五年級語文期末復(fù)習(xí)全知識點(diǎn)匯編語文學(xué)習(xí)如筑樓，字詞是基石，句子為梁柱，閱讀與寫作則是撐起的屋檐。這份匯編圍繞五年級語文核心考點(diǎn)，從“字、詞、句、文、讀、寫”六大維度梳理脈絡(luò)，結(jié)合教材重難點(diǎn)與命題規(guī)律，為你搭建系統(tǒng)的復(fù)習(xí)框架。一、字詞積累：筑牢語文根基（一）生字詞通關(guān)1.易錯字辨析：聚焦教材中易混淆、寫錯的生字，如“噩耗”的“噩”（內(nèi)部無“口”）、“妒忌”的“忌”（上“己”下“心”）。建議用“形近字組詞法”強(qiáng)化記憶，如“拔（拔河）—撥（撥動）—跋（跋涉）”。2.字義拓展：結(jié)合課文語境理解多義字，如《草船借箭》中“負(fù)”（背/違背/失敗）、《景陽岡》中“蹌”（形容走路不穩(wěn)）?？赏ㄟ^“一字多義練習(xí)”深化，如“顧”：顧名思義（看）、三顧茅廬（拜訪）、奮不顧身（考慮）。（二）多音字與近反義1.多音字辨析：梳理高頻多音字，如“泊（bó停泊/pō湖泊）”“供（gōng供應(yīng)/gòng供品）”。記憶技巧：結(jié)合詞語場景判斷，如“供品”是祭祀用的，讀去聲；“供應(yīng)”是提供，讀陰平。2.近反義詞辨析：從“語義輕重、感情色彩”區(qū)分，如“贊揚(yáng)”（正式書面）與“贊嘆”（情感強(qiáng)烈）；“膽怯”（貶義，側(cè)重心理）與“膽小”（中性，側(cè)重性格）。反義詞可通過“否定詞+原詞”推導(dǎo)，如“繁忙”→“清閑”。（三）成語與詞語歸類1.成語積累：按“來源（歷史故事、寓言）、結(jié)構(gòu)（ABAC、AABC）”分類，如歷史故事類：完璧歸趙、負(fù)荊請罪；ABAC式：自言自語、無邊無際。重點(diǎn)掌握語境運(yùn)用，如“神機(jī)妙算”形容智謀，不可用于形容小聰明。2.詞語歸類：掌握“描寫人物神態(tài)（垂頭喪氣）、自然景物（狂風(fēng)怒號）、心理活動（忐忑不安）”等類別，期末?？肌鞍匆髮懺~語”或“詞語搭配”（如“（清新）的空氣”）。二、句子訓(xùn)練：提升表達(dá)精度（一）句式變換1.“把”“被”字句轉(zhuǎn)換：核心是“動作承受者”與“執(zhí)行者”互換，如“武松把老虎打死了”→“老虎被武松打死了”。注意保留原句語氣。2.陳述句與反問句互改：反問句改陳述句需“去反問詞+變否定/肯定+改標(biāo)點(diǎn)”，如“難道這不是奇觀嗎？”→“這是奇觀?！?；陳述句改反問句則相反。（二）病句修改1.常見病因：成分殘缺：“通過這次活動，使我成長了”（刪“通過”或“使”）；搭配不當(dāng)：“寫作水平改進(jìn)了”（“改進(jìn)”改“提高”）；前后矛盾：“我斷定他可能生病”（刪“可能”或“斷定”）。2.修改步驟：“一讀、二找、三改、四查”，保留原意，少改多調(diào)。（三）修辭手法與標(biāo)點(diǎn)1.修辭運(yùn)用：重點(diǎn)掌握比喻、擬人、夸張、排比。如“小鳥在枝頭唱歌”（擬人，賦予人動作）。仿寫時需注意“本體與喻體的相似性”。2.標(biāo)點(diǎn)辨析：區(qū)分“引號（直接引用/特殊含義）、破折號（解釋說明）、省略號（內(nèi)容省略）”。如“‘嗒嗒嗒……’子彈傾瀉在橋面上”（省略號表聲音延續(xù)）。三、閱讀理解：掌握文本密碼（一）記敘文閱讀（核心題型）1.概括主要內(nèi)容：用“誰+在什么情況下+做了什么+結(jié)果”公式，如《將相和》：“藺相如在秦趙矛盾中，完璧歸趙、澠池立功，后避讓廉頗，最終將相和好?！?.句子含義理解：結(jié)合上下文與中心思想，如《圓明園的毀滅》中“瑰寶化為灰燼”，需體會作者對侵略者的憤恨。3.人物形象分析：從“語言、動作”入手，如《景陽岡》中武松“明知山有虎，偏向虎山行”，體現(xiàn)其豪爽勇敢。（二）非連續(xù)性文本閱讀1.圖表信息提取：關(guān)注“標(biāo)題、數(shù)據(jù)對比”，如“空氣質(zhì)量統(tǒng)計表”，需總結(jié)“夏季優(yōu)于冬季”等結(jié)論。2.圖文結(jié)合題：結(jié)合漫畫元素、海報標(biāo)語，分析“寓意或宣傳目的”，語言簡潔準(zhǔn)確。四、寫作表達(dá)：從“會寫”到“寫好”（一）文體寫作技巧1.寫人作文：抓“典型事例+細(xì)節(jié)描寫”，如寫“老師”，可通過“帶病上課的場景”，描寫“蒼白的臉、沙啞的聲音、微笑的眼神”，突出敬業(yè)。2.記事作文：遵循“起因—經(jīng)過（詳寫）—結(jié)果—感悟”，如寫“實驗失敗”，詳寫“操作細(xì)節(jié)、失敗后的反思”。3.寫景/狀物：運(yùn)用“五感法（視覺、聽覺、嗅覺）+動靜結(jié)合”，如寫“秋天的校園”，結(jié)合“金黃的銀杏葉、風(fēng)吹樹葉的沙沙聲”。（二）應(yīng)用文與創(chuàng)意寫作1.書信：注意“稱呼頂格、問候語空兩格、祝福語（此致空兩格，敬禮頂格）”的格式，內(nèi)容圍繞“自我介紹、家鄉(xiāng)特色、期待回信”。2.讀后感：“引（概括內(nèi)容）—議（分析觸動點(diǎn)）—聯(lián)（聯(lián)系生活）—結(jié)（總結(jié)感悟）”，如讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》，談“愛的兩種表達(dá)”。五、古詩文與文言文：文化底蘊(yùn)積累（一）古詩詞理解與默寫1.重點(diǎn)篇目：《山居秋暝》（王維）、《楓橋夜泊》（張繼）、《長相思》（納蘭性德）、《漁歌子》（張志和）。2.考點(diǎn)突破：默寫：注意易錯字，如“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的“聒”；“竹喧歸浣女”的“浣”。詩意賞析：結(jié)合意象（如“月落烏啼霜滿天”的“月、烏、霜”渲染凄涼），體會情感（《長相思》的思鄉(xiāng)之苦）。（二）文言文啟蒙（以《楊氏之子》為例）1.重點(diǎn)字詞：“甚聰惠”（惠同“慧”，智慧）；“孔指以示兒曰”（示：給……看；曰：說）。2.句子翻譯：“未聞孔雀是夫子家禽”→“沒聽說孔雀是先生您家的鳥”（“家禽”古今異義，指“家中的鳥”）。3.文意理解：楊氏子的回答“妙在何處”？（以“孔雀”對“楊梅”，禮貌反駁，體現(xiàn)機(jī)智）。六、綜合性學(xué)習(xí)：實踐中運(yùn)用語文（一）主題活動設(shè)計1.傳統(tǒng)文化類：如“走進(jìn)漢字文化”，設(shè)計“猜字謎比賽、漢字演變手抄報”等活動，明確“目的、流程、分工”。2.社會調(diào)查類：如“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”，需“確定對象（長輩）、設(shè)計問卷（如‘春節(jié)習(xí)俗有哪些？’）、整理結(jié)果”。（二）口語交際1.情境表達(dá)：如“勸說同學(xué)不亂扔垃圾”，需“禮貌稱呼+說明危害+提出建議”，語氣委婉。2.辯論與采訪：辯論需“明確觀點(diǎn)+舉2個事例支撐”；采訪需“設(shè)計問題（如‘非遺傳承的難點(diǎn)？’）、注意禮貌”。復(fù)習(xí)策略小貼士1.分層突破：基礎(chǔ)薄弱者優(yōu)先鞏固“字詞、病句、古詩默寫”；能力強(qiáng)者側(cè)重“閱讀賞析、寫作升格”。2.真題演練：用近3年真題“限時訓(xùn)練”，對照答案分析