)人實(shí)踐手冊(cè)。（五）活動(dòng)保障1.師資支持：校內(nèi)語文、美術(shù)、綜合實(shí)踐教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，校外非遺傳承人、社區(qū)工作者擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師。2.物資保障：調(diào)研工具（錄音筆、相機(jī)）、體驗(yàn)材料（剪紙紅紙、皮影道具）、展覽物料（展板、展架）由學(xué)校統(tǒng)籌；學(xué)生可自備家庭非遺相關(guān)物件。3.安全預(yù)案：實(shí)地調(diào)研前開展“安全培訓(xùn)”（交通、訪談禮儀），每組配備家長(zhǎng)志愿者（提前招募），為外出學(xué)生購買短期意外險(xiǎn)。二、活動(dòng)總結(jié)（一）成果與收獲1.文化認(rèn)知深化：學(xué)生共調(diào)研家鄉(xiāng)非遺項(xiàng)目8項(xiàng)（含剪紙、竹編、端午習(xí)俗等），完成調(diào)研報(bào)告23份，挖掘出“老手藝人堅(jiān)守30年傳承竹編”“皮影戲班創(chuàng)新融入動(dòng)漫元素”等鮮活案例，對(duì)“非遺不僅是傳統(tǒng)，更是活的文化”有了深刻理解。2.實(shí)踐能力提升：90%的學(xué)生掌握訪談?dòng)涗浖记?，能?dú)立整理調(diào)研資料；手工作品中，12件被社區(qū)“非遺展示角”收藏；展演環(huán)節(jié)，學(xué)生自編的《皮影新說》將傳統(tǒng)故事與環(huán)保主題結(jié)合，獲家長(zhǎng)好評(píng)。3.情感價(jià)值升華：活動(dòng)后，超85%的學(xué)生表示“想向更多人介紹家鄉(xiāng)非遺”，班級(jí)自發(fā)成立“非遺宣傳小隊(duì)”，利用周末在社區(qū)開展“非遺小講堂”，文化傳承意識(shí)從“認(rèn)知”走向“行動(dòng)”。（二）問題與反思1.時(shí)間與節(jié)奏把控不足：部分小組因調(diào)研對(duì)象預(yù)約困難（如傳承人外出展演）導(dǎo)致進(jìn)度滯后，體驗(yàn)環(huán)節(jié)中皮影制作耗時(shí)較長(zhǎng)，影響后續(xù)成果整理。2.小組協(xié)作待優(yōu)化：個(gè)別小組出現(xiàn)“組長(zhǎng)包攬任務(wù)，組員參與度低”的情況，協(xié)作分工的指導(dǎo)需更細(xì)致（如提前開展“團(tuán)隊(duì)角色認(rèn)領(lǐng)”培訓(xùn)）。3.資源挖掘廣度有限：對(duì)“非遺與現(xiàn)代生活的融合案例”（如非遺文創(chuàng)產(chǎn)品）調(diào)研不足，展示形式偏傳統(tǒng)，創(chuàng)新表達(dá)空間可拓展。（三）改進(jìn)建議1.彈性時(shí)間機(jī)制：后續(xù)實(shí)踐可設(shè)置“備選調(diào)研對(duì)象庫”，避免因單個(gè)對(duì)象延誤進(jìn)度；體驗(yàn)環(huán)節(jié)提前拆分任務(wù)（如皮影制作分“繪圖-雕刻-組裝”階段），細(xì)化時(shí)間節(jié)點(diǎn)。2.協(xié)作能力賦能：在準(zhǔn)備期增加“團(tuán)隊(duì)建設(shè)課”，通過“盲盒分工”“角色互換”游戲，讓學(xué)生理解“領(lǐng)導(dǎo)者”“記錄者”“創(chuàng)意者”等角色的價(jià)值，提升協(xié)作主動(dòng)性。3.資源整合升級(jí)：聯(lián)動(dòng)本地非遺工坊、文創(chuàng)企業(yè)，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師指導(dǎo)“非遺創(chuàng)新設(shè)計(jì)”；展示環(huán)節(jié)引入“線上展廳”，通過短視頻、H5手冊(cè)擴(kuò)