《風(fēng)輕輕吹》主題教學(xué)設(shè)計：以體驗式學(xué)習(xí)喚醒兒童的自然感知一、教學(xué)背景義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)真實的語言運(yùn)用情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。低年級學(xué)生對自然現(xiàn)象充滿好奇，但“風(fēng)”作為抽象事物，需通過具象化活動搭建認(rèn)知橋梁。本設(shè)計立足語文學(xué)習(xí)，融合觀察、實驗、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在“觸摸”風(fēng)中發(fā)展語言與思維，涵養(yǎng)自然情懷。二、教學(xué)目標(biāo)（一）識字與寫字認(rèn)識“飄、舞、乘、搖”等生字，會寫“風(fēng)、飛、葉”等字，掌握“風(fēng)”的筆順與結(jié)構(gòu)。（二）閱讀與表達(dá)正確、流利朗讀課文，通過圖文結(jié)合、生活聯(lián)想理解“風(fēng)輕輕吹”的畫面，嘗試用“風(fēng)一吹，______”的句式仿寫。（三）素養(yǎng)發(fā)展通過實驗、觀察活動感知風(fēng)的特點，培養(yǎng)觀察力與想象力；在文本品讀中體會自然之美，激發(fā)對大自然的熱愛。三、教學(xué)重難點重點：識字寫字，朗讀感悟文本中“風(fēng)”的形象；難點：借助文字想象風(fēng)的動態(tài)畫面，遷移運(yùn)用語言描述生活中的風(fēng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備實物道具：風(fēng)車、羽毛、輕紙條、氣球；多媒體資源：微風(fēng)拂柳、狂風(fēng)卷葉的視頻，風(fēng)的音效（輕柔/急促）；學(xué)習(xí)單：“風(fēng)的小偵探”觀察記錄表（含“我看到的風(fēng)”“我感受到的風(fēng)”兩欄）。五、教學(xué)過程（一）情境啟思：猜謎識風(fēng)，喚醒生活經(jīng)驗（師出示謎語：“看不見，摸不著，愛和樹葉玩賽跑，吹得風(fēng)箏天上飄，推動帆船向前跑?！保煟哼@個調(diào)皮的小客人是誰？（生答“風(fēng)”）生活中，你在哪里見過它？（生分享：頭發(fā)飄動、窗簾擺動、蒲公英飛……）（播放兩段風(fēng)的視頻：一段春風(fēng)拂過花海，一段秋風(fēng)吹落枯葉）師：風(fēng)有不同的脾氣，它輕輕吹時，世界會發(fā)生什么變化？讓我們走進(jìn)課文《風(fēng)輕輕吹》，一起尋找答案。（二）初讀探文：識字賞句，搭建語言支架1.趣味識字（出示生字“飄、舞、乘、搖”）師：這些字里藏著風(fēng)的秘密哦！比如“飄”，右邊是“票”，左邊是“風(fēng)”——風(fēng)一吹，東西就會飄起來。誰能給“飄”組個詞？（生：飄揚(yáng)、飄落）（用動作演示“舞”：風(fēng)像小舞蹈家，讓柳枝跳舞、讓花瓣跳舞。請學(xué)生模仿風(fēng)吹動的樣子，邊做動作邊讀“舞”）（“乘”字聯(lián)想：蒲公英的孩子乘著風(fēng)，就像我們乘著小火車旅行，“乘”是借助力量出發(fā)的意思）2.朗讀正音（自由讀文，圈出難讀的句子；指名讀，正音“蒲公英（yīng）、搖晃（huàng）”等；分組賽讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出輕盈感）（三）精讀悟情：實驗悟風(fēng)，聯(lián)結(jié)文本與生活1.品析文本畫面（出示句子：“風(fēng)輕輕吹，蒲公英的孩子乘著風(fēng)出發(fā)，像一個個小傘兵?！保煟猴L(fēng)是蒲公英孩子的什么？（生：翅膀、小船、小傘……）想象一下，小傘兵會飄到哪里？（生：田野、山坡、溪邊……）（配樂朗讀，讀出蒲公英孩子的快樂與自由）2.實驗體驗風(fēng)的特點活動一：“風(fēng)的溫柔”（用羽毛、輕紙條感受微風(fēng)）師：請輕輕吹動羽毛，看看它怎么動？（生操作，觀察羽毛的飄動軌跡）生：羽毛像在跳舞，慢慢悠悠的。師：這就是“風(fēng)輕輕吹”的感覺，誰能用課文里的句子形容？（生：風(fēng)輕輕吹，羽毛輕輕飄）活動二：“風(fēng)的力量”（用氣球放氣吹動紙條）師：如果風(fēng)大一點，會怎樣？（放飛氣的氣球，吹動硬紙條）生：紙條被吹得直抖，氣球的氣把紙條推得好遠(yuǎn)！師：這時候的風(fēng)，和剛才的風(fēng)有什么不同？（生：更有力、跑得更快……）3.生活遷移表達(dá)（出示句式“風(fēng)一吹，______（事物）就______（動作）”）師：風(fēng)還會吹到哪里？吹動物品？比如“風(fēng)一吹，窗簾就跳起了舞”。請你當(dāng)當(dāng)小詩人，仿照課文說一說。（生創(chuàng)作：風(fēng)一吹，風(fēng)箏就飛上了天；風(fēng)一吹，油菜花就翻起了金浪……）（四）拓展創(chuàng)生：多元表達(dá)，延續(xù)自然探索1.創(chuàng)意繪畫：“我心中的風(fēng)”師：風(fēng)看不見，但我們能畫出它的痕跡。請用彩筆描繪風(fēng)輕輕吹時的場景（如：風(fēng)吹柳樹、風(fēng)吹麥田、風(fēng)吹孩子的衣角……），并配上一句話描述。2.古詩積累：“風(fēng)的詩篇”出示古詩《風(fēng)》（李嶠）：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！睅煟涸娙斯P下的風(fēng)，能吹落樹葉、吹開花朵，多神奇！課后可以和家人一起讀古詩，找找更多寫風(fēng)的句子。（五）課堂小結(jié)師：今天我們和“風(fēng)”做了朋友，從課文里的風(fēng)，到生活中的風(fēng)，再到詩里的風(fēng)，它藏在每一片飄動的葉子里，每一朵飛翔的蒲公英里。希望大家課后繼續(xù)當(dāng)“風(fēng)的小偵探”，發(fā)現(xiàn)更多風(fēng)的秘密！六、教學(xué)評價過程性評價：觀察學(xué)生在實驗、朗讀、仿寫中的參與度，記錄語言表達(dá)的生動性（如是否能結(jié)合動作、生活經(jīng)驗描述風(fēng)）。作品評價：繪畫作品是否體現(xiàn)風(fēng)的動態(tài)感，仿寫句子是否新穎（如“風(fēng)一吹，云朵就換了衣裳”）?？偨Y(jié)性評價：通過課堂檢測（生字聽寫、課文背誦），評估識字與閱讀目標(biāo)的達(dá)成度。七、教學(xué)延伸1.家庭實踐：和家長開展“找風(fēng)游戲”，用相機(jī)記錄“風(fēng)的痕跡”（如飄動的窗簾、搖晃的樹枝），在班級群分享。2.學(xué)科融合：科學(xué)課：探究“風(fēng)是怎么形成的”，用扇子、紙條模擬不同風(fēng)力。美術(shù)課：用吹墨法創(chuàng)作“風(fēng)的畫”（將