小學班主任學期工作總結與計劃模板一、本學期工作總結（一）班級管理：以規(guī)范為基，促自主成長本學期班級管理圍繞“秩序養(yǎng)成+自主管理”雙線推進。在常規(guī)管理中，推行“值日班長負責制”，每日由一名學生統(tǒng)籌晨讀組織、課間巡查、放學總結，累計培養(yǎng)值日班長45人次，學生責任意識顯著增強；衛(wèi)生管理實行“網格化+星級評比”，將教室劃分為6個衛(wèi)生網格，每周五評選“星級小組”，本學期班級衛(wèi)生“校級優(yōu)秀”率達90%。班級文化建設方面，師生共同設計班徽（以“向陽花”為原型，寓意“追光向上”），制定“自律、互助、求知、篤行”的班規(guī)；每月開展“班級主題月”活動（如三月“書香浸潤”、四月“勞動實踐”、五月“藝術綻放”），營造積極向上的班級氛圍。（二）學生成長：以發(fā)展為要，筑多元素養(yǎng)1.學業(yè)發(fā)展分層指導建立“三維學業(yè)檔案”（課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量、測試成果）：針對數(shù)學計算薄弱的學生，組建“速算小分隊”，每日開展5分鐘計時訓練，期末計算正確率從85%提升至96%；語文閱讀能力分層推進，為“閱讀之星”推薦《森林報》《寄小讀者》等拓展讀物，組織“讀書分享會”6次；為閱讀困難學生設計“階梯閱讀計劃”（從繪本過渡到短篇故事），本學期班級閱讀打卡完成率達100%。2.品德與心理培養(yǎng)以“文明班級”創(chuàng)建為抓手，開展“禮儀小標兵”評選，規(guī)范學生課堂、交往禮儀；針對學生矛盾，引入“和平使者調解制”，由學生自主調解糾紛，本學期沖突事件減少70%。關注心理需求，設立“心靈樹洞”，通過繪畫、文字收集學生困惑，結合“悄悄話談心”“團體游戲課”疏導，學生心理安全感調查滿意度達95%。3.個性化發(fā)展實踐依托學校社團資源，鼓勵學生參與足球、書法、編程等社團，12名學生在“校級科技節(jié)”“書法比賽”中獲獎；組建“班級興趣小組”（植物觀察、校園小記者），學生自主策劃“校園植物圖鑒”“班級新聞周刊”等項目，綜合能力顯著提升。（三）家校合作：以協(xié)同為橋，聚育人合力1.溝通機制雙線并行線上：通過“班級微信群”每日反饋學生在校表現(xiàn)（含學習、活動、習慣），每周發(fā)布“家校共育指南”（如“如何培養(yǎng)時間管理能力”）；線下：每月召開“主題家長會”（如“低年級習慣養(yǎng)成”“中年級學業(yè)規(guī)劃”），本學期到會率98%。聚焦“特殊家庭學生”，累計家訪30戶，建立“家校共育檔案”，針對性制定成長計劃。2.家校活動創(chuàng)新賦能策劃“家長進課堂”，邀請醫(yī)生、工程師家長分享專業(yè)知識，豐富學生視野；組織“親子實踐周”，開展“家庭勞動挑戰(zhàn)”“親子共讀打卡”，累計收到親子作品200余份，增強家庭互動。（四）自我反思：以問題為鏡，明改進方向班級管理中，個性化關注精準度不足，部分學生的特殊需求（如學習障礙、社交焦慮）未得到系統(tǒng)支持；家校合作的深度參與度待提升，家長資源開發(fā)停留在“單次活動”層面，未形成長效課程共建機制；專業(yè)能力上，班級心理危機干預方法需強化，以應對學生成長中的復雜心理問題。二、下學期工作計劃（一）班級管理優(yōu)化：升級自治體系，細化常規(guī)評價完善“班級自治委員會”，增設“學習督導員”“心理委員”等崗位，每月開展“班干部述職會”，提升管理能力；升級“常規(guī)評價體系”，引入“成長積分銀行”，將紀律、學習、品德等表現(xiàn)量化為積分，每周兌換“成長權益”（如圖書角優(yōu)先借閱、班級活動策劃權）；針對衛(wèi)生、紀律薄弱環(huán)節(jié)，制定“微改進計劃”（如“課間文明十分鐘”“課桌整理大賽”），每月評選“進步之星”。（二）學生成長支持：分層培養(yǎng)能力，關注心理需求1.學業(yè)提升“三階賦能計劃”基礎層（學習困難生）：聯(lián)合學科教師制定“1對1輔導清單”，每日開展“錯題復盤+小任務闖關”；進階層（中等生）：組建“學科互助小組”，每周進行“思維拓展訓練”；創(chuàng)新層（學優(yōu)生）：設立“班級小課題”（如“校園垃圾分類優(yōu)化”“傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新設計”），培養(yǎng)研究能力。2.心理關懷“成長護航行動”聯(lián)合學校心理室開發(fā)“情緒管理”“同伴交往”主題課程，每月開展1次團體活動；建立“學生心理晴雨表”，動態(tài)跟蹤心理狀態(tài)，對重點學生實行“導師制”跟蹤輔導。3.個性化發(fā)展“興趣深耕計劃”邀請校外專家指導書法、編程小組，策劃“班級才藝展”“校園實踐日”，為學生搭建展示平臺。（三）家校共育深化：創(chuàng)新溝通形式，激活共育資源1.溝通機制“三維互動”信息反饋：每周發(fā)布“班級成長手冊”（含學生作品、活動照片、成長故事）；經驗共享：開設“家長微課堂”，邀請家長分享職業(yè)經驗、育兒智慧；問題研討：每月組織“家校沙龍”，圍繞“手機管理”“作業(yè)輔導”等話題開展研討。2.家校實踐“共同體項目”策劃“親子職業(yè)體驗日”（如“小小消防員”“銀行小職員”）、“家庭勞動周”（如“整理房間大挑戰(zhàn)”），促進家校教育理念融合；完善“家長建議閉環(huán)”，對反饋實行“接收-研討-落實-反饋”四步流程，每月公示改進成果。（四）自我專業(yè)提升：深耕理論學習，強化實踐能力專業(yè)學習：參加“班主任心理輔導技能”專項培訓，閱讀《班主任工作漫談》《正面管教》等書籍，撰寫讀書筆記；加入“班主任成長共同體”，每月參與案例研討；實踐改進：建立“學生成長檔案袋”，記錄每個學生的優(yōu)勢、需求、成長軌跡；開發(fā)“家長資源課程庫”，將家長特長轉化為班級課程