高中英語應(yīng)用文寫作全方位進(jìn)階訓(xùn)練教案一、教案背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在語言能力方面，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語言知識和技能，進(jìn)行有效的書面表達(dá)。應(yīng)用文寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生在特定情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。（二）教材分析目前高中英語教材中，應(yīng)用文寫作分散于各個單元，如書信、通知、演講稿等。但教材中的寫作板塊往往側(cè)重于寫作技巧的簡單介紹和范文呈現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和進(jìn)階指導(dǎo)。因此，需要教師整合教材資源，設(shè)計專門的進(jìn)階訓(xùn)練課程，以提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。（三）學(xué)情分析高中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但在應(yīng)用文寫作方面存在諸多問題。例如，部分學(xué)生對不同類型應(yīng)用文的格式掌握不牢，語言表達(dá)缺乏準(zhǔn)確性和流暢性，內(nèi)容組織不夠合理，邏輯不夠清晰等。同時，學(xué)生的寫作水平參差不齊，需要分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握常見應(yīng)用文（如書信、通知、演講稿、請假條等）的格式和結(jié)構(gòu)。2.學(xué)會運(yùn)用豐富多樣的詞匯和句式進(jìn)行準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力。3.能夠根據(jù)不同的寫作目的和受眾，合理組織文章內(nèi)容，使文章邏輯清晰、層次分明。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和方法，提高自主寫作能力。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析范文，總結(jié)寫作技巧，并將其運(yùn)用到自己的寫作中。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和互評互改，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的寫作態(tài)度和跨文化交際意識。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.掌握常見應(yīng)用文的格式和結(jié)構(gòu)特點。2.學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達(dá)不同的情感和態(tài)度。3.提高文章的內(nèi)容質(zhì)量和邏輯連貫性。（二）教學(xué)難點1.能夠根據(jù)具體情境靈活運(yùn)用寫作技巧，寫出具有針對性和個性化的應(yīng)用文。2.培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用英語思維的能力，避免中式英語的干擾。四、教學(xué)方法1.講授法：系統(tǒng)講解應(yīng)用文的格式、結(jié)構(gòu)和寫作技巧。2.示范法：通過展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生直觀地了解寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。3.練習(xí)法：安排大量的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識和技能。4.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和互評互改，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。5.反饋法：及時給予學(xué)生寫作反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.展示一些生活中常見的英語應(yīng)用文，如英文書信、通知、海報等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些應(yīng)用文的用途和特點。2.提問學(xué)生在日常生活中是否接觸過英語應(yīng)用文，以及對英語應(yīng)用文寫作的了解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）知識講解（15分鐘）1.常見應(yīng)用文類型及格式-詳細(xì)講解書信、通知、演講稿、請假條等常見應(yīng)用文的格式，包括稱呼、正文、結(jié)尾、落款等部分的寫法和注意事項。通過PPT展示不同類型應(yīng)用文的標(biāo)準(zhǔn)格式示例，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。-舉例說明不同格式在實際應(yīng)用中的差異，如正式書信和非正式書信的稱呼和結(jié)尾用語的區(qū)別。2.寫作常用詞匯和句式-總結(jié)并講解在不同類型應(yīng)用文中常用的詞匯和句式，如表達(dá)感謝、道歉、邀請、建議等的常用表達(dá)方式。-讓學(xué)生進(jìn)行詞匯和句式的替換練習(xí)，加深對這些表達(dá)方式的理解和記憶。（三）范文分析（20分鐘）1.選取一篇與當(dāng)前講解類型相符的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生默讀并思考以下問題：-文章的格式是否正確？-作者使用了哪些詞匯和句式來表達(dá)觀點和情感？-文章的內(nèi)容是如何組織的，邏輯是否清晰？2.教師引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行逐句分析，重點講解文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法和語言運(yùn)用技巧。同時，讓學(xué)生注意范文中體現(xiàn)的跨文化交際意識，如不同文化背景下的禮儀和表達(dá)方式的差異。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對范文的理解和感悟，并總結(jié)從范文中學(xué)到的寫作技巧。（四）寫作練習(xí)（30分鐘）1.根據(jù)所學(xué)的應(yīng)用文類型和寫作技巧，布置寫作任務(wù)。寫作任務(wù)要具有一定的情境性和針對性，如讓學(xué)生寫一封邀請外教參加學(xué)?；顒拥臅牛蛘邔懸环蓐P(guān)于環(huán)?；顒拥耐ㄖ取?.學(xué)生開始寫作，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，并給予個別指導(dǎo)。對于寫作有困難的學(xué)生，教師可以提供一些提示和幫助。（五）小組互評（15分鐘）1.學(xué)生完成寫作后，將作文交換給小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行互評。互評要求如下：-檢查文章的格式是否正確。-評價文章的內(nèi)容是否豐富、合理，邏輯是否清晰。-指出文章中存在的語法錯誤、詞匯錯誤和表達(dá)不當(dāng)之處。-給出優(yōu)點和建議，幫助作者改進(jìn)文章。2.小組內(nèi)成員相互交流評價意見，作者認(rèn)真聽取他人的建議，并做好記錄。（六）教師反饋與總結(jié)（10分鐘）1.選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行點評和反饋。點評時，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點，也要指出存在的問題，并提出具體的改進(jìn)建議。2.總結(jié)本次寫作訓(xùn)練的重點內(nèi)容和學(xué)生普遍存在的問題，強(qiáng)調(diào)寫作中需要注意的事項。3.鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)加強(qiáng)寫作練習(xí)，不斷提高自己的寫作水平。六、課后作業(yè)1.認(rèn)真修改自己的作文，將修改后的作文工整地抄寫在作業(yè)本上。2.選擇一種自己感興趣的應(yīng)用文類型，寫一篇新的作文，并在作文中嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧。七、教學(xué)評價（一）過程性評價1.觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、參與小組討論和互評等。2.記錄學(xué)生在寫作練習(xí)和小組互評中的表現(xiàn)，如寫作速度、對寫作技巧的運(yùn)用、與小組成員的合作情況等。3.及時給予學(xué)生口頭反饋和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。（二）終結(jié)性評價1.根據(jù)學(xué)生修改后的作文，從格式、內(nèi)容、語言表達(dá)、邏輯結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評分。2.對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改和評價，了解學(xué)生對本節(jié)課知識和技能的掌握情況。3.綜合過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)果，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行全面、客觀的評價，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議。八、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。