本人投身美術(shù)教育事業(yè)以來，始終以“以美育人、以文化人”為職業(yè)追求，深耕美育教學(xué)一線，在教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)成長與育人探索中穩(wěn)步進(jìn)階?，F(xiàn)將近年工作從師德修養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展、育人成效等維度總結(jié)如下：一、堅守育人初心，厚植師德根基作為美術(shù)教師，我始終堅定政治立場，自覺踐行黨的教育方針，將“立德樹人”理念融入美育全過程。日常教學(xué)中，尊重學(xué)生藝術(shù)個性與創(chuàng)作表達(dá)，關(guān)注特殊學(xué)生的美育需求（如為肢體障礙學(xué)生設(shè)計“口述+輔助創(chuàng)作”的美術(shù)課堂），通過個性化指導(dǎo)幫助其建立藝術(shù)自信。積極參與師德師風(fēng)培訓(xùn)與主題教育活動，以“學(xué)高為師、身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己：疫情期間組織“線上美育課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生用畫筆致敬逆行者；課后義務(wù)為留守兒童開展美術(shù)輔導(dǎo)，相關(guān)事跡被校級公眾號報道。連續(xù)3年師德考核獲“優(yōu)秀”等次，師生、家長滿意度測評均達(dá)98%以上。二、深耕教學(xué)實(shí)踐，打造品質(zhì)課堂（一）課程設(shè)計：立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，我立足美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合校情開發(fā)“傳統(tǒng)文化+現(xiàn)代美術(shù)”校本課程（如《非遺剪紙藝術(shù)》《水墨動畫創(chuàng)作》），將地方文化資源（如本地年畫、竹編工藝）融入教學(xué)。例如在《民間美術(shù)》單元，通過“非遺傳承人進(jìn)校園+實(shí)地調(diào)研+創(chuàng)意重構(gòu)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“美”的文化內(nèi)涵。（二）課堂實(shí)施：激活創(chuàng)意表達(dá)，提升教學(xué)實(shí)效課堂中運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，例如在《色彩的情感表達(dá)》課中，通過“情緒色彩盲盒”“音樂聯(lián)想繪畫”等活動，引導(dǎo)學(xué)生從“技法模仿”轉(zhuǎn)向“情感表達(dá)”。近三年，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)顯著提升：20余名學(xué)生在市、區(qū)級美術(shù)競賽中獲獎（如“校園美育杯”繪畫大賽、非遺創(chuàng)意設(shè)計賽）；我主講的《水墨童趣》課例被評為“區(qū)級優(yōu)質(zhì)課”，教學(xué)模式在教研組推廣。（三）教學(xué)反思：迭代優(yōu)化，沉淀成果注重教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)沉淀，撰寫的《基于核心素養(yǎng)的美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計策略》獲區(qū)教學(xué)論文二等獎；開發(fā)的《小學(xué)美術(shù)分層作業(yè)指南》（含“基礎(chǔ)+拓展+挑戰(zhàn)”三級作業(yè)），解決了“作業(yè)同質(zhì)化”問題，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在區(qū)教研會上分享。三、精進(jìn)專業(yè)技能，探索教研深度（一）專業(yè)能力：創(chuàng)作與學(xué)習(xí)并行，夯實(shí)美育底氣堅持藝術(shù)創(chuàng)作與專業(yè)學(xué)習(xí)并行：水彩畫《老街印象》入選市級美術(shù)作品展，版畫《童趣》獲區(qū)教師美術(shù)大賽一等獎；利用假期參加“數(shù)字美術(shù)教學(xué)研修班”，掌握Procreate、AI繪畫等工具，將其融入《動漫設(shè)計》《數(shù)字插畫》課程，讓傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)煥發(fā)新活力。（二）教研實(shí)踐：課題引領(lǐng)，成果轉(zhuǎn)化參與市級課題《新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐研究》，負(fù)責(zé)“美術(shù)+語文”子課題，探索“詩畫融合”教學(xué)模式（如《古詩配畫》《課文插畫創(chuàng)作》），形成《小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)案例集》。作為教研組核心成員，牽頭開展“美術(shù)作業(yè)分層設(shè)計”校本教研，相關(guān)成果被納入?yún)^(qū)美術(shù)課程資源庫。四、深耕美育育人，凝聚團(tuán)隊(duì)合力（一）社團(tuán)與活動：讓美育浸潤校園主持學(xué)?！澳崟嬌纭薄皠?chuàng)意美術(shù)工坊”社團(tuán)工作，每周開展2次特色活動：帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作的《二十四節(jié)氣長卷》在校園文化節(jié)展出，獲家長與社會好評；策劃“校園美育節(jié)”“師生書畫聯(lián)展”等活動，年均組織藝術(shù)實(shí)踐活動4次，讓美育從課堂延伸至校園文化建設(shè)。（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作：輻射引領(lǐng)，共同成長作為區(qū)美術(shù)兼職教研員，參與區(qū)域美術(shù)課程資源開發(fā)，提供課例、教案等資源20余份；牽頭制定《美術(shù)學(xué)科青年教師培養(yǎng)計劃》，通過“師徒結(jié)對”指導(dǎo)3名新教師，其中2人在區(qū)新教師教學(xué)比武中獲獎。五、反思與展望回顧工作，雖在教學(xué)創(chuàng)新、教研深度上取得一定成果，但仍存在不足：如數(shù)字化美育資源開發(fā)不夠系統(tǒng)，跨學(xué)科教學(xué)的廣度需拓展。未來，我將深化“美育+科技”“美育+文化”的實(shí)踐研究，探索STEAM理念下的美術(shù)教學(xué)新模式；持續(xù)提升專業(yè)創(chuàng)作能力，以“美”為媒，在傳承與創(chuàng)新中踐行美育使命，為學(xué)生的審美成長與文化自信培育貢獻(xiàn)更多力量?？偨Y(jié)亮點(diǎn)：聚焦“核心素養(yǎng)+文化傳承”，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的育人價值；以“教學(xué)-教研-