XX小學落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)設計提升教學

質(zhì)量經(jīng)驗總結

我校結合學科內(nèi)容和學生情況，加強對學生作業(yè)設計的

研究，針對不同的學科、不同的學習內(nèi)容，設計不同的作業(yè)

——知識鞏固型作業(yè)、能力提升型作業(yè)、學科融合型作業(yè)和

個性化作業(yè)，以滿足學生差異化的學習需求。為了更好地實

現(xiàn)“減量增效”的目的，學校在提升作業(yè)質(zhì)量的研究工作中，

建立了“明確作業(yè)標準一一落實作業(yè)指標一一期中、期末展

評”的機制，取得了較好的效果。

一'明確作業(yè)標準，以標準促規(guī)范

在學期初，學校根據(jù)教學計劃，結合《教學研究室關于

進一步規(guī)范中小學教學常規(guī)管理的指導意見》（XX號）、《辦

公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》（XX號），制定

了《開發(fā)區(qū)中心學校進一步規(guī)范學校教學常規(guī)管理實施意

見》，對作業(yè)提出明確具體要求，制定了《開發(fā)區(qū)中心學校

作業(yè)規(guī)定》《開發(fā)區(qū)中心學校作業(yè)布置、考核方案》、《開發(fā)

區(qū)中心學校作業(yè)檢查細則》等管理規(guī)范。

二'設計層次作業(yè)，實現(xiàn)減量增效

（一）鞏固型作業(yè)一一促知識掌握

1.鞏固型作業(yè)是學科教師鞏固課堂教學成果的重要途

徑。據(jù)學定教，教師們對作業(yè)進行了認真設計。實施有效作

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業(yè)，教師在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇

和編制技能；根據(jù)教學過程的具體情況和學生實際精心設計

作業(yè)的范圍、要求和時機，精選作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)富有典

型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達到舉一反三、事半功倍的作

業(yè)效果。

2.實施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，促進差異發(fā)展。設計

和布置作業(yè)，應充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作

業(yè)，有針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)能照顧到不同類型學

生的實際，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進

學生差異發(fā)展，促進學生能力提升。

（二）創(chuàng)新型作業(yè)一一促能力提升

除鞏固型學科作業(yè)外，根據(jù)學科特點，教師還引導學生

完成學科融合型及個性化的創(chuàng)新作業(yè)。鼓勵布置彈性作業(yè)和

個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學

科綜合性作業(yè)。

1.思維導圖伴我行

思維導圖在教學過程中的應用是一個逐步展示并強化

理解的過程，它所表現(xiàn)的是：“教師一一思維導圖一一學生”

的教學過程。我校從一年級起始就把思維導圖融入于各科的

教學中，真正體現(xiàn)了跨學科的融合，也讓孩子在動手做的過

程中提高了自己的整合能力。

語文學科

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思維導圖應用于語文教學中是一種探究，也是一種教學

的創(chuàng)新，它給予了學生發(fā)展個性的機會，有利于培養(yǎng)學生的

獨特性，對于培養(yǎng)學生良好研究慣、學習態(tài)度及邏輯思維具

有非常重要的意義。

數(shù)學學科

數(shù)學是一門基礎學科，是小學課程體系的重要組成部分,

教師利用思維導圖組織教學活動，一方面可以去除學生的抵

觸情緒，打消學生的認知顧慮，方便學生探究到一些深層的

基礎知識，另一方面能夠開創(chuàng)數(shù)學教學的全新格局思維導圖

式教學，更符合學生個性化的學習需求，對于他們認知水平

的提升、理解能力的強化、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著很大的保

障作用。

英語學科

在英語閱讀中，學生和教師一起或者小組學生一起制作

思維導圖，運用思維導圖來進行分析，可以使復雜的內(nèi)容變

得清晰，從而能幫助學生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠

更加容易地記住所讀材料。而孩子們經(jīng)過梳理資料一一匯總

整合一一形成導圖一一增添新內(nèi)容一一長時記憶一一修正

完善等一系列過程的長期訓練，就能借助思維導圖抓住知識

的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵，機智靈活地解決問題，

從而提高課堂教學質(zhì)量，同時也能找到適合自身的學習方法,

逐步養(yǎng)成良好的研究慣，提高自己的自學能力。

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2.拓展實踐展風采

作業(yè)在其它各學科中也體現(xiàn)出了它重要的作用，可以大

大地提高學生的實踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力，讓孩子們

在活動中有不一樣收獲。

音樂學科

音樂的拓展性作業(yè)，主要是向活動化發(fā)展。例如可以布

置學生欣賞音樂會，利用音樂課所學的知識和技能參加班隊

活動、親子活動、社會公益活動等。

體育學科

體育學科除鞏固型作業(yè)和達標型作業(yè)外，設計親子合作

型作業(yè)。親子合作型作業(yè)是利用家長對孩子的影響力，以趣

味性為主，學生自主選擇鍛煉項目，通過設置親子間的合作

項目加深父母同子女間的感情，使學生在更加良好的家庭環(huán)

境中成長，為其身心健康發(fā)展護航，同時親子合作型作業(yè)可

以更好的督促及提高學生體育鍛煉的的意識，提高運動技能。

美術學科

美術活動是美術作業(yè)不可割裂的部分，學生在美術活動

中通過美術作業(yè)理解美術知識，鞏固美術技能，提高審美能

力，獲得美的情感體驗。我校美術教研組確立了“美術長期

實踐作業(yè)的設計與實施”的校本研究項目，嘗試突破瓶頸，

為美術學科的作業(yè)設計開辟新徑。美術長期實踐作業(yè)的內(nèi)涵

解讀美術長期實踐作業(yè)是整合單元教學目標和內(nèi)容，結合學

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生生活等場景，以長期作業(yè)為形式開展的美術綜合活動，本

學期美術作業(yè)的特色主要是激發(fā)學生運用黏土作畫。

美術長期實踐作業(yè)更關注美術學科與其他學科的聯(lián)系，

以學科間融會貫通的方法，提高學生綜合解決問題的能力，

以各種形式表現(xiàn)學習成果，我校也一直致力于此項研究。

道德與法治學科

道德與法治學科主要布置實踐性作業(yè)。作業(yè)根據(jù)每一個

單元主題、每一課的訓練重點，每課一作業(yè)，讓學生在實踐

活動中明理踐行，提升道德素養(yǎng)。

假期生活

假期學校一直強調(diào)的是豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實

踐性和開放性。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于

動手，在教師指導下主動地、富有個性地學習。這一要求反

映到作業(yè)設計和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和

豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實踐

性、開放性和探究性的特點，讓學生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅

環(huán)境中完成學習任務。因此，我們在設計作業(yè)時摒棄僅僅注

重解決書寫問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置

于有趣的問題情境之中，加強作業(yè)的實踐性。

創(chuàng)新型作業(yè)實現(xiàn)了學生在學中做和做中學，從而激發(fā)了

學生學習積極性，促進了思維的深度發(fā)展，提高了學生的學

習能力和實踐能力。

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【“雙減”教研】“雙減”下小學語文作業(yè)設

計

在“雙減”政策沒有公布之前，“作業(yè)設計”浪潮并沒

有當下被大眾炒得如此火熱過，老師們?nèi)諒鸵蝗盏牟贾贸Ｒ?guī)

學科作業(yè)，部分有開發(fā)意識的老師則會在操作方式上有所創(chuàng)

新，如動手操作、社會實踐、綜合應用類等作業(yè)。作業(yè)形式、

內(nèi)容花樣繁多，但是其設計內(nèi)核究竟有沒有提升我們的教育

教學質(zhì)量，有沒有促進學生實質(zhì)性、長期性的發(fā)展，還仍需

我們冷靜客觀的審視。作為一名青年教師，我斗膽寫一寫當

前小學語文學科作業(yè)存在的問題和自己的思考。

1.當前小學語文作業(yè)布置現(xiàn)狀

眾所周知，語文學科是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞目颇?

如何在作業(yè)中體現(xiàn)二者皆備，還是給語文老師帶來了很多困

難。若問，工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現(xiàn)、更難設

計？就當前個人經(jīng)驗來看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣

說呢？

首先，在語文工具性這個性質(zhì)中，機械性作業(yè)占大多數(shù)。

不得不說的是，在學生心理方面，工具性作業(yè)本就不討學生

喜歡，無非是機械性的摘抄、默寫、背誦等枯燥無味且無思

維價值的任務；不過每一位語文老師心底都會發(fā)出無奈地吶

喊：這些基礎類作業(yè)不重要嗎？是毫無價值嗎？語文需要點

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點滴滴、扎扎實實的積累，尤其是小學語文中的識字寫字部

分更是打牢基礎的重要一環(huán)。與此同時，“外行人”似乎也

喜歡對語文學科進行“指指點點”，于是，在社會大環(huán)境的

施壓下，語文老師內(nèi)心叫苦不迭：布置這些機械性作業(yè)，我

們真得是為了學生的日后發(fā)展著想啊。

其次，作業(yè)布置沒有系統(tǒng)性。幾乎所有學科的教師喜歡

每日一布置，但是需要思考的是：每日布置的作業(yè)和整個單

元的目標是否存在聯(lián)系？和本冊整本語文書目標是否有聯(lián)

系？是否和課標有聯(lián)系？作業(yè)中是否考慮到學情，給予學生

有效的學習方法指導，切實地給予學生自主學習的幫助？是

否有合理的評價機制來診斷學生作業(yè)的完成情況？以及診

斷后學生是否仍有興趣和動力繼續(xù)寫教師布置的作業(yè)？

再次，作業(yè)沒有趣味性，與生活鏈接較少。工具性作業(yè)

之所以不被學生喜歡，很大一部分原因在于與學生生活毫無

關聯(lián)，所以學生做起來感到乏味枯燥，毫無意義。即使有趣

的作業(yè)，也可能因作業(yè)規(guī)劃的時間沒有控制合理或者自主完

成難度較大、沒有設施工具和“腳手架”等因素導致放棄。

這就說明，作業(yè)的設計缺少整體性和延伸性，將學生限制在

狹小的空間中，密不透氣。

還有一點，即當今作業(yè)并不是“個性化”。很矛盾的一

點是：我們課堂教學中提倡個性化，敢于發(fā)表自己見解的真

實性學習，教師從而根據(jù)不同的觀點進行針對性的引導點撥

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和評價，但是作業(yè)卻是“一刀切”，幾乎人人一樣，沒有自

主選擇權。即使有分層的意識，但是沒有科學的指導和合理

的設計，僅僅是將成績好壞作為分層作業(yè)的唯一標準。這是

看上去非?！昂眯Α钡囊患?。

2.我期待的作業(yè)模樣

好的作業(yè)設計，我認為應該像菜單：切實了解食客的需

要，同時也要兼顧餐廳內(nèi)人力、物力、財力、技術等各個因

素，做到心中有數(shù)。餐品上桌后，要有精致可口的開胃菜,

也要有不可或缺的主菜；要有葷，也要有素，營養(yǎng)搭配均衡

為佳；既能在餐廳內(nèi)就餐，也能打包帶走。更重要的是，它

可供不同層次的客人進行自主選擇，最終讓每人都能“填飽

肚子、吃得開心二吃完后，餐廳要進行評估，一是收集客戶

的餐后意見，二是針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整菜品，以保證人

氣興旺，財運亨通。

若是將上面的“菜單設計”思路代入到教學中的作業(yè)設

計，我想，我的教學就能成功一半了。只不過二者本質(zhì)追求

上仍有區(qū)別：餐廳的營業(yè)目的是為了盈利；而教育的目的，

是為了成就人的終生發(fā)展。

3.下一步打算如何做

“菜單式作業(yè)”設計，看上去實在是很美好。腦子就會

蹦出不得不面對的問題：你想怎么做才能實現(xiàn)這樣有價值、

充盈的作業(yè)設計？坦白說，作為一個經(jīng)驗不足的青年教師,

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我不能立刻提供一個十分科學合理的框架結構來編制一個

作業(yè)體例，但是我的腦袋里時常思索作業(yè)設計的環(huán)節(jié)，于是

便購買與作業(yè)設計相關的書籍來摸索。立足于當下教學，我

認為從單元作業(yè)設計的角度出發(fā)是不錯的選擇。首先要將課

標作為出發(fā)點，同時立足部編教材整本書的目標以及單元學

習目標進行構建，結合每節(jié)課的教學目標制定單元作業(yè)目標。

如（書中作業(yè)目標編寫示例）

1.認r（?讀-讀本課課后生字，我認為難怵、易讀錯

的字仃5

2.按照字的結構進行抄寫，并將相同部酋的字抄寫在-

起.左右結構，上下結構：

8：半包國結構：

___________________________________________.全包圍結

構：獨體字：0.注意，把本課你認為容易寫錯的字，用紅

筆書寫2遍，提醒自己不要與錯哦。

3.將課后你認為難點的一組詞，并用這些詞厝分別造

?個句吧。

有了單元作業(yè)目標，就要設計作業(yè)內(nèi)容，需要注意的是

作業(yè)內(nèi)容可能對應會實現(xiàn)數(shù)個作業(yè)目標，也就是說，一道作

業(yè)題目，可能達成多個作業(yè)目標，這就需要教師提前做好規(guī)

劃。

作業(yè)內(nèi)容的設計就要考慮多個維度，我們絕不排斥“機

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械性作業(yè)”，比如語文中高段當中最簡單的抄寫字詞作業(yè)，

能夠打破常規(guī)的抄寫形式一一“兩字一詞加一拼音”，改為

如下案例中的抄寫形式（有改動）：

表5-4小學語文單元作業(yè)目標設計案例②

單元目標描述單元目標序號

抄默本單元指定字詞123456789

解釋詞語在語境中的意思背誦或默寫古詩和名言解

釋句子在語境中的意思說明句子在文中的作用概括文中

人物的品質(zhì)特點圍繞一個意思寫幾句話歸納課文主要內(nèi)

容以“名人風采”為主題，在實踐活動中收集、篩選、整理

材料，完成資料卡回顧生活中最讓自己感動的一個人，圍繞

竺擇具體的事例完成作文學習水平1A知道'B理解'A知

道［B理解］C應用|C應用1C應用|B理解1D綜合110D

綜合1為學囂業(yè)*5作業(yè)目標'目標8為單元作業(yè)目標；目標

2、4、5、6、7、9、.0作業(yè)內(nèi)容種類也絕不能僅限于此，要

針對單元作業(yè)目標，團隊老師組隊進行頭腦風暴，設計出涵

蓋高階思維的內(nèi)容，如跨學科合作類、實踐類、綜合應用類

作業(yè)等。這些作業(yè)又具有高度的創(chuàng)造性和靈活性，根據(jù)加德

納的多元智能理論，我們又能夠進一步細分維度，學生可根

據(jù)自己興趣和特長，自主選擇完成。

作業(yè)內(nèi)容設計好后，面臨的巨大挑戰(zhàn)就是如何評價學生

完成的作業(yè)內(nèi)容。這是一個復雜且龐大的分析過程，要結合

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具體的內(nèi)容進行制定；但在制定評價之前，要有一個前提：

教師要做的是提前將學生完成作業(yè)內(nèi)容后可能出現(xiàn)的結果

進行梳理，每一項內(nèi)容對照不同層次的學生可能完成至什么

水平要有一個表格框架，從而更好地了解學生水平來調(diào)整教

學。

〃雙減〃政策下小學數(shù)學作業(yè)設計策略

一、指導思想

以貫徹落實〃立德樹人〃根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育學

科核心素養(yǎng)的要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動，把課夕M

乍業(yè)和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有益

補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的

大量作業(yè)，達到〃減負增效〃目的。

二'設計原則

.〃依標設計”的原則

作業(yè)設計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關于合理設

計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在

具體情境中的合理應用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大

核心素養(yǎng)，三要設計了解學生學習過程的作業(yè)。

.一致性原則

作業(yè)設計要與學習目標匹配，體現(xiàn)〃教學評〃一致性

的理念。把〃評價〃嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的

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激勵學生學習和改進教師教學的功能。

.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合的原則

嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間

要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的

培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、

小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎上可

適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲

得基礎知識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)

學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。

.層次性與趣味性相結合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的

學生都有適合自己的作業(yè)，避免〃吃不飽〃和〃吃不了〃

的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活

多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設計策略

基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、

目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)〃作業(yè)

育人〃功能的課外作業(yè)設計與布置的策略。

.前置性作業(yè)

為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情

況的基礎上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》

（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置

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如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；

淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電

話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并

準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問

題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方

法的探索。

.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設計時要思

考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結果性目標的，也有檢

測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆?/p>

式方法及時評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝

紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫

出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結合具體情境，能說出圓

柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學

習目標，可以設計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四

邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再

除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標的達成度。

.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設計作業(yè)時，教師應從學生的年齡

特征出發(fā)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：〃

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猜電話號碼，聯(lián)系老師?！ɡ蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一

個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，

要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把

課內(nèi)知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。

.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊,

能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業(yè)。如：學習

《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模

型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》

之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返

校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不

同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學

習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一

走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起〃書本知

識〃與〃現(xiàn)實生活〃之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深

刻。

.調(diào)直性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些

涉及數(shù)學知識的實際問題而設置的。學生可以通過觀察、

收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出

建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關

心社會、服務社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學習了《統(tǒng)

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計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)

量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征

集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方

案。驅動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，

實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真

正完整的人。

.分層性作業(yè)

為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業(yè)，給

學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取〃自助餐〃形式，分

為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；〃套餐型〃形式,

分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，

提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做

幾道題，對了幾道題。將選擇權力下放給了學生，學生會更

愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展

的目標。

.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識

的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了〃你知

道嗎？〃〃生活中的數(shù)學〃〃數(shù)學游戲〃等欄目，專門

向小學生介紹有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學

方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后，

安排學生查找、閱讀〃阿拉伯數(shù)字的由來〃〃古埃及、古

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印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史〃〃二進制、十六進制〃等

相關內(nèi)容，了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)

字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大

地拓寬了學生的視野。

除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術

等都可以走進我們的作業(yè)。設計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)

學的〃學科知識〃變成學生可以感受、操作、體驗的〃生

活狀態(tài)〃。總之，通過精心設計與布置課外作業(yè)、及時評

價與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學生

作業(yè)負擔的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達到激發(fā)

學習興趣，培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內(nèi)容，

提高學習效率等目的。

雙減政策下的作業(yè)設計

預習作業(yè)的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點:

讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和

實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有

效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性

知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打

好基礎。

XX老師：針對教學內(nèi)容布置預習，課文平常就是“一讀、

二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習

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時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出

文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課

需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課

文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師

提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)

內(nèi)容再次強調(diào)不同的預習要求。

指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課

文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思

考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問

題。

另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于

不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學生實際情況只需要在相關詞

句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減

輕學生的負擔。

針對預習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相

關補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔

減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計?

我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的

作業(yè)設計。

作業(yè)的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起

來的話應該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為

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一線教師應該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半

功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生

的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的思考

【背景鏈接】

過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族

未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個

性、健康快樂成長。

國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，

有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，

印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外

培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了

街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位

教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務。

國家“雙減”政策落地已有大半年了，根據(jù)門扎實推進

“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課

業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計

課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來,

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，

達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)

教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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一、提高認識，更新作業(yè)設計理念

作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;

作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學

習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看

待作業(yè)改革，努力探討如何能有效布置作業(yè)，努力提高學生

學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維,

增強數(shù)學問題解決能力。

二'整體把握，明確作業(yè)設計原則

通過作業(yè)改革，我們數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解

教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的

問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學

進度；通過作業(yè)了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們

的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去。基于

這個出發(fā)點，我們要明確作業(yè)設計的原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學

習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把

學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。

二是層次性與趣味性相結合的原則。做作業(yè)的內(nèi)容要適

合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適

合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂意做作

業(yè)。

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三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年

級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合

學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放

性、實踐性要求。

三'形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容

作業(yè)設計的目的應該在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學

生學習數(shù)學的興趣，我們將數(shù)學作業(yè)融于生活動，融于生活，

充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課

業(yè)負擔，又提高了學習效率。

（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習。數(shù)學知識之間

是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)

是指教師預先設計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生,

學生結合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設計前

置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)

驗，為新知的探究做好準備。

例如，在教學”圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借

助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂

學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼

的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的

美，享受了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。圍繞現(xiàn)實問題，

我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興

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趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“I——10

個數(shù)的認識”后，設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教

師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動

既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的

熱愛。

再比如，在教學”時分秒的認識”后，設計“家庭作息

時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏

固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。

（三）復習型作業(yè)，整體建構知識體系。復習是學生系

統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎

知識，建立網(wǎng)狀、結構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目

的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關

系，建立結構化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問

題。

設計這樣的復習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習

的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結構化重組，能使知識之

間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結構化的

思維。

四'改進評價，保證作業(yè)設計實效

對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是對作

業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本

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知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂

正錯誤、再次學習的機會。

總之，"雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計，能夠幫助

學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生

的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精

心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開

深度學習，在深度學習之中領悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生對數(shù)

學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設計學習心得體

會

近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校

外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提

高教學質(zhì)量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服

務，實現(xiàn)義務教育學?！?+2”課后延時服務全覆蓋，通過

豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新

學期學習生活。

在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”

為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在

作業(yè)設計、課堂教學質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體

措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。與此同時，我校還實

行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天

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至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育

教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作

業(yè)里有效落實“雙減”政策”。

作為老師，我一定會把‘雙減'政策落實到教學工作當

中去，讓孩子們真正感受到‘雙減'政策給他們帶來的新變

化。

我認為具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新

的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)

量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目

標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根

據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能

力進行訓練。

2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。

4、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學中總結

出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題認真練習。

5、設計分層作業(yè):針對各班級不同學生的特點，設計一

些必做題和選做題，學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作

業(yè)。

總之，練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終

的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課

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堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，

增強練習的有效性。

“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減

負”。家長表示，在學校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可

以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，

但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學校的責任就是育人，廣大教

育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質(zhì)量,

真正辦人民滿意的教育。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設計學習心得體會

搭建“一二三”作業(yè)分層模型，推動課堂教學提質(zhì)增效

“雙減”之下，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕

了，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。因此，教師在作業(yè)布置上，

要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不同學生、精確校正課堂教

學、精細反饋作業(yè)情況，搭建“一二三”作業(yè)分層模型，引

導學生自主探究、提高思維品質(zhì)，使作業(yè)的形式可以更加多

樣化，推動“雙減政策”進深落實。

一個課堂題組練習，培養(yǎng)學生夯基建構能力。在課堂教

學中穿插題組練習，針對教學重難點設置專項鞏固訓練，讓

學生在課堂練習中聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時減

輕學生課后作業(yè)的負擔。引導學生梳理錯題本，撰寫班級錯

題志，優(yōu)化學習方式方法，強化集體效應。

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二種雙向延伸練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。一是要重

視學生對于變式題型的識別能力，對于常規(guī)題型設置多樣的

變式練習，題型要豐富，題量要精煉，提升學生思辨能力。

二是要注意培養(yǎng)學生的“逆商”，讓孩子在難題中不要輕言

放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案