四年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文及經(jīng)驗(yàn)分享四年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵階段，自主意識(shí)萌芽與行為習(xí)慣待塑、學(xué)習(xí)能力分化與集體歸屬感構(gòu)建交織，班主任工作需兼具“引導(dǎo)者”的智慧與“陪伴者”的溫度。結(jié)合班級(jí)實(shí)際與教育規(guī)律，現(xiàn)將本學(xué)期工作計(jì)劃與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理如下，供同仁參考。一、班級(jí)現(xiàn)狀與成長(zhǎng)需求分析本班現(xiàn)有學(xué)生45人，整體呈現(xiàn)“三顯三需”特征：自主意識(shí)顯，自律能力需強(qiáng)化——部分學(xué)生課堂發(fā)言積極，但課間打鬧、作業(yè)拖沓現(xiàn)象仍存；學(xué)習(xí)差異顯，分層指導(dǎo)需細(xì)化——數(shù)學(xué)思維與語(yǔ)文表達(dá)能力的個(gè)體差距逐步擴(kuò)大，學(xué)困生需補(bǔ)差、學(xué)優(yōu)生需拓展；集體意識(shí)顯，班級(jí)凝聚力需深化——通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)等活動(dòng)已形成初步向心力，但角色擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識(shí)的主動(dòng)性仍需激發(fā)。二、學(xué)期工作目標(biāo)與實(shí)施路徑（一）班級(jí)管理：從“他律”到“自律”的階梯式進(jìn)階1.構(gòu)建“小管家”自治體系推行“班委輪換+崗位認(rèn)領(lǐng)”制度：每周輪換班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等核心崗位，設(shè)置“綠植養(yǎng)護(hù)員”“課間督導(dǎo)員”等12個(gè)特色崗位，讓學(xué)生在“管理他人”與“服務(wù)集體”中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。例如，曾有內(nèi)向?qū)W生通過(guò)“圖書(shū)角管理員”崗位，從不敢發(fā)言到主動(dòng)組織閱讀分享會(huì)，自信心顯著提升。*實(shí)施要點(diǎn)*：每周召開(kāi)“崗位復(fù)盤(pán)會(huì)”，用“星星榜”記錄履職亮點(diǎn)，每月評(píng)選“班級(jí)小楷模”，將管理能力納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。2.細(xì)化“成長(zhǎng)契約”行為規(guī)范與學(xué)生共同修訂《班級(jí)公約》，將“課前準(zhǔn)備3分鐘”“作業(yè)本收納四步法”等細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為可視化標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)“課間瘋跑”問(wèn)題，設(shè)計(jì)“安靜游戲清單”（如成語(yǔ)接龍、折紙競(jìng)賽），用正向替代減少違紀(jì)。*經(jīng)驗(yàn)分享*：避免“禁令式”規(guī)則，用“我們約定……會(huì)讓班級(jí)更溫暖”的話術(shù)引導(dǎo)學(xué)生共情，違規(guī)時(shí)采用“責(zé)任認(rèn)領(lǐng)制”（如破壞衛(wèi)生者當(dāng)天擔(dān)任值日生），比單純批評(píng)更易內(nèi)化規(guī)則。（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)：從“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的生態(tài)化培育1.分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力語(yǔ)文學(xué)科設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)層（字詞過(guò)關(guān)）、進(jìn)階層（段落仿寫(xiě)）、拓展層（創(chuàng)意寫(xiě)作）”三級(jí)任務(wù)單，數(shù)學(xué)設(shè)置“錯(cuò)題診療本+思維挑戰(zhàn)題”雙軌練習(xí)，讓不同層次學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”。例如，學(xué)困生小林通過(guò)“基礎(chǔ)任務(wù)闖關(guān)”，兩個(gè)月內(nèi)語(yǔ)文默寫(xiě)正確率從60%提升至90%。*實(shí)操技巧*：每周五設(shè)置“自主選擇日”，學(xué)生可根據(jù)本周表現(xiàn)自主挑選作業(yè)難度，用“選擇權(quán)”激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.小組協(xié)作學(xué)習(xí)，構(gòu)建互助共同體按“異質(zhì)分組”原則組建6人學(xué)習(xí)小組，每周開(kāi)展“學(xué)科小講師”“錯(cuò)題會(huì)診”活動(dòng)。英語(yǔ)課上，小組合作編排課本劇，學(xué)困生負(fù)責(zé)道具、學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞，既降低表達(dá)壓力，又提升參與感。*經(jīng)驗(yàn)反思*：初期需明確“角色分工表”（如記錄員、發(fā)言人、時(shí)間官），避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象；每月輪換小組，防止小團(tuán)體固化。（三）家校共育：從“信息傳遞”到“協(xié)同育人”的深度聯(lián)結(jié)1.三維溝通機(jī)制，穿透教育盲區(qū)定期反饋：每周發(fā)送《班級(jí)成長(zhǎng)周報(bào)》，用“高光時(shí)刻（進(jìn)步案例）+待優(yōu)化點(diǎn)（具體行為）+家庭建議”的結(jié)構(gòu)替代“好壞”評(píng)價(jià)，例如“小明本周主動(dòng)幫同學(xué)講解數(shù)學(xué)題（高光），但整理書(shū)包時(shí)仍需家長(zhǎng)提醒（待優(yōu)化），建議家庭開(kāi)展‘3分鐘整理挑戰(zhàn)賽’”。精準(zhǔn)家訪：針對(duì)“學(xué)習(xí)波動(dòng)大”“情緒敏感”的學(xué)生，每月進(jìn)行1次家訪，用“觀察+傾聽(tīng)”代替“說(shuō)教”，曾通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷短視頻，與家長(zhǎng)制定“周末影視賞析會(huì)”計(jì)劃，既滿足興趣又引導(dǎo)內(nèi)容選擇。家長(zhǎng)課堂：每學(xué)期開(kāi)展2次主題沙龍，如“四年級(jí)孩子的情緒密碼”“如何用提問(wèn)代替指責(zé)”，邀請(qǐng)心理教師或優(yōu)秀家長(zhǎng)分享，家長(zhǎng)反饋“原來(lái)孩子頂嘴是尋求獨(dú)立，不是故意叛逆”。2.親子實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化情感聯(lián)結(jié)策劃“家庭職業(yè)體驗(yàn)日”，學(xué)生跟隨家長(zhǎng)體驗(yàn)工作（如護(hù)士、快遞員），返校后舉辦“我的一天”分享會(huì)，讓孩子理解父母不易，家長(zhǎng)也更懂孩子的成長(zhǎng)需求。去年活動(dòng)后，班級(jí)“親子矛盾”投訴減少40%。（四）安全與心理：從“防范風(fēng)險(xiǎn)”到“滋養(yǎng)心靈”的全維守護(hù)1.安全演練+情境教育，筑牢生命防線每月開(kāi)展防踩踏、防拐騙演練，結(jié)合“安全情景劇”（如陌生人遞零食、電梯故障如何應(yīng)對(duì)）讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)。針對(duì)“校園欺凌”，用“圓圈討論法”引導(dǎo)學(xué)生思考“如果我是受害者/旁觀者會(huì)怎么做”，而非單純講解“欺凌的危害”。2.情緒樹(shù)洞+個(gè)別疏導(dǎo)，呵護(hù)心理成長(zhǎng)設(shè)立“悄悄話信箱”，學(xué)生可匿名傾訴煩惱，班主任用“手繪回信”（畫(huà)個(gè)加油的小太陽(yáng)、寫(xiě)段溫暖的話）回應(yīng)，曾有學(xué)生因父母吵架寫(xiě)信，通過(guò)回信引導(dǎo)其“給父母寫(xiě)一封和解信”，家庭矛盾得到緩解。對(duì)特殊家庭學(xué)生（如單親、留守兒童），每周進(jìn)行1次“10分鐘談心”，用“你今天最開(kāi)心的事是什么”打開(kāi)話匣子。三、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享：那些“做了就有效”的育人細(xì)節(jié)（一）班級(jí)文化：讓墻壁“說(shuō)話”，讓成長(zhǎng)“可見(jiàn)”打造“四季成長(zhǎng)樹(shù)”文化墻：春天貼“好習(xí)慣種子卡”（如堅(jiān)持晨讀、主動(dòng)問(wèn)好），夏天掛“進(jìn)步葉子”（記錄單科突破），秋天展示“收獲果實(shí)”（優(yōu)秀作業(yè)、獲獎(jiǎng)證書(shū)），冬天評(píng)選“班級(jí)長(zhǎng)青樹(shù)”（綜合表現(xiàn)突出者）。學(xué)生每天路過(guò)都會(huì)駐足，潛移默化中強(qiáng)化目標(biāo)感。（二）習(xí)慣培養(yǎng)：用“游戲化”思維替代“說(shuō)教”針對(duì)“拖延癥”，設(shè)計(jì)“時(shí)間小主人”游戲：將作業(yè)時(shí)間拆分為“番茄鐘挑戰(zhàn)”（25分鐘專注+5分鐘休息），完成后可在“時(shí)間存折”上蓋章，集滿10個(gè)章兌換“作業(yè)免做券”（僅限基礎(chǔ)作業(yè)）。兩個(gè)月后，班級(jí)作業(yè)完成效率提升60%。（三）家校溝通：用“具體行為”代替“抽象評(píng)價(jià)”家長(zhǎng)常問(wèn)“孩子在學(xué)校怎么樣？”，避免說(shuō)“挺好的”“有點(diǎn)調(diào)皮”，改為“今天數(shù)學(xué)課上，他主動(dòng)提出了一種新的解題思路，同學(xué)們都很佩服”“課間他會(huì)提醒同桌整理桌面，很有責(zé)任感”。具體案例讓家長(zhǎng)更易感知孩子的成長(zhǎng)，也能激發(fā)其正向反饋。四、月度工作安排（示例）月份核心工作重點(diǎn)活動(dòng)--------------------------9月班級(jí)文化建設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)學(xué)第一課（班級(jí)公約制定）、教師節(jié)感恩活動(dòng)10月學(xué)風(fēng)建設(shè)深化、安全演練數(shù)學(xué)思維競(jìng)賽、防踩踏演練11月家校共育推進(jìn)、心理疏導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)放日、情緒管理主題班會(huì)12月成果總結(jié)、期末復(fù)習(xí)班級(jí)成長(zhǎng)展