一、幼兒園乘車安全常見問題梳理（一）車輛合規(guī)性與設(shè)施隱患1.資質(zhì)與運營風(fēng)險：部分幼兒園使用無校車運營資質(zhì)的車輛接送幼兒，未通過交管部門備案，存在非法營運、保險缺失等隱患。2.車況維護不足：車輛未定期檢修，剎車、輪胎、燈光等關(guān)鍵部件老化；安全錘、滅火器、安全帶等應(yīng)急設(shè)施損壞或缺失，遇突發(fā)情況無法有效應(yīng)對。3.行車環(huán)境隱患：校車行駛路線途經(jīng)陡坡、窄路、施工路段等危險區(qū)域，或停車點設(shè)置在車流密集處，上下車時易發(fā)生剮蹭、碰撞。（二）幼兒乘車行為隱患1.違規(guī)行為頻發(fā)：幼兒乘車時嬉戲打鬧、爭搶座位，擅自解開安全帶，甚至將頭、手伸出車窗，易引發(fā)磕碰、墜車或被外物劃傷的風(fēng)險。2.安全意識薄弱：幼兒對“系安全帶”“頭手不伸窗”等規(guī)則認知模糊，遇到車輛急剎、故障時，不知如何自我保護（如抱頭、扶穩(wěn)座椅）。（三）接送管理與人員履職隱患1.交接流程混亂：教師與家長、司機的交接環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范，未執(zhí)行“點名—交接—確認”流程，存在幼兒錯接、漏接或滯留車內(nèi)的情況。2.超員與超載：校車超員搭載幼兒，導(dǎo)致車廂擁擠、安全帶無法正常使用，遇緊急情況疏散困難。3.應(yīng)急能力不足：司機未接受專業(yè)安全培訓(xùn)，遇交通事故、車輛故障時操作慌亂；教師對幼兒突發(fā)疾?。ㄈ鐣炣?、驚厥）、意外傷害的處理能力薄弱。（四）應(yīng)急管理與預(yù)案缺失1.預(yù)案籠統(tǒng)空洞：幼兒園未制定針對性應(yīng)急預(yù)案，或僅規(guī)定“報警”“送醫(yī)”等籠統(tǒng)措施，缺乏“如何組織疏散”“如何安撫幼兒”等具體操作流程。2.演練流于形式：未定期開展乘車安全演練，幼兒和教職工對“火災(zāi)逃生”“交通事故自救”等場景的應(yīng)對流程不熟悉，遇突發(fā)情況易陷入混亂。二、幼兒園乘車安全主題教案設(shè)計（以中班為例）活動主題：**“安全小乘客，快樂上學(xué)路”**活動目標認知目標：能說出3條以上乘車安全規(guī)則（如系安全帶、頭手不伸窗、安靜就座）。技能目標：掌握正確系安全帶的方法，學(xué)會模擬使用安全錘、有序疏散的技能。情感目標：養(yǎng)成遵守乘車規(guī)則的習(xí)慣，增強自我保護意識和集體安全責(zé)任感?；顒訙蕚湮镔|(zhì)準備：玩具校車模型、玩偶（幼兒形象）、安全帶模型、安全標志卡片（禁止頭手伸窗、系安全帶等）、不安全乘車行為的圖片、動畫視頻《乘車安全小衛(wèi)士》、模擬應(yīng)急道具（安全錘、滅火器、急救包）。經(jīng)驗準備：幼兒有乘坐校車或私家車的經(jīng)驗?；顒舆^程（一）情境導(dǎo)入：“校車遇險啦！”教師播放動畫片段（或講述故事）：“小熊坐校車時，把頭伸出窗外，突然刮來一陣風(fēng)，把它的帽子吹走了。它想伸手去抓，結(jié)果差點被旁邊的樹枝劃傷……”提問幼兒：“小熊做得對嗎？為什么？乘車時還有哪些危險行為？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗，初步感知乘車安全的重要性。（二）規(guī)則探索：“安全乘車小課堂”1.圖片辨析：展示“安全”與“不安全”乘車行為的對比圖片（如系安全帶vs解開安全帶、安靜就座vs打鬧奔跑），請幼兒分組討論、判斷對錯，并說明理由。教師總結(jié)：“乘車時要系好安全帶，像小士兵一樣坐端正；頭和手要乖乖待在車里，不然會被外面的東西傷到；車廂里要安靜，不打鬧，不然會摔倒或撞到別人?！?.兒歌學(xué)習(xí)：教唱安全兒歌《乘車歌》：“小校車，嘟嘟開，小朋友們坐上來。安全帶，系起來，頭手不伸車窗外。安安靜靜不打鬧，安全乘車樂開懷！”結(jié)合動作（系安全帶、擺手表示“不伸窗”），幫助幼兒記憶規(guī)則。（三）實踐操作：“我是安全小司機/小乘客”1.角色扮演：投放玩具校車、玩偶和安全帶模型，幼兒分組扮演“司機”“乘客”，模擬乘車場景。教師觀察并指導(dǎo)：“乘客”需正確系安全帶、就座，遇到“司機”急剎時，雙手扶住座椅；“司機”需平穩(wěn)駕駛，遇到“車輛故障”時，使用“安全錘”（模擬）敲打車窗，組織“乘客”有序下車。2.應(yīng)急演練：設(shè)置“火災(zāi)逃生”情境（用紅布模擬煙霧），教師講解：“如果校車起火，要用濕毛巾捂住口鼻（模擬用手帕），彎腰跟著老師的手勢，從安全出口（校車后門）快速下車，到空曠的地方集合。”幼兒分組演練，教師強調(diào)“不推擠、不慌亂”的要點。（四）鞏固拓展：“安全小衛(wèi)士大挑戰(zhàn)”1.游戲闖關(guān)：設(shè)置“安全知識問答”“錯誤行為找茬”“應(yīng)急道具使用”三個關(guān)卡。例如，在“錯誤行為找茬”中，幼兒需從圖片中找出3處不安全乘車行為（如不系安全帶、伸頭、打鬧）；在“應(yīng)急道具使用”中，正確指出安全錘、滅火器的位置和使用方法（模擬）。2.任務(wù)延伸：發(fā)放“家庭乘車安全任務(wù)卡”，請家長配合拍攝幼兒“正確乘車”的照片（如系安全帶、安靜就座），并在班級群分享，形成家園共育的安全氛圍。三、幼兒園乘車安全問題的解決建議（一）車輛管理：從“合規(guī)”到“精細”嚴格篩選校車：選用具備《校車使用許可》的車輛，定期提交交管部門審核，確保車況、司機資質(zhì)合規(guī)。建立“三檢”制度：司機每日發(fā)車前、行駛中、收車后檢查車況，重點排查剎車、輪胎、安全設(shè)施；幼兒園每月聯(lián)合汽修廠開展全面檢修，留存臺賬。（二）行為養(yǎng)成：從“約束”到“自覺”制定《乘車行為規(guī)范》：將“系安全帶”“頭手不伸窗”等規(guī)則可視化（貼在車廂內(nèi)），教師每次乘車前用兒歌、口令強化（如“安全帶，系起來——系起來！頭手，收回來——收回來！”）。設(shè)立“安全小班長”：每日推選幼兒擔(dān)任“安全小班長”，監(jiān)督同伴行為，增強責(zé)任意識；對遵守規(guī)則的幼兒給予“安全星”獎勵，積累兌換小禮物。（三）管理優(yōu)化：從“粗放”到“閉環(huán)”執(zhí)行“三確認”交接：教師在乘車點確認幼兒人數(shù)（點名）、家長身份（核對接送卡/密碼）、交接簽字；司機在發(fā)車前確認“人齊、門關(guān)、設(shè)施全”，形成“教師—家長—司機”的閉環(huán)管理。嚴控乘車人數(shù)：按車輛核載人數(shù)分配座位，安裝車載監(jiān)控和人數(shù)統(tǒng)計系統(tǒng)，杜絕超員；對偏遠地區(qū)需拼車的幼兒，采用“定時定點+教師跟車”模式，確保安全。（四）應(yīng)急能力：從“被動”到“主動”完善應(yīng)急預(yù)案：制定《校車突發(fā)事件處置流程》，明確“交通事故”“車輛故障”“幼兒突發(fā)疾病”等場景的處置步驟（如“事故發(fā)生后，司機保護現(xiàn)場、報警；教師組織疏散、安撫幼兒、聯(lián)系家長”），并組織教職工培訓(xùn)。每學(xué)期開展2次演練：結(jié)合“消防日”“安全月”，模擬“校車起火”“急剎逃生”等場景，讓幼兒熟悉疏散路線、逃生姿勢，提升應(yīng)急反應(yīng)能力。結(jié)語