Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious.SectionB(2a2e)閱讀課教學(xué)設(shè)計一、新課標(biāo)主題分析本內(nèi)容屬于新課標(biāo)英語“人與社會”主題下的“中外文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日”子主題，聚焦“世界各地新年慶祝方式”，涵蓋中國春節(jié)、英美跨年、埃及ShamElNessim節(jié)等多元文化符號。通過閱讀語篇，引導(dǎo)學(xué)生感知不同文化中“辭舊迎新”的共性與差異，既落實(shí)語言知識學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)跨文化理解與文化自信，契合新課標(biāo)“工具性與人文性統(tǒng)一”的要求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)維度具體目標(biāo)語言能力掌握節(jié)日相關(guān)詞匯（celebration,fireworks,reunion等）及描述節(jié)日的句型；2.能通過略讀、尋讀獲取不同國家新年慶祝的關(guān)鍵信息（時間、活動、意義）；3.能用英語簡單對比中外新年習(xí)俗的異同。文化意識了解中、英、美、埃及等國的新年習(xí)俗及文化內(nèi)涵（如中國“團(tuán)圓”、美國“新年倒數(shù)”）；2.尊重文化多樣性，理解“辭舊迎新”是人類共同的文化情感。思維品質(zhì)通過“信息梳理—文化對比—觀點(diǎn)表達(dá)”的活動，提升邏輯整合、批判性思考與文化共情能力。學(xué)習(xí)能力掌握“略讀抓主旨、尋讀填細(xì)節(jié)”的閱讀策略，學(xué)會通過小組合作完成信息整合與表達(dá)任務(wù)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用閱讀策略獲取不同國家新年慶祝的核心信息；掌握節(jié)日相關(guān)詞匯與表達(dá)，能描述節(jié)日習(xí)俗。難點(diǎn)：.理解不同文化中新年習(xí)俗的深層文化內(nèi)涵（如埃及ShamElNessim節(jié)的“春之象征”）；用英語清晰對比中外新年習(xí)俗的異同，體現(xiàn)跨文化思維。四、教法學(xué)法教法：任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計“信息梳理表”“文化對比卡”等任務(wù)，以完成真實(shí)交際任務(wù)為導(dǎo)向；文化滲透法：結(jié)合文本解析不同習(xí)俗的文化背景，關(guān)聯(lián)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)法：自主探究法：獨(dú)立完成略讀、尋讀任務(wù)，梳理文本信息；合作學(xué)習(xí)法：小組合作完成文化對比、對話創(chuàng)編；五、教學(xué)過程（表格式）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：文化情境激活展示中、英、美新年慶祝的圖片/短視頻，提問：“Whatdoyouseeinthesepictures?HowdoyoucelebrateNewYear?”2.呈現(xiàn)2a問題（“HowdoesyourfamilycelebrateNewYear?”），邀請23名學(xué)生分享。1.觀察素材，用中英文描述新年習(xí)俗；2.分享自己家庭的新年慶祝方式。激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，自然引入“多元新年慶?！敝黝}，激發(fā)閱讀興趣。讀前：詞匯與預(yù)測1.呈現(xiàn)核心詞匯（fireworks,reunion,dragondance等），結(jié)合圖片/詞根解析詞義；2.引導(dǎo)學(xué)生觀察文本標(biāo)題與段落首句，預(yù)測：“Whichcountries’NewYearcelebrationsmaybementioned?”1.學(xué)習(xí)詞匯，嘗試用詞匯造句；2.預(yù)測文本涉及的國家，記錄猜測結(jié)果。掃清詞匯障礙，培養(yǎng)“讀前預(yù)測”的閱讀策略，為文本閱讀做鋪墊。讀中：信息分層提取略讀任務(wù)：布置“匹配段落與主旨（2b）”，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落首句；尋讀任務(wù)：發(fā)放“新年慶祝信息表”（含Country/Time/Activity），引導(dǎo)學(xué)生定位關(guān)鍵詞完成表格；3.精讀任務(wù)：聚焦中國春節(jié)與埃及ShamElNessim節(jié)，提問：“What’stheculturalmeaningoftheseactivities?”1.略讀文本，完成2b段落主旨匹配；2.尋讀細(xì)節(jié)，填寫信息表；3.精讀重點(diǎn)段落，分析習(xí)俗的文化內(nèi)涵。分層落實(shí)閱讀策略（略讀/尋讀/精讀），逐步深化對文本信息與文化內(nèi)涵的理解。讀后：文化對比與輸出組織小組活動：“完成文化對比卡”（對比中外新年習(xí)俗的“相同點(diǎn)/不同點(diǎn)”）；提供對話范例，引導(dǎo)小組創(chuàng)編“介紹本國新年+詢問他國習(xí)俗”的對話；3.邀請23組展示對話，點(diǎn)評語言準(zhǔn)確性與文化表達(dá)。1.小組合作完成文化對比卡，梳理共性與差異；2.創(chuàng)編并演練對話；3.小組展示，傾聽互評。通過合作探究深化跨文化理解，通過對話輸出提升語言運(yùn)用能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。拓展：文化遷移與總結(jié)提問：“WhatcanwelearnfromdifferentNewYearcelebrations?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“文化多樣性與情感共性”；2.布置任務(wù)：“用3句話向外國朋友介紹你最喜歡的中國節(jié)日”。1.思考并分享對多元文化的感悟；2.完成節(jié)日介紹的書面/口頭任務(wù)。升華文化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識遷移，強(qiáng)化“用英語講好中國文化”的意識。六、教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn).素養(yǎng)融合到位：將“語言能力”與“文化意識”深度綁定，通過“閱讀策略訓(xùn)練+文化內(nèi)涵解析”，既落實(shí)了詞匯、閱讀技能，又傳遞了跨文化理解的核心素養(yǎng)；任務(wù)設(shè)計梯度化：從“信息提取”到“文化對比”再到“語言輸出”，任務(wù)難度逐步提升，兼顧不同層次學(xué)生的參與度，符合“以學(xué)生為主體”的理念；文化立意明確：既介紹外國習(xí)俗，又回歸中國文化，通過“對比—總結(jié)”環(huán)節(jié)強(qiáng)化文化自信，契合新課標(biāo)“中外文化雙向交流”的要求。（二）不足文化深度挖掘不足：對埃及ShamElNessim節(jié)的文化背景（如“古埃及春季節(jié)日”）拓展不夠，部分學(xué)生對其“象征新生”的內(nèi)涵理解不深；個體差異關(guān)注有限：基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在“對話創(chuàng)編”環(huán)節(jié)參與度較低，缺乏針對性的語言支架（如句型模板）；（三）改進(jìn)方向補(bǔ)充文化拓展素材：在精讀環(huán)節(jié)加入埃及節(jié)日的簡短視頻/圖文資料，幫助學(xué)生理解其歷史背景；提供分層語言支