低年級數(shù)學(xué)認(rèn)數(shù)組成復(fù)習(xí)練習(xí)低年級學(xué)生數(shù)概念的建立，離不開對“數(shù)的組成”的深入理解——它是加減法運算、數(shù)感培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)練習(xí)，能幫助學(xué)生鞏固“數(shù)的分解與合成”“數(shù)位與計數(shù)單位”等關(guān)鍵認(rèn)知，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢根基。本文結(jié)合低年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，梳理認(rèn)數(shù)組成的核心知識點，設(shè)計分層練習(xí)與教學(xué)建議，助力學(xué)生扎實掌握數(shù)的組成規(guī)律。一、核心知識點梳理數(shù)的組成學(xué)習(xí)需遵循“從具體到抽象、從單一到多元”的認(rèn)知規(guī)律，低年級階段主要圍繞以下層級展開：（一）10以內(nèi)數(shù)的“分與合”以自然數(shù)1-10為例，數(shù)的組成體現(xiàn)為“整體與部分”的數(shù)量關(guān)系：一個數(shù)（0除外）可拆分為兩個或多個數(shù)的和，反之多個數(shù)也能合成一個數(shù)。例如：分解：5能分成1和4、2和3、3和2、4和1；合成：1和4合成5、2和3合成5。這一階段的核心是理解“分”與“合”的雙向邏輯，為加減法的“湊數(shù)”“破數(shù)”（如湊十法、破十法）提供直觀支撐。（二）兩位數(shù)的組成（以20以內(nèi)數(shù)為例）引入數(shù)位概念，明確“十位”表示“幾個十”，“個位”表示“幾個一”。例如：13由“1個十和3個一”組成（十位上的“1”對應(yīng)10，個位上的“3”對應(yīng)3，合為13）；20由“2個十”組成（個位為0時，“一”的數(shù)量為0）。此階段需建立“數(shù)位意義”與“計數(shù)單位累加”的聯(lián)系，理解兩位數(shù)是“十的個數(shù)×10+一的個數(shù)×1”的組合形式。（三）百以內(nèi)數(shù)的組成（中低年級銜接）拓展數(shù)位到“百位”，強化十進制位值概念：35由“3個十和5個一”組成（3×10+5×1=35）；100由“1個百”（或“10個十”“100個一”）組成。這一階段為更大數(shù)的認(rèn)識（如千、萬）鋪墊邏輯，需讓學(xué)生直觀感知“10個一湊成十、10個十湊成百”的規(guī)律。二、分層復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計練習(xí)需兼顧“基礎(chǔ)鞏固”與“能力拓展”，通過多樣形式幫助學(xué)生內(nèi)化概念：（一）基礎(chǔ)鞏固型練習(xí)：聚焦核心概念以直接應(yīng)用數(shù)的組成規(guī)則為主，形式簡潔、針對性強：1.填空類：7能分成2和（），（）和3合成8；1個十和5個一組成的數(shù)是（），18里面有（）個十和（）個一。2.連線類：將數(shù)與對應(yīng)的組成方式連線（如“12”連“1個十和2個一”，“9”連“4和5合成”）。3.操作類：用小棒（或計數(shù)器）擺出14，說一說它的組成；擺8根小棒，嘗試分成兩堆，寫出所有分法（如8=1+7、8=2+6……）。（二）能力提升型練習(xí)：整合思維與應(yīng)用將數(shù)的組成與運算、推理結(jié)合，提升思維靈活性：1.推理填空：一個數(shù)由2個十組成，它是（）；再添1個一，這個數(shù)由（）個十和（）個一組成。比15少1個十的數(shù)是（），它由（）個一組成。2.應(yīng)用類：小明有10顆糖，分給弟弟3顆，自己還剩幾顆？用數(shù)的組成解釋：10能分成3和（），所以剩（）顆。班級有17人，9人參加跳繩，其余參加踢毽子。踢毽子的有幾人？結(jié)合17的組成（1個十和7個一），先算10-9=1，再算1+7=8。3.開放題：用“1個十、5個一、3個一”中的部分或全部計數(shù)單位，能組成哪些數(shù)？寫出并說明組成方式（如1個十+5個一=15，5個一+3個一=8）。（三）生活拓展型練習(xí)：聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)與生活將數(shù)的組成嵌入真實場景，培養(yǎng)應(yīng)用意識：1.購物情境：一支鉛筆1元5角，1元是1個十角，5角是5個一角，所以1元5角由（）個十角和（）個一角組成，合起來是（）角。買筆記本花了13元（1個十+3個一），付20元（2個十），找回的錢由（）個十和（）個一組成？2.整理物品：書包里有12本書（1個十+2個一），數(shù)學(xué)書比語文書少5本，數(shù)學(xué)書的數(shù)量由（）個十和（）個一組成？把20顆珠子串成手鏈，每10顆穿一串，能穿（）串（體現(xiàn)“2個十”的組成）。3.游戲互動：家庭或課堂開展“數(shù)字接龍”：一人說“我出3”，另一人說“我出2，合成5”；或“湊十游戲”：一人說“7”，另一人快速說“3”（7和3合成10）。熟練后拓展到兩位數(shù)，如一人說“1個十”，另一人說“4個一”，合成14。三、教學(xué)實施建議數(shù)的組成復(fù)習(xí)需兼顧“趣味性”與“思維性”，教師可通過以下方式優(yōu)化教學(xué)：（一）借助直觀學(xué)具，化解抽象難點用小棒（單根+捆狀）、計數(shù)器（數(shù)位柱）演示數(shù)的組成，讓學(xué)生通過“擺、撥、說”建立“數(shù)—形—義”的聯(lián)結(jié)。例如：教100的組成時，用10捆小棒（每捆10根）捆成一大捆，直觀呈現(xiàn)“10個十是一百”；用計數(shù)器撥出16，對比“十位1顆珠、個位6顆珠”與“1個十+6個一”的對應(yīng)關(guān)系。（二）設(shè)計游戲化活動，提升練習(xí)趣味性除“數(shù)字接龍”“湊十游戲”外，還可開展：數(shù)字拼圖：將數(shù)與組成卡片打亂，讓學(xué)生配對（如“15”與“1個十+5個一”）；闖關(guān)賽：分“基礎(chǔ)關(guān)”（填空、連線）、“挑戰(zhàn)關(guān)”（推理、開放題），積累星星兌換獎勵，激發(fā)參與感。（三）關(guān)注錯題歸因，精準(zhǔn)查漏補缺學(xué)生易混淆“數(shù)位順序”（如把16說成“6個十和1個一”）或“分與合的方向”（如5分成2和3，卻寫成“2和3分成5”）。教師可：收集典型錯題，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具重新演示，厘清“十位/十的個數(shù)”“個位/一的個數(shù)”的邏輯；設(shè)計對比練習(xí)，如“1個十+4個一”與“4個十+1個一”，強化數(shù)位意義。（四）聯(lián)系生活實際，深化數(shù)感體驗鼓勵學(xué)生在生活中觀察數(shù)的組成：電梯樓層（18層=1個十+8個一）、鐘表時間（15分=1個十+5個一，即一刻）；商品價格（如19元=1個十+9個一）、班級人數(shù)（如25人=2個十+5個一）。用數(shù)學(xué)語言描述生活場景，將抽象知識轉(zhuǎn)