中小學德育課程教學計劃范例德育是落實“立德樹人”根本任務的核心載體，需遵循學生認知規(guī)律與成長需求，構建梯度化、生活化、實踐化的育人體系。本教學計劃立足小學、初中、高中學段特征，從目標定位、內(nèi)容模塊、實施策略到評價方式進行分層設計，為學校德育課程實施提供可操作的實踐范式。一、小學階段：習慣養(yǎng)成與情感啟蒙（3-6年級）小學德育以“行為習慣筑基+樸素情感萌發(fā)”為核心，通過具象化活動培育學生對自我、他人、集體的責任意識。（一）教學目標養(yǎng)成良好生活（如作息、衛(wèi)生）與學習習慣（如專注、合作），初步建立規(guī)則意識與集體榮譽感；萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛長輩的樸素情感，能辨別基本道德是非（如誠實、友善）。（二）內(nèi)容模塊1.生活德育：從“日常小事”到“責任自覺”校園禮儀：課堂禮儀（傾聽、發(fā)言規(guī)范）、同伴交往（互助、包容）、公物愛護；家庭責任：家務勞動（整理書桌、洗碗）、孝親行動（為長輩捶背、節(jié)日祝福）。2.文化浸潤：用“童趣載體”傳遞美德傳統(tǒng)童謠傳唱：改編《弟子規(guī)》為校園禮儀歌（如“見師長，問聲好；遇同學，微微笑”），創(chuàng)作地方德育童謠（如嶺南“孝親謠”）；紅色繪本閱讀：《小英雄王二小》《雞毛信》等繪本課，結合“畫一畫英雄故事”“演一演紅色片段”深化認知。3.實踐體驗：在“真實場景”中成長班級崗位認領：設置“圖書管理員”“節(jié)能監(jiān)督員”“綠植養(yǎng)護員”等崗位，每周輪換；社區(qū)微服務：走進敬老院表演節(jié)目、參與社區(qū)垃圾分類宣傳（制作手抄報、設計標語）。（三）實施策略情境教學：創(chuàng)設“校園文明小劇場”，學生角色扮演解決“同學搶玩具”“值日偷懶”等沖突情境，討論“怎么做才對”；榜樣示范：每月評選“德育小明星”，通過“校園電視臺展播優(yōu)秀事跡”“班級榜樣墻貼照片+故事”傳遞正能量；家校協(xié)同：設計“家庭德育任務卡”，如“每日感恩一句話”（記錄對家人的感謝）、“周末親子志愿行”（家長陪同參與社區(qū)服務）。（四）評價方式過程性評價：建立“成長彩虹卡”，從“習慣養(yǎng)成”“情感表現(xiàn)”“實踐參與”三方面記錄日常表現(xiàn)（如“本周主動整理教室”“幫同學解決矛盾”）；多元反饋：每學期結合“教師觀察（課堂/活動表現(xiàn)）+同伴互評（友好度、合作力）+家長評價（家庭責任完成度）”，形成《德育成長報告》。二、初中階段：價值塑造與法治啟蒙（7-9年級）初中德育聚焦“價值觀澄清+法治意識啟蒙”，通過思辨性活動引導學生形成是非觀、公民責任與社會參與意識。（一）教學目標形成正確的善惡觀、是非觀，能理性辨析網(wǎng)絡謠言、校園欺凌等現(xiàn)實問題；初步樹立法治意識（知法、守法、用法），增強社會參與能力（如團隊協(xié)作、問題解決）。（二）內(nèi)容模塊1.價值辨析：在“爭議議題”中明辨方向校園熱點討論：“網(wǎng)絡交友的利與弊”“追星的理性邊界”“短視頻時代的審美選擇”；道德兩難案例：“撿到貴重物品是否歸還”“朋友作弊要不要舉報”“為救寵物闖紅燈是否可取”。2.法治啟蒙：從“法律條文”到“生活實踐”法律常識學習：結合《未成年人保護法》分析“校園欺凌的法律后果”，用《民法典》解讀“網(wǎng)購維權”“遺產(chǎn)繼承”等生活案例；模擬法庭實踐：以“校園欺凌”“未成年人盜竊”為情境，學生扮演法官、律師、證人，體驗司法流程。3.社會參與：在“真實行動”中擔當責任志愿服務項目：組建“社區(qū)課業(yè)輔導隊”（為留守兒童補課）、“環(huán)保宣傳小組”（調(diào)研河流污染并提出建議）；校園民主管理：設立“學生提案箱”（收集食堂改進、社團活動建議），成立“校園監(jiān)督崗”（檢查文明禮儀、節(jié)約水電）。（三）實施策略主題班會：每月開展“德育思辨會”，圍繞社會熱點設計議題（如“AI換臉技術的倫理邊界”“短視頻算法的價值觀引導”），用“辯論賽+小組匯報”深化認知；項目式學習：以“社區(qū)文明建設”為主題，分組完成“居民文明素養(yǎng)調(diào)研→問題歸因分析→解決方案設計→實踐推廣”全流程；法治聯(lián)動：邀請法官、律師進校園開展“法治故事會”，結合真實案例（如“未成年人網(wǎng)絡詐騙案”）講解法律風險與自我保護。（四）評價方式行為觀察：記錄學生在班級管理（如提案落實）、社會活動（如志愿服務時長、成果）中的責任擔當表現(xiàn)；成果展示：通過“模擬法庭視頻”“志愿服務報告”“社區(qū)提案書”等成果，評價實踐能力與價值認知；反思性評價：要求學生撰寫《德育成長日記》，反思“一次價值觀沖突的解決過程”“參與法治實踐的收獲”。三、高中階段：責任擔當與理想信念（10-12年級）高中德育以“家國情懷厚植+生涯責任錨定”為核心，通過深度實踐與理性思辨，培育學生的社會責任感與使命意識。（一）教學目標深化家國情懷，樹立“為國家發(fā)展、民族復興奮斗”的理想信念；增強社會責任感與生涯規(guī)劃能力，能理性分析社會問題并提出建設性方案。（二）內(nèi)容模塊1.理想信念教育：從“職業(yè)探索”到“使命認同”生涯規(guī)劃與職業(yè)探索：開展“職業(yè)體驗日”（走進醫(yī)院、律所、工廠體驗工作）、“大學專業(yè)認知課”（邀請學長分享專業(yè)選擇與發(fā)展）；紅色精神傳承：“重走長征路”研學（徒步模擬、歷史情景劇）、“英雄事跡宣講”（采訪老兵、整理口述史）。2.社會責任踐行：在“真實議題”中貢獻智慧社會實踐項目：“鄉(xiāng)村振興調(diào)研”（分析家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)困境并設計幫扶方案）、“城市治理建議案”（針對交通擁堵、垃圾分類等提出優(yōu)化策略）；校園領導力培養(yǎng)：推進學生會改革（增設“學生權益部”“文化宣傳部”）、打造社團品牌（如“模擬政協(xié)社”“紅色文化社”）。3.文化自信培育：從“文化認同”到“創(chuàng)新表達”傳統(tǒng)文化創(chuàng)新實踐：“非遺進校園”工作坊（學習剪紙、粵劇并設計文創(chuàng)產(chǎn)品）、“文化認同辯論賽”（如“漢服復興的文化意義”）；國際理解教育：“全球議題研討”（如“氣候變化的國際合作”）、“跨文化交流活動”（與海外學校線上聯(lián)動，分享中華文化）。（三）實施策略議題式教學：圍繞“中國式現(xiàn)代化與青年責任”“科技倫理與人文關懷”等議題，開展“小組調(diào)研+課堂辯論+社會倡導”的深度學習；研學旅行：組織“紅色基因傳承”（參觀延安、西柏坡）、“文化遺產(chǎn)保護”（考察敦煌、故宮）、“科技創(chuàng)新考察”（走訪華為、中科院）等主題研學；生涯指導：結合德育目標設計“生涯導師制”，邀請校友、行業(yè)先鋒分享“職業(yè)選擇中的家國情懷”，幫助學生錨定“個人發(fā)展與社會需求”的結合點。（四）評價方式綜合表現(xiàn)評價：從“思想覺悟”（如理想信念表達）、“社會參與”（如實踐項目影響力）、“文化素養(yǎng)”（如傳統(tǒng)文化創(chuàng)新成果）等維度進行學期評定；成果性評價：通過“研學論文”“社會實踐報告”“社團品牌方案”等成果，評估問題解決與責任擔當能力；發(fā)展性評價：結合“生涯規(guī)劃書”“個人成長反思”，評估理想信念、社會責任感的動態(tài)提升。四、德育課程實施保障機制德育實效的落地，需依托“師資+資源+協(xié)同”三維保障：1.師資建設：每學期開展“德育專題培訓”（如“情境教學設計”“生涯德育融合策略”），邀請德育專家、一線班主任分享案例與反思；2.資源整合：開發(fā)校本德育資源（如《地方紅色文化讀本》《校園德育案例庫》），聯(lián)動社區(qū)、博物館、企業(yè)建立“德育實踐基地”（如“紅色教育基地”“非遺工坊”）；3.家校社協(xié)同：搭建“家校德育共同體”平臺，通過“家長學校（每月1次德育講座）”“社區(qū)開放日（學生成果展示）”“志愿聯(lián)盟（家校社聯(lián)合服務）”形成育人合力。結語德育是一場“