為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化全員全過程全方位育人實(shí)效，本學(xué)期我以“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”為抓手，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)場(chǎng)景、聯(lián)系家校育人脈絡(luò)、搭建朋輩成長(zhǎng)橋梁，在實(shí)踐中探索育人新路徑，現(xiàn)將工作開展情況總結(jié)如下：一、深耕育人一線：“三進(jìn)”工作的實(shí)踐與成效（一）進(jìn)班級(jí)：以課堂為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)能作為班級(jí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，我堅(jiān)持每周參與班級(jí)主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)“專業(yè)思政”微課堂（如在《XX課程》教學(xué)中融入行業(yè)榜樣故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想）。針對(duì)部分學(xué)生“重理論輕實(shí)踐”的困惑，牽頭組建“學(xué)科興趣小組”，帶領(lǐng)學(xué)生開展課題調(diào)研，本學(xué)期累計(jì)指導(dǎo)小組項(xiàng)目5項(xiàng)，其中2項(xiàng)獲校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)。在日常課堂互動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生建立“一對(duì)一”輔導(dǎo)臺(tái)賬，通過課后答疑、學(xué)習(xí)方法分享會(huì)等形式，幫助3名學(xué)生實(shí)現(xiàn)成績(jī)從“及格線”到“優(yōu)良檔”的跨越。（二）進(jìn)宿舍：以生活為切口，織密成長(zhǎng)保障網(wǎng)絡(luò)（三）進(jìn)食堂：以餐桌為紐帶，傾聽成長(zhǎng)真實(shí)聲音我堅(jiān)持每周至少2次與學(xué)生共進(jìn)午餐，從菜品口味到校園生活，從職業(yè)規(guī)劃到心理困惑，話題在煙火氣中自然延伸。有學(xué)生反饋“食堂菜品更新慢”，我第一時(shí)間將建議整理成《學(xué)生飲食需求調(diào)研報(bào)告》提交后勤部門，推動(dòng)食堂推出“每周特色菜”“民族風(fēng)味窗口”，學(xué)生滿意度明顯提升。通過“食堂交流”，捕捉到部分學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生的焦慮情緒，后續(xù)聯(lián)合心理老師開展“壓力管理”主題講座，幫助學(xué)生建立積極的心理調(diào)適方式。二、凝聚育人合力：“兩聯(lián)”行動(dòng)的探索與突破（一）聯(lián)系學(xué)生：以心交心，筑牢思想成長(zhǎng)根基以“一人一檔”為基礎(chǔ)，建立學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤表，記錄學(xué)業(yè)進(jìn)展、興趣特長(zhǎng)、思想動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，通過“線上留言+線下小紙條”的方式逐步建立信任（如學(xué)生小王曾因家庭變故情緒低落，我每周與其談心，分享成長(zhǎng)經(jīng)歷，并聯(lián)合班主任、家長(zhǎng)制定“情緒支持計(jì)劃”，最終幫助他走出低谷）。本學(xué)期累計(jì)與學(xué)生談心談話80余次，解決學(xué)業(yè)、心理類問題20余項(xiàng)。（二）聯(lián)系家長(zhǎng)：家校協(xié)同，共繪成長(zhǎng)同心圓堅(jiān)持“每生每學(xué)期至少1次家訪（含線上）”的原則，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)。針對(duì)留守兒童家庭，每月電話溝通；針對(duì)親子關(guān)系緊張的家庭，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“家校共育工作坊”，分享青春期溝通技巧。某次家訪中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李因家長(zhǎng)過度施壓產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我與家長(zhǎng)共同制定“彈性學(xué)習(xí)計(jì)劃”，既保障學(xué)業(yè)進(jìn)度，又給學(xué)生留出興趣發(fā)展空間，如今小李的學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，家長(zhǎng)也坦言“學(xué)會(huì)了換位思考”。本學(xué)期累計(jì)與家長(zhǎng)溝通60余次，形成家校共育案例10余個(gè)。三、以友相伴：“一交友”的溫度與深度“交友不是任務(wù)，而是真心的陪伴?！蔽遗c結(jié)對(duì)的5名學(xué)生建立“成長(zhǎng)伙伴”關(guān)系，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)，更重視生活與心靈的陪伴。周末邀請(qǐng)學(xué)生到辦公室“喝茶聊人生”，分享職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；節(jié)假日一起參加志愿服務(wù)（如社區(qū)支教、環(huán)保公益），在實(shí)踐中深化情誼。學(xué)生小張?jiān)f：“老師不像老師，更像一起追夢(mèng)的朋友?！边@種信任讓我更精準(zhǔn)捕捉學(xué)生需求（如幫助學(xué)生小楊規(guī)劃專升本路徑，推薦優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，目前小楊已通過專升本考試）。四、反思與改進(jìn)：在復(fù)盤中共謀成長(zhǎng)（一）存在的不足1.“三進(jìn)”持續(xù)性待加強(qiáng)：因教學(xué)任務(wù)繁重，部分時(shí)段進(jìn)宿舍、食堂的頻率下降，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤出現(xiàn)“斷檔”。2.“兩聯(lián)”覆蓋面需拓展：對(duì)班級(jí)邊緣學(xué)生、特殊家庭學(xué)生的聯(lián)系深度不足，家校溝通形式較單一。3.“一交友”個(gè)性化指導(dǎo)不足：針對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心理困惑等需求，專業(yè)支持能力有待提升。（二）改進(jìn)方向1.優(yōu)化“三進(jìn)”機(jī)制：將“三進(jìn)”納入個(gè)人教學(xué)日歷，設(shè)置“每周三進(jìn)日”，聯(lián)合其他教師建立輪值制度，確保育人無(wú)死角。2.拓展“兩聯(lián)”路徑：搭建“家校共育云平臺(tái)”，開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”“學(xué)生心聲墻”；建立“特殊學(xué)生幫扶臺(tái)賬”，聯(lián)合學(xué)校心理咨詢中心、資助中心形成合力。3.深化“一交友”內(nèi)涵：參加“生涯規(guī)劃師”“心理健康輔導(dǎo)員”培訓(xùn)，提升個(gè)性化指導(dǎo)能力；為每位結(jié)對(duì)學(xué)生制定《成長(zhǎng)支持手冊(cè)》，從學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)三個(gè)維度提供精準(zhǔn)服務(wù)。五、未來(lái)展望：讓育人更有溫度與深度“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”不是簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，而是育人初心的生動(dòng)實(shí)踐。未來(lái)，我將繼續(xù)以學(xué)生為中心，把“進(jìn)”的腳步走