摘要：語音是學(xué)好英語的關(guān)鍵。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的困難教師帶讀，學(xué)生跟讀，導(dǎo)致學(xué)生只是機械的記憶單詞，不能舉一反三。這樣的英語教學(xué)是枯燥的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，自然而然地就突顯出語音教學(xué)的重要性。音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好英語的音標(biāo)有助于為后繼英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過音標(biāo)自己拼讀單詞，并能通過聯(lián)想記憶更多的單詞，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。引言：三年級起始階段的英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的關(guān)鍵期。要想學(xué)好英語就要打好基礎(chǔ)，而語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)?！笆谥贼~，不如授之以漁”,在英語教學(xué)中，教師單純地教學(xué)生讀單詞，僅僅是“授之以魚”,但教會學(xué)生拼讀音標(biāo)，就相當(dāng)于“授之以漁”。學(xué)生學(xué)會拼讀單詞，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生能憑借已有的語感對陌生的單詞嘗試拼讀，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。[1]在人教版的英語課本中，三年級就有專門的語音教學(xué)板塊，每單元的語音版塊就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)律。教師將音標(biāo)貫穿于每一單元的教學(xué)之中，并且堅持認(rèn)真教學(xué)每單元的字母及字母組合發(fā)音，日積月累，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中肯定會大有收獲。本文我主要是淺談小學(xué)語音教學(xué)的現(xiàn)狀及英語起始階段三年級英語的語音教學(xué)策略。一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，小學(xué)英語教師主要重視英語知識的教授，對學(xué)生英語語言技能的習(xí)得不夠重視。教師容易將教學(xué)重心放在詞匯與簡單句子的教學(xué)上，對語音的重視有待提高。在教學(xué)詞匯時，教師習(xí)慣于一遍又一遍地領(lǐng)讀新單詞，學(xué)生機械地重復(fù)跟讀，以致于學(xué)生沒有獨立拼讀單詞的能力。部分同學(xué)為了能夠記住單詞，試圖用漢字或者漢語拼音幫助識記。這種記憶方法會嚴(yán)重影響學(xué)生記憶英語單詞的正確發(fā)音，而且還會誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致英語聽力差，學(xué)生聽不懂地道的英語對話。學(xué)生長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，會越來越聽不懂英語，畏懼英語的學(xué)習(xí)，久而久之對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。作為一名農(nóng)村的小學(xué)英語教師，我思考學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因，主要歸于以下幾點：首先，農(nóng)村英語學(xué)習(xí)的環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，農(nóng)村教學(xué)條件有限、師資力量不足等因素造就英語的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣很難帶動起來。再者，很多學(xué)生都是留守兒童，父母在外務(wù)工，學(xué)生回到家中遇到英語學(xué)習(xí)中的困難，比如讀不好單詞與句子，但又沒有及■ 2時問老師，不懂的問題積累的越來越多，對英語學(xué)習(xí)的興趣也就越來越低。所以，經(jīng)過三年級一年的學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，主要是學(xué)生在英語課堂上沒有學(xué)習(xí)積極性，課后也不能及時的復(fù)習(xí)與鞏固，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生感覺課堂枯燥無趣，漸漸放棄對英語的學(xué)習(xí)?；谟⒄Z教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我從以下幾方面探討三年級英語的語音教學(xué)策略：二、小學(xué)三年級英語語音教學(xué)策略。1.在韻律中感知語言之美。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是三年級英語教學(xué)的重點。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)該首先了解該階段教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之初能夠感受英語的語音之美，在教學(xué)人教版英語(三年級起點)三年級上冊Unit2Colours,Lettersandsounds時，教師可采用/a/→/a/→ant,/a/→/a/→apple,/b/→/b/→book,/b/→/b/→bag,/c/→/c/→crayon,/c/→/c/→cat,/dog,/d/→/d/→duck的拼讀方法，學(xué)生在拼讀的過程中感知字母在單詞中的發(fā)音，然后教師再出示一些新的單詞在黑板上引導(dǎo)學(xué)生嘗試拼讀，在拼讀中學(xué)生感受語言的韻律美，感受英語的語音之美。語音教學(xué)本是枯燥無味的，教師可利用一切有助于語音教學(xué)的輔助工具。比如實物教師準(zhǔn)備好可以吸附在黑板上的字母，通過語音教學(xué)后，讓學(xué)生自己嘗試創(chuàng)造新單詞，并且自己拼讀，既增強語音學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會拼讀的技能；還可以利用圖片的直觀性，正面出示字母，背面出示該字母的音標(biāo)，讓學(xué)生在直觀中更深刻的記憶音標(biāo)；教師還可以通過動畫等方式，來幫助學(xué)生理解語音知識。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，形成良好的英語語感和學(xué)習(xí)方法，進一步為學(xué)生的聽力打下堅實的基礎(chǔ)。2.通過游戲激發(fā)語音之趣。在小學(xué)階段教師應(yīng)著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語音學(xué)習(xí)雖然枯燥，但是教師如果能夠設(shè)計出具有趣味性的語音練習(xí)方式，能將語音知識融入到游戲中去，讓教學(xué)充滿童趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為輕松和諧，那么教學(xué)重點也就在潛移默化的環(huán)境中被學(xué)生所掌握?，F(xiàn)在我以人教版英語(三年級起點)三年級上冊Unit5Let'seat!Lettersandsounds為例，介紹我在教學(xué)中運用的幾種游戲。(1)魔法棒。目的：培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力?！?3方法：在教學(xué)完o、p、q、r、s、t后引入了此游戲，課件每次呈現(xiàn)學(xué)生已學(xué)的一個單詞，當(dāng)學(xué)生讀對時，單詞就消失，接著魔法棒會呈現(xiàn)下一個單詞，依次呈現(xiàn)了orange,on,pig,pen,queen,quiet,rice,red,six,Sarah,tiger,ten用相同的游戲規(guī)則，出示一些學(xué)生沒有學(xué)過的單詞，讓學(xué)生嘗試根據(jù)拼讀規(guī)則拼出新詞，我將出示以下單詞odd,quite,top,rabbit,tap,set等詞。(2)誰的耳朵最靈敏。目的：訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力。方法：例如教師呈現(xiàn)一張音標(biāo)卡片/p/,然后讀出一連串的單詞：cup,book,pig,Bob,map,pen,sleep等詞。要求學(xué)生從中辨別出含有卡片上那個音素的單詞，誰最先讀出這個單詞，誰所在的小組就得一分，判斷錯的不得分，最后以積分多的小組獲勝。(3)摘果子。目的：識別學(xué)過的音標(biāo)。方法：在黑板上畫一顆樹，把三年級上冊前5單元所學(xué)的英語音素/a/,/b/,/c/,/d/,/e/,/f/,/g/,/h/,/i/,/j/,/k/,/1/,/m/,/n/,/,/s/,/t/掛在樹上。將學(xué)生分成小組，游戲在組與組之間競爭。游戲開始后由教師念一個音標(biāo)，按順序每組選派一人去摘果子，摘對的一組加分，摘錯的一組不加分，最后看看哪個小組的學(xué)生摘的果子又對又多，摘果子最多的小組獲勝。3.在拼讀中感悟語音學(xué)習(xí)之規(guī)律。三年級的語音教學(xué)需要符合學(xué)生的心理和年齡特點，我主要采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中感悟語音學(xué)習(xí)的規(guī)律。(1)以點帶面，歸納總結(jié)。在教師播放動畫對話后，學(xué)生自動跟讀錄音內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)字母在單詞中的發(fā)音。例如，教學(xué)人教版三年級上冊Unit3Lookatme!Lettersandsounds字母在單詞中的發(fā)音，讓學(xué)生自己歸納和感悟/e/,/f/,/g/,/h/,/i/的發(fā)音，在教師的提示下列舉出所學(xué)的含有這些字母的單詞。又如，教學(xué)人教版三年級英語下冊Unit2Myfamily,Let’sspell時，教師出示ten,pen,leg,red單詞，讓學(xué)生先預(yù)測元音字母e在這里的發(fā)音，然后播放教學(xué)錄音，讓學(xué)生檢驗自己的預(yù)測是否正確?！?4(2)短時對比強化記憶法。在語音教學(xué)過程中，有些容易混淆的字母，如清濁輔音的發(fā)音、聲帶是否振動等，學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶時容易犯糊涂。教師可以在課堂上啟發(fā)學(xué)生通過讀、練等方式分清異同強化記憶。例如：在復(fù)習(xí)26個字母的發(fā)音規(guī)律時，學(xué)生容易混淆/t/和/d/的發(fā)音。針對字母t和d的讀音，我在教學(xué)中開展分組朗讀競賽，由兩大組分別讀time,get,eat,ten,meet和under,bird,desk,stand,door等詞，要求學(xué)生然后，交換讀，通過小組競賽的方法短時強化記憶。最后讓學(xué)生體會字母d和t的發(fā)音特點，并說出這些單詞的發(fā)音規(guī)律。(3)畫圖注解法。部分學(xué)生能夠很快掌握字母的發(fā)音，但也有個別學(xué)生還需要指導(dǎo)，音才能發(fā)到位。教師需要進一步指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)，比如/t/的發(fā)音規(guī)則：發(fā)音時舌尖先緊貼上齒齦，憋住氣。然后突然分開，使氣流沖出口腔，聲帶不震動。如果學(xué)生仍然感覺抽象，教師可采用簡單的簡筆畫進行畫圖注解，有助于兒童正確的模仿發(fā)音。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以“聽其音而知其形，見其形而曉其音”。[2]4.在操練中享受語音之美。三年級學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲較強，根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師還可以采用以下方法進行練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的語言環(huán)境中體驗語音的美妙。(1)創(chuàng)編繞口令。在復(fù)習(xí)26個字母的發(fā)音規(guī)律時，我們可以把c為首字母的單詞創(chuàng)編成一個繞口令進行強化。比如：Cat,cat,catchtha(2)創(chuàng)編歌謠。在教學(xué)三年級上冊Unit4Weloveanimals,Lettersandsounds時，可將字母教學(xué)創(chuàng)編成歌謠。Livesinthehouse,house(3)字母與單詞結(jié)合。5三年級下冊Unit5Doyoulikepears?Let'sspell可以將字母u與單詞under結(jié)合進行教學(xué)：總而言之，語音教學(xué)是一項長期的任務(wù)，學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生才能用英語進行自由交流，學(xué)生能夠運用音標(biāo)知識獨立拼讀及記