202X-202X學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)X班班主任。面對(duì)40名剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子，如何幫助他們完成幼小銜接、養(yǎng)成良好習(xí)慣、建立班級(jí)秩序，成為這一學(xué)期工作的核心?；仡櫵膫€(gè)多月的歷程，既有初入崗位的摸索，也有見證成長的欣喜，現(xiàn)將工作梳理總結(jié)如下。一、班級(jí)常規(guī)：從“無序”到“有序”的蛻變一年級(jí)學(xué)生規(guī)則意識(shí)薄弱，開學(xué)前兩周，課堂插話、課間打鬧、路隊(duì)松散等問題頻發(fā)。我從“小細(xì)節(jié)”入手，推動(dòng)班級(jí)秩序逐步規(guī)范：（1）課堂常規(guī)：用“趣味+激勵(lì)”抓紀(jì)律編創(chuàng)《課堂小口令》（如“小眼睛，看黑板”“小嘴巴，不說話”），配合手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生快速集中注意力；設(shè)立“紀(jì)律小明星”評(píng)比，每周評(píng)選課堂表現(xiàn)最佳的小組，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙激發(fā)集體榮譽(yù)感?！粋€(gè)月后，90%的學(xué)生能在指令下迅速端正坐姿，課堂插話現(xiàn)象減少70%。（2）課間管理：用“圖示+監(jiān)督”保安全繪制《課間安全示意圖》，用卡通畫標(biāo)注“文明游戲區(qū)”（圖書角、積木區(qū)）和“危險(xiǎn)行為禁區(qū)”（樓梯奔跑、推拉）；安排“課間小管家”（由學(xué)生輪流擔(dān)任），及時(shí)提醒同學(xué)。→學(xué)期末，班級(jí)未出現(xiàn)因課間打鬧導(dǎo)致的安全事故，學(xué)生能自主選擇安靜游戲或準(zhǔn)備下節(jié)課用品。（3）路隊(duì)與值日：用“游戲+分工”提效率設(shè)計(jì)“小火車”路隊(duì)游戲，將學(xué)生按身高分成四列“火車”，選“火車頭”（班長）帶領(lǐng)，要求“快、靜、齊”；值日工作分解為“擺桌椅”“擦黑板”“倒垃圾”三個(gè)小任務(wù)，由學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)、每周輪換?！缃瘢艑W(xué)路隊(duì)能做到“出教室即排隊(duì)，到校門不散隊(duì)”，值日效率從20分鐘縮短至10分鐘內(nèi)。二、習(xí)慣養(yǎng)成：從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的成長習(xí)慣養(yǎng)成是一年級(jí)教育的關(guān)鍵。這學(xué)期，我聚焦“學(xué)習(xí)+生活”雙習(xí)慣培養(yǎng)：（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓基礎(chǔ)，促自主書寫習(xí)慣：用“三個(gè)一”（眼離書一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸）口訣+握筆器輔助，每周開展“最美作業(yè)”展覽（將工整作業(yè)貼在“星光墻”）?！谀┱Z文書寫測(cè)評(píng)中，85%的學(xué)生達(dá)到“書寫規(guī)范、卷面整潔”要求。傾聽習(xí)慣：通過“故事大王”活動(dòng)（聽完故事復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)）、課堂“同桌互查”“小組接龍”，鍛煉學(xué)生專注度與表達(dá)力。→學(xué)生能主動(dòng)舉手發(fā)言，復(fù)述故事的信息完整度提升至80%以上。（二）生活習(xí)慣：重自理，養(yǎng)禮儀自理能力：開展“書包整理大比拼”“課桌收納挑戰(zhàn)賽”，教孩子用“分層法”（課本、作業(yè)本、文具分三層）整理書包，用“標(biāo)簽法”（語文書貼“小嘴巴”、數(shù)學(xué)書貼“小算盤”）區(qū)分課本?！鷮W(xué)期末，95%的學(xué)生能獨(dú)立整理書包，忘帶課本的情況從每周10人次降至2人次。禮儀習(xí)慣：結(jié)合繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》，通過情景表演（“大衛(wèi)的錯(cuò)誤示范”VS“文明小標(biāo)兵的正確做法”），教孩子學(xué)會(huì)“問好”“道歉”“整理衣物”等禮儀。→學(xué)生見到老師會(huì)主動(dòng)鞠躬問好，同學(xué)間矛盾能嘗試用“對(duì)不起”“沒關(guān)系”化解。三、家校協(xié)同：從“單向”到“雙向”的共育家庭教育是學(xué)校教育的延伸。這學(xué)期，我通過“多元溝通+親子活動(dòng)”搭建家校橋梁：（1）溝通方式：精準(zhǔn)反饋，分層指導(dǎo)家長會(huì)：開學(xué)初講“幼小銜接重點(diǎn)”，中期用“成長檔案”（課堂照片、作業(yè)展示、習(xí)慣評(píng)價(jià)表）反饋進(jìn)步，期末邀請(qǐng)優(yōu)秀家長分享“親子閱讀經(jīng)驗(yàn)”。日常溝通：班級(jí)微信群每日用“圖文+短句”反饋在校表現(xiàn)（如“XX主動(dòng)幫老師發(fā)作業(yè)本，值得表揚(yáng)??”）；對(duì)特殊學(xué)生（情緒敏感、學(xué)習(xí)困難），每周私信溝通1-2次，共商教育策略。（2）親子活動(dòng)：趣味互動(dòng)，凝聚合力親子閱讀打卡：發(fā)起“21天閱讀挑戰(zhàn)”，家長每天陪孩子讀15分鐘繪本，在群里曬“閱讀照片+孩子的一句話感悟”?！鷧⑴c率達(dá)90%，家長反饋“孩子識(shí)字量增加，睡前主動(dòng)要求看書”。家長進(jìn)課堂：邀請(qǐng)醫(yī)生、消防員、畫家家長走進(jìn)課堂，開展“護(hù)眼小知識(shí)”“消防安全演練”“創(chuàng)意繪畫”等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。四、學(xué)科配合：從“單科”到“全科”的聯(lián)動(dòng)作為班主任，我主動(dòng)協(xié)調(diào)各科教學(xué)，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展：（1）與語文老師配合：夯實(shí)語言基礎(chǔ)每天早讀前5分鐘開展“識(shí)字小能手”競賽（用生字卡片玩“找朋友”游戲），課間播放課文音頻?！谀┱Z文測(cè)試，班級(jí)平均分比期中提升8分，優(yōu)秀率（90分以上）從60%升至75%。（2）與數(shù)學(xué)老師協(xié)作：培養(yǎng)數(shù)理思維利用“數(shù)學(xué)游戲角”投放積木、計(jì)數(shù)器，課間組織“數(shù)數(shù)接龍”“圖形拼搭”；針對(duì)計(jì)算薄弱學(xué)生，成立“1+1幫扶小組”（1名優(yōu)生+1名學(xué)困生），每天課后口算練習(xí)10分鐘。→期末數(shù)學(xué)滿分人數(shù)從10人增至18人。（3）關(guān)注綜合學(xué)科：融入習(xí)慣教育美術(shù)課收集學(xué)生“我的小學(xué)第一天”繪畫，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)；音樂課教唱《上學(xué)歌》《值日生》，將習(xí)慣培養(yǎng)融入藝術(shù)教育；體育課配合訓(xùn)練隊(duì)列，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。五、反思與展望：從“經(jīng)驗(yàn)”到“精進(jìn)”的跨越這學(xué)期的工作雖有成效，但仍存在不足：（1）個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化緩慢班級(jí)2名學(xué)生課堂注意力不足5分鐘、作業(yè)完成困難。下學(xué)期計(jì)劃：采用“個(gè)性化輔導(dǎo)”，每天課后單獨(dú)陪他們完成1項(xiàng)小任務(wù)（如整理書包、讀一首兒歌），逐步提升專注力。（2）家校溝通深度不足部分家長“重成績輕習(xí)慣”。下學(xué)期計(jì)劃：通過“家長課堂”（邀請(qǐng)教育專家講習(xí)慣培養(yǎng)）、“親子任務(wù)單”（如“和孩子一起制定周末作息表”），引導(dǎo)家長重視過程性成長。（3）班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新性待提升本學(xué)期活動(dòng)多以“規(guī)范”為主，趣味性不足。下學(xué)期計(jì)劃：開展“班級(jí)小農(nóng)場”（種植多肉）、“故事劇場”（學(xué)生自編自演課本劇），激發(fā)創(chuàng)造力與班級(jí)凝聚力。結(jié)語一年級(jí)的孩子如破土幼苗，需耐心澆灌、細(xì)心呵護(hù)。這一學(xué)期，我見證了他們從懵懂孩