時光荏苒，一學年的教育教學工作已悄然落幕。作為一名幼兒園教師，我始終以“用愛滋養(yǎng)童心，以專業(yè)陪伴成長”為信念，在班級管理、教育教學、家園共育等領域深耕實踐，既見證了孩子們的點滴蛻變，也在反思中實現(xiàn)了自我精進。現(xiàn)將本年度工作梳理總結如下：一、深耕教育教學：以課程為橋，搭建成長階梯（一）主題課程：從生活中挖掘教育生命力結合幼兒興趣與發(fā)展需求，我以“生活化、游戲化”為核心設計主題課程。例如在“四季的秘密”主題中，帶領幼兒觀察植物生長、記錄天氣變化，結合繪本《小種子》開展“種子成長記”探究活動：孩子們通過種植、繪畫、測量莖高，不僅積累了科學探究經(jīng)驗，語言表達（描述植物變化）、藝術表現(xiàn)（繪制生長日記）能力也同步提升。在角色游戲“超市小當家”中，我創(chuàng)設“缺貨危機”情境（故意減少某類玩具“商品”），引導幼兒協(xié)商分工、設計價簽、模擬結算，幼兒在解決問題的過程中，數(shù)學運算、社交合作能力得到真實鍛煉。課程實施中，我注重“觀察—支持—延伸”的循環(huán)：如發(fā)現(xiàn)幼兒對建構游戲中的“空間結構”感興趣，隨即生成“圖形拼搭”數(shù)學活動，讓教育自然融入游戲。（二）個性化支持：關注每個孩子的成長節(jié)奏班級中有位內(nèi)向幼兒，入園初期拒絕參與集體活動。我通過“悄悄話信箱”傾聽他的想法，在區(qū)域活動中為他創(chuàng)設“故事角小主播”角色（用玩偶表演繪本），逐步建立信任。一學期后，他主動參與小組游戲，還在“繪本劇表演”中擔任主角，家長反饋孩子在家也樂于表達。針對好動幼兒，我設計“任務小達人”游戲：將“整理玩具”“分發(fā)餐具”等任務賦予“小班長”“管理員”角色，既滿足其探索欲，又培養(yǎng)責任感。學期末，該幼兒能主動完成任務，還會提醒同伴遵守規(guī)則。二、精細化班級管理：以細節(jié)為舟，護航成長旅程（一）習慣養(yǎng)成：從生活中培育自主能力我以“一日生活皆課程”為原則，將生活環(huán)節(jié)轉化為教育契機：午餐環(huán)節(jié)：開展“小小營養(yǎng)師”活動，引導幼兒觀察食物顏色、形狀，討論“彩虹餐”的營養(yǎng)搭配；整理環(huán)節(jié)：設計“書包大作戰(zhàn)”游戲，讓幼兒在競賽中掌握“分類—歸位”的整理方法。學期末，班級幼兒基本能自主穿衣、洗手、整理物品，部分孩子還會主動幫助同伴，形成“互助小能手”的班級氛圍。（二）安全護航：筑牢成長的安全防線每日晨檢時，我細致檢查幼兒身體狀況與攜帶物品，前置排查安全隱患；結合“全國中小學生安全教育日”，組織“消防小衛(wèi)士”“防拐騙演練”等活動，通過情景模擬讓幼兒掌握逃生技巧與自我保護方法。戶外活動中，我提前檢查器械安全性，活動中關注幼兒動作規(guī)范（如滑滑梯時強調(diào)“排隊、扶穩(wěn)、慢滑”）。一學年內(nèi)，班級未發(fā)生安全事故。三、家園共育：以信任為基，共建成長同盟（一）多元溝通：讓家長看見孩子的成長軌跡我堅持“個性化反饋”原則，通過“成長檔案冊”每周記錄幼兒進步（如“朵朵在搭建游戲中嘗試合作，和小伙伴完成了‘城堡’設計”），用照片+文字呈現(xiàn)成長細節(jié)。每月召開“育兒沙龍”，結合季節(jié)特點分享“春季飲食調(diào)理”“暑期安全看護”等實用知識；針對個別幼兒的發(fā)展問題（如注意力不集中），通過家訪與家長共同制定“家庭游戲計劃”（推薦《聽指令做動作》等親子游戲），家園配合下幼兒專注度顯著提升。（二）親子互動：讓教育延伸到家庭場景本學期組織“親子自然探索日”“繪本漂流夜”等活動，邀請家長走進幼兒園：在“親子種植”活動中，家長與孩子共同培育植物、記錄生長日記，既增進親子感情，也讓家長直觀看到幼兒的觀察力；家長助教活動中，從事醫(yī)生職業(yè)的家長帶來“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”科普課，幼兒在互動中學會正確刷牙方法，認知視野進一步拓寬。四、專業(yè)成長：在反思與學習中精進教育能力（一）教研賦能：從實踐中提煉教育智慧我積極參與園本教研，在“游戲化教學的有效性”研討中，結合班級“建構區(qū)幼兒合作行為觀察”的案例，提出“設置‘問題情境’激發(fā)協(xié)作”的策略（如故意“缺少一塊積木”，引導幼兒協(xié)商解決）。該策略在園內(nèi)推廣后，多個班級反饋幼兒合作意識顯著提升。此外，我參與“幼兒語言發(fā)展評價工具”研發(fā)，通過分析幼兒繪畫、講述作品，優(yōu)化了語言活動的指導方法。（二）自我迭代：在學習中突破認知邊界本年度閱讀《發(fā)展適宜性實踐》《幼兒行為觀察與解讀》等專業(yè)書籍，將“觀察記錄的客觀性”理念融入日常工作（如用“白描式記錄”代替主觀評價，更精準捕捉幼兒需求）。觀摩省級優(yōu)質課《有趣的影子》后，我借鑒“光影游戲+科學探究”的設計思路，在班級開展“影子劇場”活動：幼兒通過操作手電筒、玩偶，探索光影變化，活動視頻被評為園級“創(chuàng)新活動案例”。五、反思與展望：在不足中尋找成長方向（一）反思：仍需精進的教育細節(jié)家園溝通深度有待提升：部分家長因工作繁忙，對幼兒個性化需求的反饋不夠及時；個別幼兒社交能力培養(yǎng)策略需優(yōu)化：班級中兩名幼兒的沖突解決仍依賴教師介入，自主協(xié)商意識較弱。（二）展望：下學年的成長計劃1.課程創(chuàng)新：開發(fā)“自然探索”系列主題，結合幼兒園種植園，設計“種子的旅行”“昆蟲日記”等項目式活動，培養(yǎng)幼兒探究能力；2.個別化教育：建立“幼兒成長檔案袋”，針對社交薄弱幼兒設計“友誼小任務”（如每日邀請一位同伴游戲），并與家長同步指導策略；3.家園共育升級：推出“育兒微課堂”，每周在家長群分享1個“3分鐘親子游戲”視頻，解決家長“陪