七年級(jí)生物上冊(cè)教案

七年級(jí)生物上冊(cè)教案1

教材分析

《生物入侵者》選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。生態(tài)問(wèn)

題是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。這篇課文向我們說(shuō)明什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的

巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生

態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，我們可以從中

學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析

本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)

明文，但學(xué)生對(duì)這類(lèi)事理性說(shuō)明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識(shí)很有條理，語(yǔ)言形象、

生動(dòng)、典雅,貼近生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但學(xué)

生對(duì)外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導(dǎo)入，引發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從掌握閱讀說(shuō)明文的方法及說(shuō)明順序入手I可以更

好地促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)"？為什么在形成"生物入侵者”的過(guò)程中，

強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)"和"不受天敵傷害"這兩個(gè)條件？

課前準(zhǔn)備

1.搜集生物入侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

（至少搜集一種生物入侵者的資料）

2.借助工具書(shū)，擰除字詞障礙。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名。

待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

（師："我花開(kāi)后百花殺"一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。

"沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天「我花開(kāi)后百花殺”的情形卻

再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

2.新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙。

二、字詞積累

棲息（qi）藩籬（伯n）歸咎（泗）厄運(yùn)（a）

醞釀（yCmn百ng）五彩斑斕（banian）嘯聚山林僅百。）

束手無(wú)策（sh⑴物競(jìng)天擇（jing）無(wú)動(dòng)于衷（zhong）

三、整體感知

認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

1.通過(guò)閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

2.作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

明確"生物入侵者”的含義。

在異國(guó)他鄉(xiāng)通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的"移民"稱(chēng)為"生物入侵者"。

開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，什么叫"生物入侵者”。

第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

第5段：”生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

第6-7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。

第8段：世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施。

四、（板書(shū)）邏輯II頁(yè)序

結(jié)合說(shuō)明方法品味語(yǔ)言：

1.本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

2.品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

明確：

列數(shù)字：

①例如："從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩

種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明"生物入侵者"

對(duì)自然生態(tài)的危害，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

②”僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元"，這個(gè)數(shù)

字表明"生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。此外副詞的恰當(dāng)選用也增

強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性,如"僅""就"等詞。

舉例子：是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。

①舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證

明”在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)啟然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞"

這種說(shuō)法。

②舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。

舉出新鮮水果和蔬菜、暗國(guó)寵物的例子。

舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子。

打比方：使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者，

"生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)"入侵者”的行為，

會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；

②把登陸北美的歐洲斑貝比成"偷渡者"，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給

人類(lèi)造成危害；

（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更

生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也

有類(lèi)似效果。如"嘯聚山林"等，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生卻性。）

五、合作探究

1.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)"？

2.為什么在形成"生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)"不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)"和"不受天

敵傷害"這兩個(gè)條件？

教師點(diǎn)撥：

1.生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種

遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以任防止"生物入侵者"

時(shí)，應(yīng)充分考慮"人為干預(yù)、

2.生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇""適者生存"。某一

地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镉|一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為

的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一

個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生"生物入侵者"，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)

危害。

六、拓展延伸：你知道還有哪些"生物入侵者"嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)

象嗎？

學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子，教U阿補(bǔ)充介紹生物入侵的4列子：

1.在我國(guó),一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧?/p>

候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

2.地中海果蠅。

3.斑貝危害觸目驚心

4.食人解在中國(guó)

看來(lái)，時(shí)至今日"生物入侵者〃有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)"生物入侵者”采取了嚴(yán)

格的防范措施。

七、課堂小結(jié)

一枝黃花有可能讓湖南的省城"盡帶黃金甲"，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南

滇池，

飛機(jī)草要朝占西雙版納大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,

外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通

過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，"生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)

環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入

侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

八、布置作業(yè)

1.收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說(shuō)生物入侵者"

為題的討論會(huì)。

(既可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以鍛煉口頭表達(dá)能力，一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人

人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。)

2.以"對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。

基本觀點(diǎn)：

(1)人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，"物競(jìng)天擇，適者

生存"，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

(2)人類(lèi)必須干預(yù)"生物入侵者"，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)

重破壞，人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

板書(shū)設(shè)計(jì)

生物入侵者

梅濤

說(shuō)明順序：邏輯順序

說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

教學(xué)反思

根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本

課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本

文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者“定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了

解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解

課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方

法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意

識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多

數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學(xué)習(xí)課

文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；分析說(shuō)明順序后,

品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)做重中之重講透。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式及酵母菌和霉

菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

2通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察酵母菌、青霉或曲霉繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

3.通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì)月一分為二的方法分析事物。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點(diǎn)，酵母箴口霉菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)

系是本章的重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋?/p>

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生與所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌細(xì)胞

結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析，歸納總結(jié)出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合

能力。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和

與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟(jì)

上所蘊(yùn)藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。

2.酵母菌的營(yíng)養(yǎng)方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：

酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，由于初一學(xué)生知識(shí)水平

有限，教師要講清酵母菌獲得能量的方式一定難度。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、第一課時(shí)：

1.課前準(zhǔn)備：

教師首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法如下：

①提前2~3天用3%~5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫

22℃培養(yǎng)。

②將蘋(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jī)?nèi)，注意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，

加入涼開(kāi)水浸沒(méi)，不用接種，在較溫暖的地方培養(yǎng)2~3天鏡檢，即能找到酵母菌。

2.教學(xué)過(guò)程：

(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以用邊講述邊實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行,有條件的學(xué)校最

好在實(shí)驗(yàn)室上課。課上教師首先指導(dǎo)學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片，并指導(dǎo)學(xué)生用顯微

鏡觀察酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)；如果無(wú)實(shí)驗(yàn)室條件，在教室上課，課前教師可事先做好1~2臺(tái)觀

察酵母菌的示范鏡。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，對(duì)酵母菌建立感性認(rèn)識(shí)。如果不

具備以上條件的學(xué)校，教師可以課前畫(huà)好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片，也可以利用掛圖及書(shū)中的插圖，

有錄像設(shè)備的學(xué)?？梢栽谡n上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段。講述酵母菌結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意指

導(dǎo)學(xué)生與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣能夠使學(xué)生明

確認(rèn)識(shí)到酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細(xì)胞核。另外通過(guò)觀察還可以看到酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體，所

以屬于個(gè)體微小的真菌。

(2)酵母菌營(yíng)養(yǎng)方式的教學(xué)，首先要強(qiáng)調(diào)指出酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，

因此不屬于自養(yǎng)生物。在講述酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化核和水；

而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精的內(nèi)容時(shí)，教師可以做演示實(shí)驗(yàn)，在課

前1~2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液才巴其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著口,

課上請(qǐng)學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么？同時(shí)讓學(xué)生觀察分析培

養(yǎng)酵母的糖液中為什么會(huì)有氣泡？

(3)在酵母菌與人類(lèi)的關(guān)系的教學(xué)過(guò)程中，教師可用談話法。利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知

識(shí)設(shè)問(wèn)，如饅頭、面包為什么是松軟多孔的？你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值等等。最后教師

歸納總結(jié)。要指出酵母菌是我國(guó)古代勞動(dòng)人民應(yīng)用較早的一類(lèi)微生物，自然界中幾乎到處都有

酵母菌，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達(dá)數(shù)百種之多,絕大多數(shù)都是人類(lèi)的好朋友，特別是在酒類(lèi)釀造方面

已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因此可利用酵

母菌的菌體捉取輔酶A、細(xì)胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石

油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進(jìn)展。

(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：

在講述酵母菌的出芽生殖方式時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察正在

進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，有條件的學(xué)?？煞乓欢谓湍秆砍鲅可车匿浵衿?，或在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖

示意，還可制作投影片。要強(qiáng)調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母

菌細(xì)胞上長(zhǎng)出的突起，比母細(xì)胞小得多，是母細(xì)胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為一個(gè)新

的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。醉終菌還有另一種生殖方式為抱子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生抱子，

由泡子發(fā)育成新個(gè)體。

三、第二課時(shí)：

1.課前準(zhǔn)備：

①由教師介紹青霉和曲霉的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法。布置學(xué)生在課前2~3天用橘子或陳舊的

饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。

②教帥需要做的課前準(zhǔn)備：要利用二次接種的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉。另外在

課前2~3天，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。具體操作方法詳見(jiàn)教參。

2.講述霉菌的'形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用講述與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法。把教材中的課后實(shí)驗(yàn)課融

入在講課的過(guò)程中，采用邊觀察、邊講解、邊討論的方式。具體方法如下：

(1)首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：①取一塊長(zhǎng)有青霉的橘皮或長(zhǎng)有曲霉的饅頭,用放大鏡進(jìn)行

觀察(如果沒(méi)有放大鏡也可以用老花鏡代替)觀察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色；②有條件的學(xué)校

可指導(dǎo)學(xué)生制作橘皮培養(yǎng)出的是青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察。注意以下問(wèn)題：取材要用

解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能

觀察到菌絲頂端的綠色泡子。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。③教師用課前制備好的青霉

或曲霉的培養(yǎng)裝片做好示范演,讓學(xué)生觀察。

(2)學(xué)生觀察后教師提問(wèn)學(xué)生看到了什么？

讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的

抱子，曲霉的泡子常見(jiàn)的是是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后教師進(jìn)行青霉和曲霉

形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解。指出青蜀口曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是徇子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。

青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營(yíng)養(yǎng)菌絲。由于上有橫隔，是多細(xì)胞

個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細(xì)胞個(gè)體。青毒和曲毒的每個(gè)細(xì)胞中都白細(xì)胞核是其核三物。另

外參照書(shū)中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生抱子梗的區(qū)別，找出青霉抱子便頂端無(wú)膨大，曲霉

分生抱子梗頂端膨大成為球狀。

(3)關(guān)于青霉與曲霉?fàn)I養(yǎng)方式的講述，要強(qiáng)調(diào)莊于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不

能進(jìn)行光合作用，只能吸收現(xiàn)成有機(jī)物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。

(4)在講述青霉和曲霉的生殖方式時(shí)，讓學(xué)生由包子梗的形態(tài)及抱子的顏色上分辨青

霉和曲霉，指出它們是靠抱子生殖的，這種抱子可在空氣中傳播，每個(gè)泡子落到適宜的環(huán)境中，

都可以發(fā)育成新個(gè)體。在溫暖潮濕的季節(jié)里衣物有時(shí)會(huì)發(fā)霉，正是霉菌泡子大量繁殖的結(jié)果。

講述青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，可先組織學(xué)生討論青霉和曲霉對(duì)人類(lèi)有益和有害的

地方是什么，而后教師歸納總結(jié)。教師要著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌

種。20xx年以前我國(guó)就已利用曲霉制醬,也是我國(guó)民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的

重要菌種。例如我國(guó)生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當(dāng)你看到紅腐乳時(shí)不要以為

染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳

各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機(jī)酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋，并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦"中提出的問(wèn)題，

而后指導(dǎo)學(xué)生看課外讀物"青霉素的來(lái)歷二

小資料：

為什么將抗菌素改稱(chēng)為抗生素

1928年英國(guó)的細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉能夠產(chǎn)生一種殺滅葡萄球菌的物質(zhì)他把這種

物質(zhì)名命名為青霉素。青霉素40年代初投入生產(chǎn)。此后又相繼發(fā)現(xiàn)有抑制甚至殺死細(xì)菌的鏈

霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等，當(dāng)時(shí)多把此類(lèi)對(duì)細(xì)菌有拮抗作用的藥物叫抗菌素。隨著對(duì)

抗菌素研究的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到抗菌素不僅對(duì)細(xì)菌存抵抗作用，而且某些抗菌素逐具有抗

腫瘤、抗植物病原真菌、抗病原蟲(chóng)等作用。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)它能促進(jìn)畜禽生長(zhǎng)，因此，抗菌素一詞

就不完整了，所以從1981年起，我國(guó)將抗菌素正式更名為抗生素。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。

2.通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

3.學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、先自制"大樹(shù)一葉一草"活動(dòng)教具。

2、長(zhǎng)頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題。

(1)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

(2)四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

(3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

(4)旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

學(xué)生：

1、思考問(wèn)題：”為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的？”要求學(xué)生通過(guò)自己杳找資料，

詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。

2.預(yù)習(xí)教材第29頁(yè)的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一

份較好表格供課堂使用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿（出

示掛圖、

提問(wèn)：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)T立同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的.長(zhǎng)頸鹿,

另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)T立普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

表演過(guò)程：［獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，

它們以地上的草和一些樹(shù)葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，

一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見(jiàn)的草，很快地吃了起來(lái)（兩學(xué)生把教具上的

草拿掉,做吃草的樣子\草吃完以后，就吃樹(shù)上矮處的捌葉（兩學(xué)生把矮處的樹(shù)葉"吃"掉

了。矮處的樹(shù)葉吃完以后，就只能吃高處的樹(shù)葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹(shù)葉，短

頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹(shù)葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)

生表演"死"的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸

鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地"吃”著樹(shù)葉呢。］

師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？

提示：說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，

長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)一生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（板書(shū)：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，

也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

（板書(shū)；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）

師:請(qǐng)大家看教材笫19頁(yè)上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。

思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組

獲勝。

問(wèn)題1:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；

旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處）

問(wèn)題2:四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

（提示：駱駝?dòng)旭劮?，眼睫毛長(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部

分很矮??；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹(shù)樹(shù)冠像一面旗幟）

問(wèn)題3:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：駱駝尿液非常少，體溫

升到46（才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以

貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

問(wèn)題4:旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：旗形樹(shù)生活仕風(fēng)口處，大風(fēng)把樹(shù)迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，

所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹(shù)）

搶答過(guò)程：（略）

（注：教師可把三個(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，答對(duì)一題加10分，回答不完整的，本

組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布

獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)）

比賽結(jié)果：（略）師：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？

（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）

師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

（提示：只要言之有理即可）

師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生

物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課,

同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器一干濕溫度計(jì)。（展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖，介

紹使用干濕溫度計(jì)的方法）

結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起

根據(jù)教材第20頁(yè)中的要求，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測(cè)量的數(shù)

據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

第二課時(shí)

引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？

（提示：只要言之有理即可）

師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是俁護(hù)我們

人類(lèi)的家園。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？

（提7F:有）

今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

（板書(shū)：二、生物對(duì)環(huán)境的影響）

師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組

各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫(xiě)表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）

學(xué)生活動(dòng)：（略）

師：能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最??；第三小組假設(shè)草地濕度最大，

裸地濕度最??；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最小）

師：我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

學(xué)生分析過(guò)程。（在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論

和分析中）

師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？

師：根據(jù)四個(gè)小組旦、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？

師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？

師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？

師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。

教學(xué)反思：

七年級(jí)生物上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

2.舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

3.說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

教學(xué)重點(diǎn)

1.舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2.說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)難點(diǎn)

1.舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2.說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

（-1導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁(yè)題圖一參天大樹(shù),

思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)什么器官到達(dá)枝葉的?（莖）

這說(shuō)明莖具有什么功能?（輸導(dǎo)功能）從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

CAI展示課題植物莖的?輸導(dǎo)作用

（二）新課講授：

芽:就是未展開(kāi)的枝或花

一、枝芽發(fā)育成莖

1.芽的種類(lèi)

按芽著生位置

頂芽（位于枝條的頂端）

側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）

按芽發(fā)育類(lèi)型

枝芽：指將來(lái)發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

花芽：指將來(lái)發(fā)育成花的芽。

混合芽：指將來(lái)既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

2.枝芽的結(jié)構(gòu)

3.枝芽發(fā)育成莖

生長(zhǎng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(zhǎng)

葉原基——發(fā)育成幼葉

幼葉一發(fā)育成葉

芽軸——發(fā)育成莖

芽原基一發(fā)育成新芽

二、莖的基本結(jié)構(gòu)

CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí)：

1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成?

2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)

由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問(wèn)題。

1.樹(shù)皮的則部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織？

2.木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織？

3.位于中央顏色較淺的是髓,其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織？

4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織？

5.形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使

莖怎樣?

6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)？

CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補(bǔ)充。

小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹(shù)要生長(zhǎng)30~40年，才能達(dá)到直

徑12cm,問(wèn)每年約長(zhǎng)多少?(0.3—0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保

護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義。

三、莖的輸導(dǎo)作用

學(xué)生閱讀教材70點(diǎn)實(shí)驗(yàn)功能一莖的輸導(dǎo)

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。

CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻"植物莖的輸導(dǎo)作用"

師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。

CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。

討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論"韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物"。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。

2.舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響。

3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

能力目標(biāo)

通過(guò)解讀實(shí)瞼數(shù)據(jù)的嘗試，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

情感目標(biāo)

通過(guò)水對(duì)植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美

麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類(lèi)來(lái)共同呵護(hù)和建設(shè)，才會(huì)更美麗。

教學(xué)重點(diǎn)

1.植物生活需要水的原因。

2.水影響植物的分布。

教學(xué)難點(diǎn)

1.植物生活需要水的原因。

2.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

小組討論

1、植物的生活為什么需要水？書(shū)本P107并補(bǔ)充。

2、書(shū)本P108資料分析：

Q)為什么沙漠上有大面積的‘不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長(zhǎng)？

(2)錫林郭勒和長(zhǎng)白山氣溫相似，植被類(lèi)型卻不同，這是為什么？

(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案，但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來(lái)，還是比較難的，所以

可以利用小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展。

學(xué)生匯報(bào)討論題答案

對(duì)于學(xué)生的因答給予，并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。

1、植物的生活離不開(kāi)水，沙漠地區(qū)降雨量少,植物無(wú)法生長(zhǎng)。降雨量較多，地下水較

多的地方植物生長(zhǎng)。

2、長(zhǎng)白山降雨量多，足夠水供植物生長(zhǎng)。

3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

分析數(shù)據(jù)

分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些

問(wèn)題如果教師單純說(shuō)出來(lái)匕徽單調(diào)，讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

根據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析

練習(xí)：

1、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（）

A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

B、植物體吸收水分,有利于植物體進(jìn)行光合作用

C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分，但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無(wú)機(jī)鹽

教學(xué)后記：

這節(jié)課的內(nèi)容匕檄少，本來(lái)打算合并到其他課上但考慮到后面有繪制條型圖和分析，

這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分

析和繪制上。前面的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到，需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈

中的水資源如何保護(hù)，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)

題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要，把本課的知識(shí)和之間學(xué)習(xí)

過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)瞅識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得難。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。

2、說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及原因。

3、舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要的主要無(wú)機(jī)鹽及其作月。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。

(2)說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。

(2)說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及原因。

(3)舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要的主要無(wú)機(jī)鹽及其作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

農(nóng)諺"有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥"，請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的意義，得出水和無(wú)

機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的.重要性，再提問(wèn)吸收水和無(wú)機(jī)鹽的器官是什么，

二、植物生長(zhǎng)需要水

CAI展示問(wèn)題

為什么植物的生活離不開(kāi)水？

1.你認(rèn)為一棵大樹(shù)和一棵小草的一生中，兩者的需水量一樣嗎？

2、玉米仕幼苗期和開(kāi)化結(jié)果期的需水量也一樣當(dāng)？

圖片：蘿卜條在清水和鹽水中的變化情況。

1.濃鹽水的濃度大，蘿卜細(xì)胞就.

2.清水的濃度小，蘿卜細(xì)胞就.

即：哪里濃度一（填"大"或"小"），

水分就往哪里跑！

水分由濃度小濃度大

夏天，用糖拌西紅柿,鹽拌黃瓜時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象?為什么呢？

觀察下圖，一段時(shí)間后A.B兩個(gè)洞中水位將如何變化？

A洞中水位會(huì)___:

B洞中水位會(huì)_____.

CAI展示：根細(xì)胞吸水和失水的原理

（四）植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽

CAI播放植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽的視屏及圖片得出植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽。

土壤中有多種無(wú)機(jī)鹽成分，植物需要量最大的是含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽。

要使植物生長(zhǎng)的好，就要適時(shí)適量地給土壤施用把料。

氮肥：促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，使枝葉長(zhǎng)的繁茂

磷肥：促進(jìn)幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育、花的開(kāi)放、果實(shí)和種子的成熟

鉀肥：促進(jìn)糖類(lèi)的形成和運(yùn)輸，使莖桿健壯

無(wú)土栽培：能滿足植物對(duì)各類(lèi)無(wú)機(jī)鹽的需要

合理施肥：

a.根據(jù)作物的需肥規(guī)律，適時(shí)、適量地施肥使植物體茁壯生長(zhǎng)，且獲得少肥高效的效

果。

b.疏松土壤，促進(jìn)有02呼吸,從而促進(jìn)根對(duì)必需礦質(zhì)元素的吸收。

課堂：細(xì)胞吸水、失水的原理-----根毛吸水的道理------合理灌溉。

植物生長(zhǎng)需要含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽——合理施肥。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案7

第一單元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境

的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意

識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：

闡明生物圈是最大的.生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)

什么是生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生念系統(tǒng)。

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以

長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系究

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周?chē)沫h(huán)境及各種生物，那么你要

怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

①我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述

出來(lái)（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹I

②團(tuán)結(jié)協(xié)作:大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，

這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料

所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的

重要性。

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng),其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查見(jiàn)完成。

①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家二

②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面

的由教師來(lái)引導(dǎo)和幫助。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生念系統(tǒng)雖然各自特點(diǎn)及作用，但從生念系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共

同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影

響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。

人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。

保護(hù)我們的生物圈

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)夕M呆護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？

②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案8

學(xué)習(xí)目的

1、植物的營(yíng)養(yǎng)器官.根系.根尖了解根尖的結(jié)構(gòu)與功能及生長(zhǎng)變化規(guī)律。

2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

重點(diǎn)

根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能。

難點(diǎn)

理解根尖和芽的變化動(dòng)念。

學(xué)習(xí)方法

討論法，探究活動(dòng)法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)：

根的發(fā)生和生長(zhǎng)：

系

1、胚根向地下根系

生長(zhǎng)系

2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)1、觀察根尖的結(jié)構(gòu)

討論：

1.培養(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件？

2.你會(huì)用什么方法觀測(cè)根尖生長(zhǎng)速度？你有什么辦法測(cè)知根尖生長(zhǎng)最快的部位？

3.根毛是由哪部分細(xì)胞形成的？根毛的數(shù)量.形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？可能與根的

哪種功能相適應(yīng)？

4.根生長(zhǎng)最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細(xì)胞來(lái)自哪里？

活動(dòng)2:解剖觀察芽的.結(jié)構(gòu)

討論：

1.根據(jù)你對(duì)芽的觀察嘗試說(shuō)明芽是枝條的雛形.

2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同？

活動(dòng)3:葉和莖的發(fā)生和生長(zhǎng)

胚芽發(fā)育而成U

葉芽的結(jié)構(gòu)：

七年級(jí)生物上冊(cè)教案9

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是弓I導(dǎo)

學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì)增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)還是比較容

易的。

2、三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

②區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不

斷發(fā)展的;繼續(xù)形成"膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)才是高實(shí)驗(yàn)

能力和觀察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好

奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定

的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興

趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)

的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度

與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循"從做中學(xué)，學(xué)中做"的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、匕盛

法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的'細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

（二）組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流："看到題目，你有何疑問(wèn)？

疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

（三）歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示

不同種類(lèi)的動(dòng)物細(xì)胞。

（四）模擬制作，能力拓展

策略①：按照書(shū)中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，

包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

（五）鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有、

_________和_________

答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒(méi)有_________、_________和_________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。

Q）實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫

（2）仕制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始仕載玻片上分別用滴管滴

一滴_________和。

（3）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比,共同的結(jié)構(gòu)是_______________

______________和洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有________和以及黃瓜表

皮果肉細(xì)胞的________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

（4）《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是

________?

（5）回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的？

答案：（1）臨時(shí)裝片（2）清水生理鹽水（3）細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液

泡葉綠體（4）稀碘液⑸立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

A.消毒牙簽B.消毒棉球

C.消毒鏡子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理鹽水D.鹽水

答案：C

6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察動(dòng)物細(xì)胞

（-）制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦一滴一刮一涂一蓋一染一吸

（二）觀察人的口腔上皮細(xì)胞

（三）動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）

七年級(jí)生物上冊(cè)教案10

一教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉,同時(shí)釋放氧氣。

b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。

C.闡明綠色植物的光合作用。

d.通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。

c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）

課前準(zhǔn)備：把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

（-）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請(qǐng)同學(xué)們思考一

個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？

回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一

起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明。

（二）解疑導(dǎo)拔，合作探究

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮

蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的

小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問(wèn)題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

回答1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于

影響實(shí)驗(yàn)想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用,葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)

輸?shù)骄咚课?，還白一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2:水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3:加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以

判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

師:淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘

液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。

（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？

回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？

回答：

1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：1.說(shuō)明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和_氧化碳進(jìn)出

葉片的機(jī)制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

2、能力目標(biāo)：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：制作葉片橫切面的

臨時(shí)切片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

2、導(dǎo)管能自而運(yùn)輸，而篩管能自而運(yùn)輸。

二、導(dǎo)入新課

想象”假設(shè)沒(méi)有水，一棵樹(shù)會(huì)怎樣？"一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

是什么呢？

三、合作探究：

(-)植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸

以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽(yáng)光下照射3-4

小時(shí)取出，你看到了什么現(xiàn)嫁？討論完成：水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的？

(二)植物的蒸騰作用1、閱讀pllO-113,做實(shí)驗(yàn)：觀察葉片的結(jié)構(gòu)，參照教材第

112頁(yè)圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖,認(rèn)識(shí)氣孔并葉片的'結(jié)構(gòu)。

2、閱讀課本112頁(yè)，討論完成以下問(wèn)題：

(1)保衛(wèi)細(xì)胞與它周?chē)募?xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作

用有什么意義？

(2)植物體散失水分的門(mén)戶(hù)是，它的開(kāi)閉由控制。仕白天和黑夜，它是

怎樣工作的呢？

（三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

觀察課本113頁(yè)圖，討論、完成下列問(wèn)題：

1、你能對(duì)照?qǐng)D講一下生物圈的水循環(huán)嗎？

2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？

3、如果地球上沒(méi)有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

四、交流展示

五、歸航拾貝

根從土壤中吸收的水分由莖運(yùn)輸?shù)饺~，大部分通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中，參與生物

圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、P1141

2、P1142

3、P1143

4、P1144

5、我們給果樹(shù)剪枝時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（）

A、來(lái)自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無(wú)機(jī)鹽B、來(lái)自韌皮部篩管中的有機(jī)物

C、來(lái)自韌皮部篩管中的水分和無(wú)機(jī)鹽D、來(lái)自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物

6、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（）

A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織B、營(yíng)養(yǎng)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、分生組織

C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織

7、若將一段帶葉的鮮嫩幼莖浸入含白紅墨水的水里，光照2—3小時(shí)后，取出幼莖橫

向切斷并觀察，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？；造成上述現(xiàn)象的原因是什

么？