第17課《建立素材資料庫》說課稿我說課的題目是：《建立素材資料庫》說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。說教材（一）教材分析本節(jié)是浙江省教育廳編寫的《信息技術(shù)》七年級(jí)上中第三章《構(gòu)建資源庫》第17課的內(nèi)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)了文件、文件夾等重要概念后編排的，是學(xué)生掌握信息資源管理的重要一步，為學(xué)習(xí)后面的電腦操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。這節(jié)課的主要任務(wù)是把素材按類型歸類，并存放到相應(yīng)的文件夾中。這就要求學(xué)生首先能區(qū)分各種不同的文件類型。在實(shí)踐授課中，先引導(dǎo)學(xué)生通過不同的圖標(biāo)來認(rèn)識(shí)文件類型。等學(xué)生對(duì)各種類型文件熟悉了以后，再讓學(xué)生通過文件擴(kuò)展名來進(jìn)一步確定文件的類型。在對(duì)素材文件進(jìn)行歸類時(shí)，注意讓學(xué)生對(duì)比復(fù)制文件和移動(dòng)文件在操作上的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)其不同的特點(diǎn)。我把本節(jié)分解為四個(gè)小問題：建立分類文件夾、素材分類存放，文件類型區(qū)分，查看文件屬性。并根據(jù)四個(gè)問題設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作，自主探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，來完成教學(xué)任務(wù)。（二）教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)的確定著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和管理信息的能力，根據(jù)初中信息技術(shù)教育教學(xué)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：1．按素材分類建立資料庫。2．將素材分類存放。3．認(rèn)識(shí)素材文件類型。4．移動(dòng)、復(fù)制素材文件。5．查看素材文件的屬性。（2）能力目標(biāo)：A、管理文件和文件夾的基本技巧。B、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力C、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。（3）情感目標(biāo)：A、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。B、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為選擇文件（文件夾），區(qū)分文件類型，創(chuàng)建新文件夾，移動(dòng)、復(fù)制文件（文件夾），是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)平時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)選擇某一類文件比較難掌握，對(duì)剪切、復(fù)制和移動(dòng)比較容易混淆，所以我認(rèn)為這兩點(diǎn)是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法理論依據(jù)我采用了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式,首先我創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地完成任務(wù)。在任務(wù)完成階段我是一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者，教學(xué)時(shí)，我注意觀察學(xué)生，及時(shí)調(diào)控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)方式信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，為此，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的科學(xué)思想。授課時(shí)我出示明確的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，不強(qiáng)調(diào)達(dá)到目的的方式、方法，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的靈感。分層教學(xué)：考慮到學(xué)生電腦水平的差異，我把學(xué)生分為兩個(gè)層次：A層和B層，A層學(xué)生電腦水平較低，B層學(xué)生電腦水平較高，我要求A層的學(xué)生掌握用鼠標(biāo)對(duì)文件（文件夾）進(jìn)行操作，B層的學(xué)生不但會(huì)操作并且能自己探索完成課堂延伸問題和幫助其他同學(xué)。說學(xué)法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù)：1、自主探索。學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。2、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生按座位或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分成小組，共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。四、說教學(xué)過程教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備不同類型的素材資料文件。（一）新課導(dǎo)入教師活動(dòng)：同學(xué)們平時(shí)經(jīng)常去圖書館，現(xiàn)在如果你去擔(dān)任管理人員，你是如何整理圖書來方便同學(xué)們借閱？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生寫出整理的分類方案，并互相交流和彌補(bǔ)方案的不足。教師總結(jié)：演示一個(gè)學(xué)生分類方案，指出分類的好處。那么我們計(jì)算機(jī)中有成千上萬個(gè)文件，我們?yōu)榱耸褂梅奖?，也必須?duì)文件進(jìn)行分類存放，今天就來學(xué)習(xí)-----------如何建立素材資料庫。（二）新課教學(xué)任務(wù)一：總結(jié)素材的類別，建立分類文件夾。教師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)總結(jié)我們用過和你今后要用的素材資料，并進(jìn)行分類，在自己的文件夾下建立分類文件夾。學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)素材的類別，建立分類文件夾。教師總結(jié)：演示學(xué)生的操作結(jié)果，對(duì)分類比較詳細(xì)周全和合理的進(jìn)行表揚(yáng)。并給時(shí)間讓學(xué)生整理自己的文件夾。任務(wù)二：素材資料文件的存放教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們比賽，看誰最快把老師計(jì)算機(jī)中的“西湖游記”文字素材文件存放到自己的文件夾中。學(xué)生活動(dòng)：復(fù)制“西湖游記”文字素材文件到自己的文件夾中。教師總結(jié)：請(qǐng)比賽的優(yōu)勝同學(xué)上臺(tái)演示操作，并幫助學(xué)生完成演示。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，看哪個(gè)小組最快完成把老師計(jì)算機(jī)中的“貝克漢姆”圖片素材文件存放到自己的文件夾中。教師活動(dòng)：表揚(yáng)優(yōu)勝組，并總結(jié)操作步驟和注意事項(xiàng)。任務(wù)三：區(qū)別文件的類型并依類存放教師活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀教材P92頁的知識(shí)鏈接，識(shí)記文件的圖標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的擴(kuò)展名。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材。教師活動(dòng)：展示不同文件，請(qǐng)同學(xué)講出是哪類文件？學(xué)生活動(dòng)：完成任務(wù)三。并互相檢查別人的文件夾，找出存放錯(cuò)誤的文件。教師活動(dòng)：巡視學(xué)生，解決學(xué)生提出的問題和操作困難。任務(wù)四：查看文件的屬性教師活動(dòng)：演示如何查看文件的屬性。學(xué)生活動(dòng)：查看文件的屬性，并比賽哪個(gè)同學(xué)找到的文件容量是最小的？課堂討論：復(fù)制和移動(dòng)的區(qū)別教師活動(dòng)：總結(jié)兩者區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量化表。五、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)1．學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果各小組按各自選定的方式進(jìn)行了交流和比賽。并對(duì)別人和自己的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2．評(píng)價(jià)說明（1）教師評(píng)價(jià)：在學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)以及展示學(xué)習(xí)成果的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)價(jià)，注重語言的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，施行賞識(shí)教育。及時(shí)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)事求是的進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的步驟和方式，樹立學(xué)習(xí)自信，明確下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)量化表（請(qǐng)你填好提交）本組組員你的整體評(píng)價(jià)感想和建議學(xué)號(hào)姓名自我評(píng)價(jià)最大的收獲是：印象最深的是：最感興趣的是：是否積極與小組同學(xué)合作探索：遇到困難所采取的方法、態(tài)度：需要改進(jìn)的是：活動(dòng)的反思與希望進(jìn)一步研究的問題其它組員學(xué)號(hào)你對(duì)他的整體評(píng)價(jià)你的建議及你所欽佩的方面其它小組你認(rèn)為合作最好的組：你認(rèn)為任務(wù)完成最好的組：你認(rèn)為整體水平最高的組：你認(rèn)為最有創(chuàng)意的組：你想對(duì)其提建議的組：六、體會(huì)和思考：1．信息技術(shù)新教材既是當(dāng)前課程改革的基本要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，通過綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生的互動(dòng)教學(xué)過程中相得益彰，在真正意義上演繹了“教學(xué)相長(zhǎng)”。2．學(xué)生的潛能是巨大的。“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中從學(xué)生的興趣與愛好出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把每一個(gè)學(xué)生從被動(dòng)的作為知識(shí)的受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的激活因子，喚醒了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和實(shí)踐能力，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在知識(shí)的海洋中盡情遨游。3.在活動(dòng)中，在注重傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，在尊重同學(xué)們自己意愿自由組合的基礎(chǔ)上，對(duì)各小組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己能力的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到探索的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。4.活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且注意學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、學(xué)習(xí)調(diào)控功能及自我教育功能，使教師通過評(píng)價(jià)反思自己的教學(xué)策略，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)主動(dòng)地反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第17課建立素材資料庫的教學(xué)設(shè)計(jì)平陽昆陽二中鄭嘉信一、設(shè)計(jì)背景和意圖本節(jié)課是《信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)中第十七課------建立素材資料庫。這節(jié)課的主要任務(wù)是把素材按類型歸類，并存放到相應(yīng)的文件夾中。這就要求學(xué)生首先能區(qū)分各種不同的文件類型。在實(shí)踐授課中，先引導(dǎo)學(xué)生通過不同的圖標(biāo)來認(rèn)識(shí)文件類型。等學(xué)生對(duì)各種類型文件熟悉了以后，再讓學(xué)生通過文件擴(kuò)展名來進(jìn)一步確定文件的類型。在對(duì)素材文件進(jìn)行歸類時(shí)，注意讓學(xué)生對(duì)比復(fù)制文件和移動(dòng)文件在操作上的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)其不同的特點(diǎn)。我把本節(jié)分解為四個(gè)小問題：建立分類文件夾、素材分類存放，文件類型區(qū)分，查看文件屬性。并根據(jù)四個(gè)問題設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作，自主探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，來完成教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．按素材分類建立資料庫。2．將素材分類存放。3．認(rèn)識(shí)素材文件類型。技能目標(biāo)：1．移動(dòng)、復(fù)制素材文件。2．查看素材文件的屬性。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同類型素材文件。難點(diǎn)：文件的復(fù)制、移動(dòng)操作。四、教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們平時(shí)經(jīng)常去圖書館，現(xiàn)在如果你去擔(dān)任管理人員，你是如何整理圖書來方便同學(xué)們借閱？要求學(xué)生討論并寫出整理的分類方案，互相交流和彌補(bǔ)方案的不足設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。讓學(xué)生參與分類方案的設(shè)計(jì)，切身體會(huì)整理工作在我們生活中的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到整理對(duì)計(jì)算機(jī)操作的認(rèn)識(shí)。認(rèn)定目標(biāo)展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文件夾和文件的基本操作2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才更有方向性，目的性。提出任務(wù)一、建立分類文件夾教師先明確任務(wù)任務(wù)：總結(jié)素材的類別，并在以自己名字命名的文件夾中建立分類文件夾。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)2、完成任務(wù)在限定的時(shí)間（4分鐘）內(nèi)，學(xué)生完成各自的任務(wù)。教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。通過必要的的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3、教師小結(jié)：教師演示學(xué)生的操作結(jié)果，對(duì)分類比較詳細(xì)周全和合理的進(jìn)行表揚(yáng)。并給時(shí)間讓學(xué)生整理自己的文件夾。同時(shí)對(duì)容易出錯(cuò)的-----文件夾重命名進(jìn)行示范操作。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。提出任務(wù)二、文件的分類存放教師先明確任務(wù)看誰最快把老師計(jì)算機(jī)中的“西湖游記”文字素材文件存放到自己的相應(yīng)文件夾中。通過比賽來促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)2、完成任務(wù)在限定的時(shí)間（2分鐘）內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作等學(xué)習(xí)方法完成各自的任務(wù)。教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。通過必要的的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。3、鞏固練習(xí)以小組為單位，看哪個(gè)小組最快完成把老師計(jì)算機(jī)中的“貝克漢姆”圖片素材文件存放到自己的文件夾中。布置鞏固練習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。通過小組的組間比賽，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)能力。提出任務(wù)區(qū)別文件的類型并依類存放1、教師先明確任務(wù)任務(wù)三：區(qū)別文件的類型并依類存放學(xué)生閱讀教材P92頁的知識(shí)鏈接，識(shí)記文件的圖標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的擴(kuò)展名。教師：展示不同文件，請(qǐng)同學(xué)講出是哪類文件？學(xué)生：完成任務(wù)三。并互相檢查別人的文件夾，找出存放錯(cuò)誤的文件。課堂延伸：復(fù)制和移動(dòng)的區(qū)別要求學(xué)生通過閱讀教材，尋求完成任務(wù)的方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，也解決信息技術(shù)課學(xué)生不重視教材的偏見。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)完成任務(wù)在限定時(shí)間（5分鐘）內(nèi)學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。教師巡視學(xué)生，解決學(xué)生提出的問題和操作困難。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。3、教師小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如：要復(fù)制文件“wenzhi”和“tupian”，先選擇文件，然后再執(zhí)行復(fù)制命令；指導(dǎo)學(xué)生討論復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別與聯(lián)系。復(fù)制與移動(dòng)的操作比較容易弄錯(cuò)，復(fù)制是先選中文件，執(zhí)行復(fù)制命令，把文件放到剪貼板上，粘帖后，原來的地方還保留一份；而移動(dòng)是先選中文件，執(zhí)行剪切命令，把文件移到剪貼板上，粘帖后，原來的文件已經(jīng)消失。相同點(diǎn)都是把文件放到剪貼板上，然后再粘貼下來，不同點(diǎn)是原來的地方有沒有保留原來的文件。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。提出任務(wù)四、查看文件的屬性1、教師先明確任務(wù)任務(wù)四：查看文件的屬性，并比賽哪個(gè)同學(xué)找到的文件容量是最小的？任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)完成任務(wù)在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)和討論，完成各自的任務(wù)。老師檢查任務(wù)的