1摘要：勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要作用，語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)使勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)具有可行性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以熟悉教材選文編排的特點(diǎn)，充分挖掘作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在寫(xiě)作中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)勞動(dòng)能力引言：語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著勞動(dòng)教育資源。教師應(yīng)挖掘這些勞動(dòng)教育資源，通過(guò)有效的教育實(shí)施與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是可以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的。遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和“五育并舉”的教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試用語(yǔ)文教學(xué)的素材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育取得了一定的成效。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步離不開(kāi)勞動(dòng)創(chuàng)造。隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)的育兒觀念也在改變，許多孩子缺乏勞動(dòng)觀念，不愛(ài)勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，沒(méi)有勞動(dòng)教育在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系中的重要性。開(kāi)展勞動(dòng)教育尤為迫切，勞動(dòng)能力亟待培養(yǎng)。語(yǔ)文課具有人文性和工具性的特征，他不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，進(jìn)行思想教育，還能與其他學(xué)科聯(lián)結(jié)發(fā)展“五育”,助力學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己勞動(dòng)小學(xué)階段是勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在此階段對(duì)小學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育可以促進(jìn)個(gè)體在心理上則可磨煉意志。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，能夠制作出自己喜歡、富有情趣、造型美觀的作品，獲得勞動(dòng)成就感，逐漸樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，形成自主的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立正導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生不厭惡勞動(dòng)，愿意貼近勞動(dòng)群眾，為自身的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育課程方案》(2022年版)指出“設(shè)立跨2學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施強(qiáng)化實(shí)踐性要求?！弊鳛槿宋男怨ぞ咝院軓?qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的串聯(lián)互動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。生活處處有語(yǔ)文，生活需要用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)情意，陶冶情操，日常生活的內(nèi)容豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材，因此語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)能力的培養(yǎng)是可以相互融合的。學(xué)生通過(guò)字詞句章的品析，潛移默化地受到思想的熏陶，還能鍛煉勞動(dòng)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受勞動(dòng)美。作為工具，它可以指導(dǎo)學(xué)生在1.理清教材中勞動(dòng)教育篇章教學(xué)離不開(kāi)教材。教材中文章的選用體現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)、要求、主題，教師理清了教材文章的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的對(duì)主題和要求進(jìn)行教學(xué)。備課階段，語(yǔ)文老師就要對(duì)每個(gè)年級(jí)的，教材進(jìn)行細(xì)致的分析，找出勞動(dòng)教育作品在不同年級(jí)教材中的分布，描繪的勞動(dòng)者形象，體現(xiàn)的勞動(dòng)價(jià)值觀，涉及的勞動(dòng)知識(shí)等。比如二年級(jí)課文《朱德的扁擔(dān)》店》《青蛙賣(mài)泥塘》童話類(lèi)的文章具有同樣勞動(dòng)價(jià)值取向，蘊(yùn)藏著勞動(dòng)教育因素。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，發(fā)掘勞動(dòng)教育的素材，語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育的最佳契機(jī)，結(jié)合原有教材的編排進(jìn)行教學(xué)；也可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，把不同單元題材時(shí)代的勞動(dòng)教育作品，放在一起整合教學(xué)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的勞動(dòng)能力培養(yǎng)。2.挖掘教材中勞動(dòng)教育因素教材中勞動(dòng)教育的資源有顯性和隱性之分。顯性資源的作品，勞動(dòng)教育主旨十分鮮明，教師可按照語(yǔ)文教學(xué)法進(jìn)行授課，自然直接地進(jìn)行勞動(dòng)教育。例如二年級(jí)上冊(cè)教材《語(yǔ)文園地七》“識(shí)字加油站”——掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕、掃地、擦玻璃、倒垃圾、擺桌椅。這是一組典型的勞動(dòng)教育素材，教師不只是教學(xué)識(shí)字，更要積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，開(kāi)啟勞動(dòng)教育的功能。教學(xué)時(shí)，我先布置學(xué)生認(rèn)讀，遣詞造句；接著開(kāi)展課間大掃除，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，分組用清潔工具做掃地、拖地勞動(dòng)保潔，活動(dòng)結(jié)束洗凈后，再組織同學(xué)談勞動(dòng)的體會(huì)，同學(xué)們分享勞動(dòng)的成效、心情的愉悅、環(huán)境的美好。繼而把這項(xiàng)作業(yè)延伸到家庭要求同學(xué)們回家自己做這些勞動(dòng)，大家會(huì)欣然接受。隱性的勞動(dòng)教育資源，不容易發(fā)現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中深入挖掘作品的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)3勞動(dòng)教育價(jià)值。教學(xué)時(shí)，可將課文涉及的勞動(dòng)內(nèi)容通過(guò)導(dǎo)入、穿插展現(xiàn)給學(xué)生，在講授中生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。例如《朱朱德的扁擔(dān)》文中寫(xiě)到“朱德同志也跟跟戰(zhàn)士們一塊去挑糧，他穿著草鞋，戴著斗笠挑起糧食，跟大家一塊爬山?！苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出文中的動(dòng)詞體會(huì)朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，再通過(guò)有感情朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)改變生活的美，從而熏染革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代勞動(dòng)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)3.閱讀中激發(fā)勞動(dòng)興趣教材中，許多作品涉及勞動(dòng)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生將描寫(xiě)勞動(dòng)的詞語(yǔ)摘取出來(lái)，品味體會(huì)，發(fā)揮想象，感受其中的美好品質(zhì)，加以充分思考，切己體悟：我參加過(guò)這種勞發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生共鳴，從而接受勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣?！肚嗤苜u(mài)泥塘》就是一篇贊美勞動(dòng)改變生活、內(nèi)涵豐富的童話教材。青蛙為了改善生活要賣(mài)泥塘，于是就在泥塘旁邊豎起一塊牌子，打出“賣(mài)泥塘”的廣告，他站在牌子邊大聲吆喝“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘!”老牛來(lái)了，看了后沒(méi)買(mǎi)，不過(guò)提出了好的建議，于是青蛙就決定在泥塘邊種草，他就去買(mǎi)草喊又做，角色貼合，學(xué)生自己儼然成了青蛙。“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘!”的吆喝在課堂上回響，青蛙一次次改造泥塘的行動(dòng)像電影一般反復(fù)，印刻在學(xué)生心中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興味至極，勞4.創(chuàng)新方法培養(yǎng)勞動(dòng)思維在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的方法很多，如榜樣示范法、講授法、情境教學(xué)法，實(shí)踐體驗(yàn)法等。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和設(shè)計(jì)靈活使用。在教學(xué)中，先用講授法，再以作業(yè)的形式布置相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐。如《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)之后布置學(xué)生作業(yè)，怎樣用電子秤快4再放了貓看重量，前后3秒鐘完成”。這思維、這操作，令人叫好。一篇課文的次活動(dòng)實(shí)踐，激活了學(xué)生不同的思維和解答方式，激發(fā)了同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐中的5.習(xí)作中提升勞動(dòng)教育品質(zhì)習(xí)作、日記是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力提升，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、處理生活日常的勞動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。我常常抓住教學(xué)與生活勞動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)勞動(dòng)習(xí)作，布置生活體驗(yàn)日記。在校安排學(xué)生走進(jìn)置做家務(wù)勞動(dòng)——我當(dāng)小廚師、學(xué)做一道菜等等。在今年暑假的“21天家務(wù)勞動(dòng)打卡”活動(dòng)中，全班有4名同學(xué)天天堅(jiān)持，表現(xiàn)了堅(jiān)持勞動(dòng)的美好意志品質(zhì)。而最差的成績(jī)只做了一天就止步了。形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)的磨練印刻著教育的意義，豐富著語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生在勞動(dòng)中提升語(yǔ)言表達(dá)抒懷寄情的能力，也拓展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉總之，語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)關(guān)系緊密，語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)