幼兒園心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)范例在3-6歲幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，心理健康教育活動(dòng)是滋養(yǎng)幼兒心靈的重要途徑。優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)需緊扣幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以游戲化、生活化的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)情緒、建立社交自信、形成積極自我認(rèn)知。以下結(jié)合實(shí)踐案例，呈現(xiàn)三類典型心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施策略。一、情緒認(rèn)知類活動(dòng)：《情緒小怪獸的色彩世界》（一）設(shè)計(jì)背景幼兒初期對(duì)情緒的認(rèn)知停留在“開心”“不開心”的模糊層面，難以精準(zhǔn)識(shí)別憤怒、焦慮等復(fù)雜情緒。借助繪本《我的情緒小怪獸》的色彩隱喻，可將抽象情緒具象化，幫助幼兒建立情緒與行為的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能識(shí)別“開心、憤怒、難過、害怕”四種基礎(chǔ)情緒，理解情緒的色彩象征（如紅色代表憤怒、藍(lán)色代表難過）；2.能力目標(biāo)：嘗試用語(yǔ)言、繪畫表達(dá)當(dāng)下情緒，初步掌握“深呼吸”“說出來”等簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)方法；3.情感目標(biāo)：感受情緒的多樣性，萌發(fā)接納自身情緒的意識(shí)。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《我的情緒小怪獸》、四種情緒對(duì)應(yīng)色彩的卡片（紅、黃、藍(lán)、黑）、空白畫紙、彩筆；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過“生氣”“開心”的生活體驗(yàn)。（四）活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：情緒小怪獸的煩惱教師聲情并茂講述繪本：“小怪獸把所有情緒混在一起，變成了亂糟糟的顏色！小朋友們，你們?cè)敢鈳退砬榫w嗎？”引發(fā)幼兒興趣后，展示繪本中不同情緒的色彩畫面。2.探索討論：情緒的色彩密碼分組發(fā)放情緒卡片，幼兒觀察顏色并聯(lián)想生活場(chǎng)景：“紅色卡片讓你想到什么？什么時(shí)候你會(huì)像紅色一樣‘燃燒’？”（如搶玩具失敗時(shí)）；結(jié)合幼兒回答，教師總結(jié)：“憤怒像紅色火焰，難過像藍(lán)色雨滴，我們可以給情緒‘分類’啦！”3.創(chuàng)作表達(dá)：我的情緒小怪獸幼兒用彩筆繪制“自己的情緒小怪獸”，要求用不同顏色表現(xiàn)當(dāng)下情緒（如一半黃色、一半藍(lán)色代表“有點(diǎn)開心又有點(diǎn)難過”）；邀請(qǐng)幼兒分享畫作：“我的小怪獸藍(lán)色多，因?yàn)槲蚁雼寢屃耍S色是老師夸我的時(shí)候。”教師及時(shí)回應(yīng)：“想念媽媽很正常，老師的夸獎(jiǎng)會(huì)讓它變亮哦！”4.策略滲透：情緒小魔法教師示范“深呼吸魔法”：“當(dāng)小怪獸搗亂時(shí)，我們可以閉上眼睛，慢慢吸氣、呼氣，讓它安靜下來?！庇變耗７戮毩?xí)，感受情緒的可控性。（五）活動(dòng)延伸區(qū)域聯(lián)動(dòng)：在美工區(qū)投放“情緒轉(zhuǎn)盤”（畫有四種情緒臉譜），幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤后，用黏土捏出對(duì)應(yīng)情緒的小怪獸；家園共育：發(fā)放“情緒日記”表格，家長(zhǎng)每晚記錄幼兒的情緒事件（如“今天因?yàn)榉e木被搶，寶寶用語(yǔ)言表達(dá)了不滿”），增強(qiáng)家庭情緒引導(dǎo)的一致性。二、社交互動(dòng)類活動(dòng)：《好朋友火車站》（一）設(shè)計(jì)背景中班幼兒開始進(jìn)入“合作敏感期”，但常因資源爭(zhēng)奪、角色分配產(chǎn)生沖突。通過“火車站”角色扮演游戲，可模擬真實(shí)社交場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享、協(xié)商與互助。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：理解“合作”的含義，知道與同伴相處需遵守“輪流、分享、幫助”的基本規(guī)則；2.能力目標(biāo)：在游戲中嘗試用語(yǔ)言協(xié)商（如“我先當(dāng)司機(jī)，你先當(dāng)售票員，之后交換好嗎？”），提升解決沖突的能力；3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)合作游戲的快樂，萌發(fā)“我喜歡和朋友一起玩”的積極社交態(tài)度。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：木質(zhì)小火車軌道套裝、動(dòng)物乘客玩偶、任務(wù)卡（如“幫助同伴搭建最長(zhǎng)的軌道”“分享自己的‘車票’貼紙”）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過小組游戲的經(jīng)驗(yàn)，了解“火車站”的基本功能。（四）活動(dòng)過程1.情境創(chuàng)設(shè)：火車站開業(yè)啦教師布置“火車站”場(chǎng)景：“今天我們要開一家好朋友火車站，需要小員工們分工合作！誰(shuí)想當(dāng)司機(jī)、售票員、安檢員？”幼兒自主認(rèn)領(lǐng)角色，教師觀察并引導(dǎo)補(bǔ)充：“還有乘客哦，誰(shuí)愿意當(dāng)小乘客，給工作人員出難題？”2.任務(wù)挑戰(zhàn)：合作小考驗(yàn)發(fā)放任務(wù)卡，第一關(guān)：“小組合作搭建能讓火車?yán)@三圈的軌道”。教師觀察沖突點(diǎn)（如爭(zhēng)搶軌道零件），適時(shí)介入：“軌道不夠了，怎么辦？”引導(dǎo)幼兒提出“分享零件”“交換位置”等策略；第二關(guān)：“乘客玩偶要坐滿火車，需要大家一起搬椅子當(dāng)座位”。鼓勵(lì)幼兒分工：“你搬椅子，我擺玩偶，他檢查安全！”3.反思分享：我的合作故事幼兒圍坐分享：“我和XX一起搭軌道，他的方法更好，我們就一起用了！”教師提煉關(guān)鍵詞：“分享想法、互相幫助，讓火車開得更穩(wěn)啦！”頒發(fā)“合作小明星”貼紙，強(qiáng)化積極社交行為。（五）活動(dòng)延伸游戲拓展：在建構(gòu)區(qū)投放更多材料（如紙箱、積木），開展“城市交通系統(tǒng)”主題游戲，延續(xù)合作經(jīng)驗(yàn)；家庭任務(wù)：“家庭合作挑戰(zhàn)”（如和家長(zhǎng)合作完成一幅畫），用照片記錄并在班級(jí)展示，促進(jìn)家園社交教育的聯(lián)動(dòng)。三、自我認(rèn)知類活動(dòng)：《獨(dú)一無二的我》（一）設(shè)計(jì)背景大班幼兒開始關(guān)注“我和別人的不同”，但易因外貌、能力差異產(chǎn)生自卑或攀比心理。通過“自畫像+優(yōu)點(diǎn)樹”的活動(dòng)，可幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身獨(dú)特性，建立積極自我認(rèn)同。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能說出自己的3個(gè)獨(dú)特特點(diǎn)（如“我會(huì)翻跟頭”“我的頭發(fā)卷卷的”）；2.能力目標(biāo)：用繪畫、語(yǔ)言表達(dá)自我，嘗試用“我喜歡……因?yàn)椤钡木涫矫枋鲎约海?.情感目標(biāo)：感受“我很特別”的自豪感，萌發(fā)尊重他人獨(dú)特性的意識(shí)。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：帶支架的小鏡子、畫紙、彩筆、“優(yōu)點(diǎn)樹”KT板（樹干貼在墻上，樹葉為空白紙條）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過“介紹自己”的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。（四）活動(dòng)過程1.鏡中探秘：發(fā)現(xiàn)我的獨(dú)特幼兒手持小鏡子觀察自己：“看看你的眼睛、鼻子、頭發(fā)，有什么和別人不一樣的地方？”鼓勵(lì)用語(yǔ)言描述：“我的睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，像小扇子！”教師記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)，如“XX的酒窩很可愛”“YY的左手畫畫很厲害”，為后續(xù)分享鋪墊。2.自畫像創(chuàng)作：畫出我的樣子幼兒用彩筆創(chuàng)作自畫像，重點(diǎn)突出獨(dú)特之處（如給卷頭發(fā)的幼兒畫波浪線，給擅長(zhǎng)跳舞的幼兒畫舞蹈動(dòng)作）；完成后，幼兒向同伴介紹：“我畫的是我，我喜歡唱歌，因?yàn)槌枳屛议_心！”教師引導(dǎo)其他幼兒回應(yīng)：“我喜歡你的歌聲，很動(dòng)聽！”3.優(yōu)點(diǎn)樹種植：我的閃光點(diǎn)發(fā)放空白樹葉紙條，幼兒寫下或畫出自己的優(yōu)點(diǎn)（如“我會(huì)安慰哭的小朋友”“我吃飯很快”），粘貼在“優(yōu)點(diǎn)樹”上；教師帶領(lǐng)幼兒參觀優(yōu)點(diǎn)樹：“這棵樹因?yàn)榇蠹业膬?yōu)點(diǎn)變得更茂盛啦！每個(gè)人都有讓樹生長(zhǎng)的魔法！”（五）活動(dòng)延伸班級(jí)環(huán)境：將自畫像制作成“獨(dú)特的我們”主題墻，標(biāo)注幼兒的獨(dú)特特點(diǎn)；日常滲透：每日晨間談話開展“優(yōu)點(diǎn)播報(bào)”，幼兒輪流說一件自己或同伴的好事，強(qiáng)化積極自我認(rèn)知。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心原則與注意事項(xiàng)（一）設(shè)計(jì)原則1.游戲化滲透：將心理目標(biāo)隱藏在游戲中（如情緒活動(dòng)用“小怪獸”隱喻，社交活動(dòng)用“火車站”角色扮演），符合幼兒“玩中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)；2.生活化聯(lián)結(jié)：活動(dòng)素材源于幼兒真實(shí)生活（如情緒事件、同伴沖突），確保經(jīng)驗(yàn)可遷移；3.個(gè)性化支持：關(guān)注特殊幼兒的需求（如內(nèi)向幼兒可通過繪畫表達(dá)情緒，社交能力弱的幼兒安排“小搭檔”）。（二）實(shí)施注意事項(xiàng)1.觀察先行：活動(dòng)前觀察幼兒的情緒狀態(tài)、社交傾向，如發(fā)現(xiàn)幼兒近期頻繁哭鬧，可在情緒活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注；2.無痕引導(dǎo)：避免說教，用“故事引導(dǎo)”“同伴示范”替代直接批評(píng)（如幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)，用任務(wù)卡引導(dǎo)合作而非指責(zé)）；3.家園協(xié)同：通過家