引言小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，籃球課作為體育教學(xué)的重要組成，既能提升學(xué)生身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)團隊協(xié)作、規(guī)則意識等核心素養(yǎng)。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是籃球課發(fā)揮育人價值的前提——需貼合小學(xué)生認知特點與運動能力，將技術(shù)教學(xué)與興趣培養(yǎng)、能力發(fā)展深度融合。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從設(shè)計要素、課例展示、評估優(yōu)化三方面展開分析，為小學(xué)籃球教學(xué)提供實用參考。一、小學(xué)籃球課教學(xué)設(shè)計的核心要素（一）教學(xué)目標(biāo)的學(xué)段化設(shè)計小學(xué)籃球教學(xué)需遵循“低段感知、中段技術(shù)、高段應(yīng)用”的進階邏輯，結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》分層設(shè)定目標(biāo)：低年級（1-2年級）：以“球性啟蒙”為核心，通過趣味游戲讓學(xué)生感知籃球（如“小籃球回家”拋接球游戲），掌握原地高低運球、雙手拋接球等基礎(chǔ)動作，培養(yǎng)對籃球的親近感。中年級（3-4年級）：聚焦“技術(shù)習(xí)得”，掌握雙手胸前傳球、擊地傳球、原地近距離投籃（小力量發(fā)力）等技術(shù)，能在游戲中完成簡單配合（如2人傳接球推進），提升協(xié)調(diào)性與團隊意識。高年級（5-6年級）：強調(diào)“戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用”，能綜合運用運球、傳球、投籃技術(shù)參與3對3小場比賽，理解“傳切”“掩護”等基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)邏輯，通過比賽培養(yǎng)規(guī)則意識與抗壓能力。（二）教學(xué)內(nèi)容的梯度化構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容需從“球感建立”到“技術(shù)整合”逐步推進，避免機械訓(xùn)練：1.基礎(chǔ)層（1-2年級）：以球性練習(xí)為主，設(shè)計“撥球繞圈”（手指撥球繞腿/腰）、“拋接挑戰(zhàn)賽”（不同高度拋接球）等活動，讓學(xué)生通過觸覺、視覺多感官熟悉籃球。2.技術(shù)層（3-4年級）：分解運球（直線、曲線繞桿）、傳球（定點傳接→移動傳接）、投籃（近距離單手肩上投籃→雙手胸前投籃）技術(shù)，通過“運球接力賽”“傳球命中靶”等游戲鞏固動作。3.應(yīng)用層（5-6年級）：創(chuàng)設(shè)“班級籃球聯(lián)賽”“戰(zhàn)術(shù)闖關(guān)賽”等情境，要求學(xué)生在對抗中運用技術(shù)（如“傳接球后投籃得2分”規(guī)則），理解“團隊配合＞個人表現(xiàn)”的籃球精神。（三）教學(xué)方法的多元化選擇小學(xué)生注意力易分散，需以“游戲化、情境化”激活課堂：游戲教學(xué)法：將技術(shù)練習(xí)轉(zhuǎn)化為競賽游戲，如“運球?qū)殹保ㄟ\球繞過障礙找卡片）、“傳球接龍”（小組連續(xù)傳接球計數(shù)），讓學(xué)生在“玩”中掌握技術(shù)。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“籃球小衛(wèi)士”“校園籃球賽備戰(zhàn)”等主題情境，讓學(xué)生以“運動員”身份完成任務(wù)，增強代入感。分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分組（如“星星組”“月亮組”“太陽組”），為基礎(chǔ)組設(shè)計“固定點傳接球”，為提高組設(shè)計“移動中傳接球+投籃”，確保全員“跳一跳能摘到桃”。二、小學(xué)籃球課實踐案例——以五年級“小組傳接球配合”教學(xué)為例（一）教學(xué)背景與目標(biāo)五年級學(xué)生已掌握運球、投籃基礎(chǔ)技術(shù)，但團隊配合意識薄弱。本課目標(biāo)：技能目標(biāo)：掌握雙手胸前傳接球的連貫動作，提高傳接球準(zhǔn)確率與速度；能力目標(biāo)：通過小組配合游戲，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維與溝通能力；情感目標(biāo)：在對抗中體驗籃球樂趣，養(yǎng)成“不抱怨、多鼓勵”的團隊作風(fēng)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備器材：5號籃球（適配學(xué)生手掌）、標(biāo)志桶（劃分練習(xí)區(qū)）、積分卡（獎勵機制）；場地：縮小的籃球場（半場改為3個小區(qū)域，降低對抗強度）。（三）教學(xué)過程1.準(zhǔn)備部分（10分鐘）熱身游戲：籃球追逐戰(zhàn)學(xué)生持球在15×15米區(qū)域內(nèi)運球，教師隨機喊出數(shù)字（如“3”），持球者需用運球擺脫3名“追者”（追者用手輕拍持球者背部得分）。游戲既活動全身關(guān)節(jié)，又鞏固運球變向技術(shù)，激發(fā)課堂活力。球性練習(xí)：花式繞球接力小組（4人）排成一列，依次完成“繞頭→繞腰→繞腿”的球性動作，計時完成。教師強調(diào)“手指控球”，糾正“用手臂甩球”的錯誤動作，強化球感。2.基本部分（25分鐘）技術(shù)講解與示范教師結(jié)合慢動作視頻，分解雙手胸前傳接球動作：傳球：“蹬地伸臂撥指”（雙腳蹬地發(fā)力，手臂前伸，手指撥球使球后旋）；接球：“伸臂迎球緩沖”（手臂前伸迎球，觸球后順勢后引緩沖）。同時進行“錯誤動作對比”（如“傳球只用手臂”“接球縮手”），讓學(xué)生直觀感知動作規(guī)范。分層練習(xí)基礎(chǔ)組：兩人一組，相距3米原地傳接球，要求“傳球后旋、接球緩沖”，教師巡回指導(dǎo)，糾正手型（如“傳球時手指張開，接球時雙手成‘半球形’”）。提高組：兩人一組，沿折線跑傳接球（繞3個標(biāo)志桶），強調(diào)“傳接球時機與腳步配合”（如“傳球者提前1步伸手，接球者側(cè)身跑接球”）。游戲鞏固：傳球接力闖關(guān)小組（4人）需依次繞過3個標(biāo)志桶，完成“傳接球→投籃”（投中得1分），計時比賽。游戲融合運球、傳接球、投籃技術(shù)，培養(yǎng)團隊配合（如“第1人運球繞桶后傳球，第2人接球后繼續(xù)繞桶……”），教師觀察并強調(diào)“傳接球后迅速銜接下一步動作”。實戰(zhàn)應(yīng)用：3對3小組對抗賽簡化規(guī)則（無走步、合理沖撞區(qū)），要求“至少2次傳接球后才能投籃”，鼓勵學(xué)生運用“傳切”配合（如“持球者佯裝突破，傳球給空位隊友投籃”）。教師在場邊用哨聲提醒規(guī)則（如“走步！球權(quán)交換”），賽后請小組分享“成功配合的瞬間”，強化戰(zhàn)術(shù)意識。3.結(jié)束部分（5分鐘）放松活動：籃球韻律操結(jié)合籃球動作編排拉伸操（如“持球轉(zhuǎn)肩”“弓步壓腿”），伴隨輕音樂放松肌肉，緩解運動疲勞?？偨Y(jié)與評價教師總結(jié)技術(shù)要點（“傳接球要‘蹬、伸、撥’‘迎、緩、接’”）與團隊亮點（如“×組傳接球配合流暢，投籃命中率高”），發(fā)放積分卡（累計積分可兌換“籃球小明星”勛章）；布置課后任務(wù)：與家人進行“親子傳接球100次”，錄制視頻分享至班級群。（四）教學(xué)反思與改進成功之處：游戲化設(shè)計讓學(xué)生全程專注，分層練習(xí)滿足了“零基礎(chǔ)”與“有基礎(chǔ)”學(xué)生的需求，對抗賽中“傳接球后投籃”的規(guī)則有效引導(dǎo)學(xué)生運用配合。不足與改進：部分學(xué)生傳接球力量控制不足（如“傳球過輕/過重”），后續(xù)可增加“距離梯度練習(xí)”（2米→4米→6米傳接球）；對抗賽中規(guī)則理解模糊，下次課需用動畫演示“走步”“二次運球”等違規(guī)動作。三、小學(xué)籃球課教學(xué)的效果評估與優(yōu)化策略（一）多元化評估體系避免“唯技術(shù)論”，從“技能、過程、情感”三維度評估：技能評估：量化指標(biāo)（如運球繞桿時間、傳接球準(zhǔn)確率、投籃命中率）+質(zhì)性評價（動作規(guī)范性，如“傳球時是否蹬地發(fā)力”）。過程評估：觀察課堂參與度（如“是否主動參與游戲”）、合作意識（如“是否鼓勵隊友、分享經(jīng)驗”），采用“學(xué)生自評（我今天的進步是……）+互評（我覺得××的配合很默契）”。情感評估：通過問卷調(diào)查（“我喜歡籃球課的原因是……”）、課堂表現(xiàn)（如“是否主動挑戰(zhàn)高難度任務(wù)”），評估學(xué)生對籃球的興趣與體育精神（如“輸球后是否堅持到底”）。（二）教學(xué)優(yōu)化策略1.課程整合：將籃球課與德育、學(xué)科融合——德育：通過“隊長輪換制”培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，通過“公平競賽”培養(yǎng)規(guī)則意識；學(xué)科：結(jié)合數(shù)學(xué)計算“投籃命中率”（命中數(shù)÷總次數(shù)），結(jié)合語文寫“籃球日記”（記錄訓(xùn)練心得）。2.家校協(xié)同：設(shè)計“家庭籃球任務(wù)單”（如“親子運球接力”“家庭投籃賽”），家長拍照打卡，教師在課上分享優(yōu)秀案例，形成“課內(nèi)外一體化”育人氛圍。3.資源拓展：組建校園籃球社團，開展“籃球嘉年華”（技巧挑戰(zhàn)賽、3對3聯(lián)賽）；邀請校隊隊員示范，