2025年教師招聘之《小學教師招聘》檢測卷含答案詳解一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.教育心理學的研究核心是（）。A.教師的教B.學生的學C.教學環(huán)境D.教學媒體2.小明在課堂上看到同桌認真記筆記，自己也跟著模仿，這種學習屬于（）。A.觀察學習B.機械學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.接受學習3.依據(jù)《義務教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學的，其父母或其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準單位是（）。A.市級人民政府教育行政部門B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門C.省級人民政府教育行政部門D.學校所在地居委會4.小學語文教材中《詠柳》（賀知章）一課的教學目標設定為“能有感情朗讀古詩，結合注釋理解‘碧玉’‘綠絲絳’的比喻手法”，這主要體現(xiàn)了課程目標的（）維度。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)5.數(shù)學教師在教授“長方形周長”時，先讓學生用繩子圍長方形模型，再引導總結公式“（長+寬）×2”，這符合（）教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際6.某學生因一次數(shù)學考試失利，認為“自己永遠學不好數(shù)學”，這種不合理認知屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意7.下列關于小學生觀察力發(fā)展特點的描述，錯誤的是（）。A.從無序觀察到有序觀察B.從籠統(tǒng)模糊到細致精確C.從主動觀察到被動觀察D.從表面特征到本質特征8.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關愛學生B.廉潔從教C.尊重家長D.言行雅正9.語文教師在講解“比喻”修辭時，列舉“月亮像玉盤”“弟弟的臉像紅蘋果”等例子，這主要運用了（）。A.正例B.反例C.變式D.比較10.數(shù)學練習中，“已知正方形邊長為5cm，求周長和面積”屬于（）。A.記憶性問題B.理解性問題C.應用性問題D.綜合性問題11.某教師在班級管理中采用“積分獎勵制”，學生完成作業(yè)、幫助同學可獲得積分，積分達到一定數(shù)量可兌換文具，這主要依據(jù)的是（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.人本主義學習理論D.建構主義學習理論12.小學語文“口語交際”課的教學重點是（）。A.掌握語法規(guī)則B.提升傾聽與表達能力C.積累詞匯量D.學習書面表達技巧13.依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，小學三年級學生（8-9歲）處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算14.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生交頭接耳，便暫停講課，用目光注視說話學生，這種課堂管理方法屬于（）。A.暗示法B.提問法C.懲罰法D.消退法15.下列古詩中，不屬于田園詩的是（）。A.孟浩然《過故人莊》B.王維《山居秋暝》C.李白《望廬山瀑布》D.范成大《四時田園雜興》16.數(shù)學教師設計“超市購物算總價”的情境題，目的是（）。A.培養(yǎng)運算速度B.提高計算準確性C.增強應用意識D.訓練邏輯思維17.某學生學習英語單詞“ship”時，用“SHIP——船兒SHIP，海上SHIP”的口訣記憶，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略18.《義務教育課程方案（2022年版）》提出，義務教育課程應聚焦（）。A.學科知識體系B.核心素養(yǎng)C.考試評價改革D.教師專業(yè)發(fā)展19.小學語文“整本書閱讀”教學中，教師引導學生繪制“人物關系圖”，這主要發(fā)展學生的（）。A.語言表達能力B.信息提取與整合能力C.文學鑒賞能力D.批判性思維能力20.某教師在教學《富饒的西沙群島》時，播放西沙群島的實景視頻，這主要利用了（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。多選、少選、錯選均不得分）21.下列屬于小學生常見學習心理問題的有（）。A.學習焦慮B.注意力分散C.習得性無助D.社交恐懼22.依據(jù)《教師法》，教師享有的權利包括（）。A.進行教育教學活動B.指導學生的學習和發(fā)展C.參與學校民主管理D.按時獲取工資報酬23.小學語文閱讀教學的基本策略有（）。A.以讀促悟B.隨文識字C.讀寫結合D.逐句翻譯24.數(shù)學“綜合與實踐”領域的教學目標包括（）。A.培養(yǎng)應用意識B.發(fā)展合作能力C.提高計算速度D.積累活動經驗25.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情境陶冶法C.公式推導法D.實際鍛煉法26.影響小學生性格形成的因素有（）。A.家庭環(huán)境B.學校教育C.同伴群體D.遺傳因素27.下列關于“雙減”政策的表述，正確的有（）。A.減輕學生作業(yè)負擔B.減輕校外培訓負擔C.禁止所有學科類培訓D.提高課堂教學質量28.小學科學課程的核心素養(yǎng)包括（）。A.科學觀念B.科學思維C.探究實踐D.態(tài)度責任29.教師撰寫教學反思時，可聚焦的內容有（）。A.教學目標達成度B.學生課堂參與度C.教學方法有效性D.作業(yè)設計合理性30.下列古詩中，與傳統(tǒng)節(jié)日相關的有（）。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.王安石《元日》C.杜牧《清明》D.李白《靜夜思》三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教育的本質屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）32.小學生的自我評價主要依賴教師和家長的評價。（）33.教師可以因學生上課違紀，暫時沒收其手機并代為保管。（）34.語文“單元整體教學”要求教師按教材順序逐篇教學，無需整合。（）35.數(shù)學“估算”教學的重點是讓學生掌握精確計算方法。（）36.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）37.小學生的注意以有意注意為主，無意注意逐漸消失。（）38.教師在課堂上對學生的表揚越多，越有利于學生發(fā)展。（）39.《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出“語言文字運用”是語文課程的核心素養(yǎng)之一。（）40.小學階段寫作教學應重點培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。（）四、簡答題（共3題，每題6分，共18分）41.簡述新課改背景下小學教師教學行為的轉變。42.列舉三種培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識的教學方法，并簡要說明。43.如何在小學語文閱讀教學中落實“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)？五、案例分析題（共1題，12分）44.案例：五年級（3）班學生小明性格活潑，但上課經常說話、傳紙條，影響周圍同學。班主任李老師多次批評后，小明依然不改。一天上課時，小明又和同桌傳紙條，李老師當場沒收紙條并發(fā)現(xiàn)內容是：“我覺得李老師上課太無聊了，總是照本宣科，從來不管我們想什么?！崩罾蠋煼浅Ｉ鷼猓谌嗝媲罢f：“小明，你自己不學習就算了，還帶動別人，紙條內容還污蔑老師，你太讓我失望了！”小明當場哭著跑出教室。問題：結合教育心理學和德育原則，分析李老師的行為并提出改進建議。六、教學設計題（共1題，10分）45.請根據(jù)人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一課，設計一份完整的課時教案（第二課時）。要求包含教學目標、教學重難點、教學過程（需體現(xiàn)讀寫結合），字數(shù)不少于400字。答案詳解一、單項選擇題1.B【解析】教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，核心是學生的學。2.A【解析】觀察學習是指通過觀察他人行為及結果而進行的學習，小明模仿同桌屬于觀察學習。3.B【解析】《義務教育法》第十一條規(guī)定，延緩入學申請需由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門批準。4.A【解析】“能朗讀”“理解比喻手法”屬于知識與技能目標，側重具體能力的掌握。5.A【解析】用繩子圍模型是直觀教具的使用，符合直觀性原則（實物直觀）。6.B【解析】“永遠學不好”是將一次失敗過度概括到所有情況，屬于過分概括化。7.C【解析】小學生觀察力從被動觀察逐漸發(fā)展為主動觀察，C項描述錯誤。8.D【解析】“為人師表”要求教師言行雅正，以身作則，是教師職業(yè)的內在要求。9.A【解析】正例是包含概念本質特征的例子，所舉例子均符合“比喻”的本質（本體、喻體、相似性）。10.C【解析】應用公式解決具體問題屬于應用性問題，側重知識的遷移。11.A【解析】積分獎勵是通過強化（正強化）塑造行為，依據(jù)行為主義理論。12.B【解析】口語交際的核心是傾聽與表達能力，而非書面或語法。13.C【解析】具體運算階段（7-11歲）的兒童能進行邏輯思維，但需具體事物支持，符合三年級學生特點。14.A【解析】用目光注視屬于非言語暗示，提醒學生遵守紀律。15.C【解析】《望廬山瀑布》是山水詩，田園詩側重農村生活場景，C項不符合。16.C【解析】“超市購物”是生活情境，目的是讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用意識。17.B【解析】編口訣是對單詞意義的深層加工，屬于精細加工策略。18.B【解析】2022年版課程方案強調課程應聚焦核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。19.B【解析】繪制“人物關系圖”需要提取書中信息并整合，發(fā)展信息處理能力。20.A【解析】視頻是對西沙群島的模擬呈現(xiàn)，屬于模象直觀（非實物的直觀形式）。二、多項選擇題21.ABC【解析】社交恐懼屬于社交心理問題，非學習心理問題，排除D。22.ABCD【解析】《教師法》規(guī)定教師享有教育教學權、指導評價權、參與管理權、獲取報酬權等。23.ABC【解析】逐句翻譯是文言文教學方法，不符合小學語文閱讀特點，排除D。24.ABD【解析】“綜合與實踐”側重應用和經驗積累，提高計算速度是“數(shù)與代數(shù)”領域目標，排除C。25.ABD【解析】公式推導法是數(shù)學教學方法，非德育方法，排除C。26.ABCD【解析】性格形成是遺傳與環(huán)境（家庭、學校、同伴）共同作用的結果。27.ABD【解析】“雙減”禁止的是違規(guī)學科類培訓，而非所有，排除C。28.ABCD【解析】小學科學核心素養(yǎng)包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面。29.ABCD【解析】教學反思需涵蓋目標、學生、方法、作業(yè)等多維度。30.ABC【解析】《靜夜思》是思鄉(xiāng)詩，與節(jié)日無關，排除D。三、判斷題31.√【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物的本質屬性。32.√【解析】小學生自我評價能力較弱，主要依賴他人（教師、家長）的評價。33.√【解析】教師可暫時沒收學生違規(guī)物品（如手機）并妥善保管，但需及時歸還，不屬于侵犯財產權。34.×【解析】單元整體教學強調整合單元內容，設計結構化學習任務，而非逐篇教學。35.×【解析】估算教學重點是培養(yǎng)學生根據(jù)情境選擇合理估算方法的能力，而非精確計算。36.√【解析】德育過程的主要矛盾是教育者提出的要求與學生現(xiàn)有水平的矛盾，這是推動德育發(fā)展的動力。37.×【解析】小學生的注意仍以無意注意為主，有意注意逐步發(fā)展，但未取代無意注意。38.×【解析】表揚需具體、有針對性，過度或空洞的表揚可能導致學生依賴外部評價，不利于內在動機發(fā)展。39.√【解析】2022年版語文課標提出核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。40.×【解析】小學階段寫作教學重點是“樂于表達”“清楚表達”，而非文學創(chuàng)作。四、簡答題41.【參考答案】（1）從“以教為中心”轉向“以學為中心”，注重引導學生自主、合作、探究學習；（2）從“知識傳授者”轉向“學習促進者”，關注學生思維發(fā)展和核心素養(yǎng)提升；（3）從“課程執(zhí)行者”轉向“課程開發(fā)者”，結合學生實際整合教學資源；（4）從“單一評價者”轉向“多元評價參與者”，采用過程性評價、表現(xiàn)性評價等方式；（5）從“個體教學”轉向“團隊協(xié)作”，與其他教師、家長形成教育合力。42.【參考答案】（1）情境教學法：創(chuàng)設“超市購物”“家庭記賬”等生活情境，讓學生用數(shù)學知識解決實際問題（如計算總價、比較優(yōu)惠）；（2）項目式學習法：設計“測量教室面積”“規(guī)劃校園綠化”等項目，引導學生綜合運用長度、面積等知識；（3）數(shù)學日記法：鼓勵學生記錄生活中的數(shù)學問題（如“今天買面包花了8元，找零2元，面包單價多少”），培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察生活的習慣。43.【參考答案】（1）問題鏈設計：圍繞文本核心內容設計梯度問題（如“作者為什么說西沙群島‘富饒’？從哪些語句可以看出？這些語句有什么表達效果？”），引導學生逐步深入思考；（2）比較閱讀：將同一主題的不同文本（如《富饒的西沙群島》與《美麗的小興安嶺》）對比，分析作者表達手法的異同，發(fā)展批判性思維；（3）想象補白：針對文本留白（如“西沙群島的魚多得數(shù)不清”），引導學生想象具體畫面并口頭描述，訓練形象思維；（4）觀點辯論：結合文本爭議點（如“是否應該開發(fā)西沙群島旅游”）組織辯論，培養(yǎng)邏輯推理和辯證思維能力。五、案例分析題44.【參考答案】（1）李老師行為的問題分析：①違背了“尊重學生與嚴格要求相結合”的德育原則。李老師在全班批評小明，傷害了學生的自尊心，未做到尊重學生；②缺乏教育機智。面對學生的批評，李老師未冷靜處理，而是情緒化回應，激化了師生矛盾；③未關注學生的心理需求。小明傳紙條反映出對課堂的不滿，李老師未深入了解原因（如教學方式是否枯燥），而是直接否定學生；④違反了“正面教育為主”的原則。多次批評未奏效，說明應換用鼓勵、引導等方式，而非繼續(xù)指責。（2）改進建議：①冷靜處理，保護學生自尊。發(fā)現(xiàn)紙條后，可課后單獨與小明溝通：“老師看到你寫的紙條，愿意和我具體說說哪里覺得無聊嗎？”②反思教學，調整方式。針對學生反饋，嘗試增加互動、多媒體等教學手段，提高課堂趣味性；③運用榜樣示范法。表揚班級中認真聽課的學生，引導小明觀察他人的良好行為；④建立民主師生關系。定期開展“課堂滿意度調查”，讓學生參與教學改進，增強其歸屬感。六、教學設計題45.【參考答案】《富饒的西沙群島》第二課時教案一、教學目標1.語言運用：能有感情朗讀課文3-4自然段，抓住“五光十色”“成群結隊”等關鍵詞句，體會語言的生動性；2.思維發(fā)展：通過想象畫面、小組討論，理解“富饒”的具體表現(xiàn)，發(fā)展形象思維和概括能力；3.審美創(chuàng)造：感受西沙群島的風景美和物產美，體會作者對祖國的熱愛之情；4.文化自信：初步了解我國海洋資源的豐富，激發(fā)保護海洋的意識。二、教學重難點重點：抓住關鍵語句，體會西沙群島的“富饒”；難點：通過讀寫結合，學習用“總分結構”和“比喻、擬人”手法描寫景物。三、教學過程（一）復習導入，明確目標（3分鐘）1.提問：上節(jié)課我們學習了西沙群島的哪些內容？（學生回顧：位置、海面顏色）2.揭示本課任務：繼續(xù)探究海底和海島的“富饒”，并嘗試仿寫。（二）精讀感悟，體會“富饒”（20分鐘）1.學習第3自然段（海底的珊瑚、海參、大龍蝦）：（1）自由朗讀，圈出描寫動物的詞語（“綻開的花朵”“分枝的鹿角”“懶洋洋”“劃來劃去”）；（2）