模式來解構多媒體教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境是培養(yǎng)人的場所，環(huán)境中的各種因素都可能對學生的精神世界產生務于教學目標和語文學科。語文新課程標準倡導語文課堂要以學生為主體，全方位地培養(yǎng)和發(fā)展學生的素養(yǎng)和各種語文能力。小學語文教學是一種教師與學生共同參與的教學。年的教學總結，我意識到多媒體教學環(huán)境的好壞是多媒體教學成敗的關鍵。運用多媒體的課堂教學是一門藝術，也是一門學問。多媒體的課堂教學是教師、學生和環(huán)境的結合體。從某種意義來說，多媒體的課堂教學離不開環(huán)境的幫助和有效配合。教師在教學中，也會受到環(huán)境的制約和影響。語文學習效率的提高與多媒體課堂教學環(huán)境模式的創(chuàng)設密不可分，語文學習外延的特殊性，決定了環(huán)境對于語文學習的重大意義是其他任何學科不可比擬的。因此，創(chuàng)設一個輕松、愉悅和充滿情趣、意境的多媒體課堂環(huán)境是教師面臨的一個挑戰(zhàn)。多媒體的課堂教學環(huán)境分成外部環(huán)境和內部環(huán)境。教師必須要考慮到班級的黑板報、專欄和學習園地等外部環(huán)境的創(chuàng)設。這些班級的課堂外部環(huán)境在一定程度上幫助和配合著多媒體的語文教學，有利于學生語文基礎知識的積累，滿足學生的需要和興趣。班級的外部環(huán)境給學生提供氛圍，內部環(huán)境卻在于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和各種語文能力。所以，如何創(chuàng)設多媒體的課堂內部環(huán)境更為重要。我從實際的教學中，總結了創(chuàng)設多媒體內部教學環(huán)境要做好以下三個方面：■ 2題，引起學生思索(《教師的教學技能》)。情境教學是利用生活場景、圖片、投影、電影電視等方法，創(chuàng)設一定的教學情境，使學生在具體直觀的情境中觀察體驗等(《語文課程與教學論》)。如：我在教授《壺口瀑布》時，就運用多媒體課件中壺口的風景語文新課程標準指出，語文著重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，激發(fā)和培育學生的情感，提高學生的道德修養(yǎng)和審美情趣。而朗讀能有效地完成和加強此類教學目標，是課堂教學重要思維、動態(tài)等協(xié)調的活動。那么,怎樣構筑多媒體環(huán)境增強朗讀效果呢?第一，多媒體配樂范讀、講解，把學生的情感帶到最高點。如：九年級《祖就通過課件中高亢的范讀、講解讓學生感受到詩歌孕育著對祖國的贊美之情。第二，音樂讓學生走進朗讀環(huán)境。如：我在讓學生朗讀《明月幾時有》時，就用一首古典音樂作語文新課程標準倡導自主、合作和探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力。語文課堂教學要充分發(fā)揚民主，突出學生的主體地位，實現(xiàn)合作學習、分組討論和積極評價的教學目標。合作學習作為學生在小組和團隊中法，是一種有明確的責任分工的互助性學習(《教師的教學技能》)。創(chuàng)設有效的多媒體合作環(huán)境能幫助和提高學生在課堂的問和評，確立學生在課堂上的主體地位。什么是有效的多媒體合作環(huán)境呢?第一，培養(yǎng)合作小組，建立問評體系。我的班級是一個小組第二，教師參與合作，創(chuàng)設平等課堂。合作環(huán)境要求教師成為班級的一員，教師融入學■3的范疇。因而，語文教學必須具有發(fā)散性和開放性。多媒體教學適應教學體制變化，與改善了教學效果(《語文課程與教學論》)。隨著教育教學的不斷改革和要求，多媒體已經越來越深入地走進課堂。那么,如何解構多媒體教學環(huán)境的認識，成為當下教師的一個難題。結合自己的經歷，我認為多媒體教學環(huán)境的創(chuàng)設應該有兩個部分組成：1.加強多媒體教學空間環(huán)境的建設是認識一多媒體已經成為課堂上不可或缺的重要教輔工具，在教學過程中，恰當?shù)剡x擇運用多媒體技術，可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。然而在實際的教學中，有很少的教師在有限的課文里短時地運用多媒體教學。這就一定程度上限制和約束多媒體作為重要的教學工具的教學。語文課程標準要求語文學科培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，多媒體作為課堂教學的有效手段，承載著教學內容和教學的發(fā)展。因此，加強和重視多媒體教學，給多媒體教學留一個空間環(huán)境是課堂教學內容的深入和保證。作為多媒體教學的參與者要認識到兩點：首先，增加多媒體教學中朗讀、提問等課文教學，語文實踐活動的實踐教學以及寫作訓練的寫作教學等的廣度。如：我在教七年級課文《老山界》時，就通過多媒體展示相關的圖片來加強學生的直觀感受。其次，挖掘課堂教學的深度。如：在語文學習中，我?guī)ьI同學們找與課文相關的生活場景。2.重視學生在多媒體教學中等待、預期的心理環(huán)境建設是認識二燕國材教授曾說：“建立良好教育氣氛或優(yōu)化學生心理環(huán)境，是提高教育質量的首要條件。多媒體教學中綜合運用圖象、聲音等手段，加強了課堂上的教與學的交流，調動了學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)了學生的興趣，豐富了學生的情感，提高了教學的效率。這就要求學生在多媒體教學中要有一個等待、預期的心理環(huán)境來接受豐富的內容，新鮮的音樂視聽和快速的網絡信息。我在多媒體教學的同時，積極地培養(yǎng)學生有一個好的等待、預期的心理環(huán)境。如：我在教授《核舟記》時，提前告訴學生這節(jié)課的主要內容是朗讀(字音、節(jié)奏和情感),品味語句和展開想象等，讓學生提前預習、訓練。從而，在每個板塊都有一個心理環(huán)境上的等待和預期。語文是實踐性很強的過程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主 4要途徑應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實際中運用，又在運用中獲得認識、感知，從而提高能力的過程。語文教材上的很多文章都和學生的生活學習息息相關。這就要求學生要放開課本，走進生活和課外，探知新事物和新問題，從而學有所用，用能促學。語文新課程標準指出，在實際的教學中，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文規(guī)律，從而獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。環(huán)境是語文活動的基礎和保證，有效的環(huán)境能完善語文實踐的體系，擴展語文實踐的空間，提高語文實踐的能力。那么,如何創(chuàng)設語文實踐活動的環(huán)境呢?1.創(chuàng)建多媒體課堂實踐活動的環(huán)境傳統(tǒng)的教學理念認為，“教學”就是在教師編排下對學生施加主動影響和積極作用的一種行為“互動”。在這種教師占主導，學生被動接受的教學環(huán)境下，很多教師遺忘或丟失了語文實踐活動的內容，盲目地傳授知識。這是違背了新課程標準倡導培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文能力(尤其是實踐能力)的教育思想。因此，我認為創(chuàng)建課堂實踐活動環(huán)境是培養(yǎng)學生語文實踐能力的必要途徑。營建課堂環(huán)境并不是拋棄知識的傳授，問題的解答。相反它更有效地培養(yǎng)學生素養(yǎng)，提升學生的能力，一定程度上滿足了學生作為課堂主體的新教學理念的需要。課堂實踐活動環(huán)境要求高、種類多，教師作為課堂的領導者、管理者，要想活動環(huán)境之所想。如：我用多媒體教《賣炭翁》時，為了加強學生對課文的了解，就讓學生提前找一些古人關心老百姓的詩句和故事。2.加大多媒體課外實踐活動環(huán)境的建設多媒體課外實踐活動是課內實踐活動的延伸、補充和發(fā)展，它具有廣泛性、時長性和生動性等特點。在課外活動中，學生的感覺、認知都和課內不一樣，學生能在課外實踐活動環(huán)境中更好的補充和延伸知識，培養(yǎng)自我能力。作為一名教師，都有布置課后作業(yè)，豐富學生知識和提高學生能力的意識。但是，很少有老師主動指導學生創(chuàng)建多媒體課外實踐活動環(huán)境，在活動環(huán)境中完成作業(yè)，培養(yǎng)和提高學生能力。因此，我覺得加大多媒體課外實踐活動環(huán)境的建設，是當前教學教師的需要，是豐富多媒體課堂教學和執(zhí)行新課程標準的必要條件。那么,如何才能擴展多媒體課外實踐活動環(huán)境呢?如：我在教八年級上冊新聞單元時，讓學生課下瀏覽一些報紙的網頁，利用網絡資源來實踐性學習與操作。這是一個研究性的學習，不僅要求學生動手、動腦，還要開展思維建設環(huán)境，模擬場景。怎么去建設環(huán)境?讓學生在環(huán)境中感受不同報紙的版面?我給各個學生和興■5趣小組發(fā)送相關的電子郵件(如：人民日報，新安晚報等)幫助和指導學生在多媒體課外建設實踐活動環(huán)境。從而，學生能更廣泛、深層次地探究報紙的種類，完成課后教學目生活中處處都可以學習語文。作為一名語文教師要重視教材和學生，重視多媒體教學。構筑多媒體教學環(huán)境的新模式并在教學中運用，給學生一個優(yōu)化的語文學習空間，這是語文教育的目的和希望。作為當下的一名語文老師，我時刻提醒自己對新課程標準的理解，對教材和教學目標的再認識