基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評”一致性課堂教學(xué)設(shè)計科目英語授課教材人教版（2024）七年級上冊授課題目Unit4MyFavouriteSubjectSectionAGrammarFocus(3a3d)課時課型第3課時語法課主題情境談?wù)撟钕矚g的學(xué)科、校園日及闡述原因的語法應(yīng)用場景授課教師語篇研讀【W(wǎng)hat】same...as...sb./sth.與從屬連詞because的用法”主題展開，包含GrammarFocus語法梳理、3a連詞用法觀察與總結(jié)、3b句型匹配、3c語篇補全（描述最喜歡的學(xué)科與老師）及3d班級調(diào)查活動。呈現(xiàn)核心語法點：and表并列/遞進(jìn)/順承關(guān)系（如“Ihaveartandgeography.”“Englishisimportant,andmyteacherisnice”）、but表轉(zhuǎn)折關(guān)系（如“Biologyisdifficultbutimportant”）、because表原因（如“IlikeChinesebecauseit’sfun”），涵蓋課本中“Whichisyourfavouriteschoolday?”“Whatsubjectsdoyouhavethatday?”等典型句型，還涉及“have+學(xué)科名詞”“thesame...as...”“makesb./sth.+adj.”等固定搭配，借助課本例句、匹配任務(wù)與真實調(diào)查場景，讓學(xué)生感知連詞的語用邏輯與適配規(guī)則?！網(wǎng)hy】語言層面：幫助學(xué)生掌握and、but、because的核心用法及搭配規(guī)則，理解不同連詞在句子中的語義功能，提升語法分析（3a規(guī)則歸納）、課本任務(wù)（3b3c完成）及語篇構(gòu)建能力；通過3d班級調(diào)查，強化連詞在真實口語交流中的應(yīng)用，解決“and與or在否定句中混淆”“because與so連用”“but與although誤用”等常見問題。育人層面：通過3c中對學(xué)科與老師的描述、3d班級調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科特點與師生互動，尊重個體興趣差異，培養(yǎng)“用語法準(zhǔn)確表達(dá)偏好、用語言分享校園生活”的積極心態(tài)，搭建語法學(xué)習(xí)與校園情感表達(dá)、社交意識培養(yǎng)的橋梁。【How】以“GrammarFocus任務(wù)鏈”為線索，活動設(shè)計由淺入深：先通過GrammarFocus句型梳理激活連詞用法的認(rèn)知；再用3a連詞觀察與總結(jié)歸納語法規(guī)則，3b句型匹配鞏固單句層面語法應(yīng)用；接著借3c語篇補全實現(xiàn)連詞在連貫文本中的運用；最后以3d班級調(diào)查完成語法知識的生活遷移。整體從“句型觀察—規(guī)則歸納—單句練習(xí)—語篇應(yīng)用—真實交流”逐步推進(jìn)，兼顧語法能力與校園生活認(rèn)知培養(yǎng)。學(xué)情分析學(xué)生已有一定英語基礎(chǔ)，已接觸過簡單學(xué)科詞匯（如Chinese、maths、English）及基礎(chǔ)句型（如“What’syourfavouritesubject?”），能理解課本中“Ilike...”這類表達(dá)偏好的句子，但存在以下不足：語法層面：對and表并列、遞進(jìn)、順承的不同語義區(qū)分不清晰；易混淆but與although的用法（如誤寫“Althoughit’sdifficult,butIlikeit”）；常出現(xiàn)because與so連用的錯誤（如“Heislate,becausehegetsuplate”）；在否定句中未將and改為or（如“Idon’tlikemusicandart”）；對“thesame...as...”“makesb.dosth.”等固定搭配不熟悉。2.技能層面：完成3b句型匹配時，難以快速判斷前后句邏輯關(guān)系（如“Ihaveabicycle”與“butIoftenwalktoschool”的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)）；用連詞描述學(xué)科偏好（3d）時，無法自然結(jié)合“have+學(xué)科名詞”“because+原因”構(gòu)建完整句子（如漏說“IlikePEbecauseit’sexciting”中的because）；部分學(xué)生在班級調(diào)查（3d）中參與度低，提問時缺乏流暢性，依賴課本模板。教學(xué)需結(jié)合GrammarFocus口訣記憶、3b“快速匹配”游戲降低學(xué)習(xí)門檻，設(shè)計分層任務(wù)（如3c基礎(chǔ)填空與拓展續(xù)寫），強化連詞用法與固定搭配的專項訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生主動參與3d班級調(diào)查。課標(biāo)要求能讀懂課本GrammarFocus及3c語篇材料，準(zhǔn)確分析and、but、because的語義功能與使用場景，提取3c中學(xué)科特點、老師形象等關(guān)鍵信息；掌握核心語法規(guī)則及GrammarFocus中的典型句型，用英語結(jié)合連詞介紹最喜歡的學(xué)科與校園日，提升語法分析與語篇表達(dá)能力。能在語境中圍繞校園主題，運用and、but、because完成課本3a連詞觀察、3b句型匹配、3c語篇補全，進(jìn)行簡單的語法規(guī)則歸納（如3a小組討論）與3d班級調(diào)查。3.通過GrammarFocus句型觀察、3b3c實踐練習(xí)，掌握“觀察—歸納—應(yīng)用”的語法學(xué)習(xí)策略，區(qū)分and與or、because與so的用法差異，提升語法運用準(zhǔn)確性。4.借助3c學(xué)科描述、3d班級調(diào)查等活動，增強自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，培養(yǎng)關(guān)注學(xué)科價值、尊重興趣差異的積極態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：掌握and（表并列/遞進(jìn)/順承）、but（表轉(zhuǎn)折）、because（表原因）的核心用法及搭配規(guī)則（如否定句中and變or、because不與so連用、but不與although連用），理解“have+學(xué)科名詞”“thesame...as...”“makesb./sth.+adj.”等固定搭配，準(zhǔn)確運用GrammarFocus中的核心句型。(學(xué)習(xí)理解)能獨立完成3a連詞觀察與規(guī)則總結(jié)、3b句型匹配，準(zhǔn)確補全3c語篇中的連詞，能用and、but、because結(jié)合學(xué)科詞匯造完整句子（如“IhavemathsandEnglishonMonday.IlikeEnglishbecauseit’sfun,butIdon’tlikemaths.”），提升語法應(yīng)用與語篇補全能力。(應(yīng)用實踐)能通過3d班級調(diào)查活動，用and、but、because完整詢問并回答同學(xué)最喜歡的校園日、學(xué)科及原因（包含學(xué)科特點、老師評價），分析校園描述中語法表達(dá)的準(zhǔn)確性要點，培養(yǎng)用語法準(zhǔn)確交流、主動分享校園生活的意識。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重難點重點：掌握and表并列（如“Ihaveartandgeography”）、遞進(jìn)（如“Englishisimportant,andmyteacherisnice”）、順承（如“Sheknockedandentered”）的用法；理解but表轉(zhuǎn)折關(guān)系（如“Biologyisdifficultbutimportant”）；掌握because表原因的用法（如“IlikeChinesebecauseit’sfun”）；熟記“否定句中and變or”“because不與so連用”“but不與although連用”等規(guī)則，能正確進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換（如肯定句變否定句：Ilikemusicandart→Idon’tlikemusicorart）。難點：準(zhǔn)確判斷句子間邏輯關(guān)系，靈活選擇and、but、because（如“I’mnotgoodatscience”與“Iliketheclass”間用but連接）；區(qū)分and與or在不同句式中的用法（如肯定句用and，否定句用or）；在3d班級調(diào)查中，自然結(jié)合連詞與學(xué)科詞匯進(jìn)行連貫表達(dá)，避免出現(xiàn)“Idon’tlikePEandmusic”“Heislate,becausehegetsuplate”這類錯誤。核心語言【核心語法】并列連詞and：?表并列：連接兩個并列的人、事物或動作（如“IhaveChineseandmathstoday.”“Shelikessinginganddancing.”）?表遞進(jìn)：補充說明更進(jìn)一層的含義（如“Englishisuseful,andit’seasytolearn.”）?表順承：連接先后發(fā)生的動作（如“Heopenedthedoorandwalkedin.”）?注意：否定句中連接并列成分時，and需改為or（如“Idon’tlikecoffeeortea.”）并列連詞but：?表轉(zhuǎn)折：連接語義相反或相對的內(nèi)容（如“Thefilmislongbutinteresting.”“Heistallbutthin.”）?注意：不與although/though（盡管）連用（錯誤：Althoughitrains,butwegoout.正確：Althoughitrains,wegoout.）從屬連詞because：?表原因：引導(dǎo)原因狀語從句，解釋主句動作或狀態(tài)的原因（如“IstayathomebecauseI’mtired.”“Shecriesbecauseshecan’tfindherkey.”）?注意：不與so（所以）連用（錯誤：I’mhungry,becauseIdon’thavebreakfast.正確：Idon’thavebreakfast,soI’mhungry.）教學(xué)工具PPT、教材教學(xué)策略情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、口訣記憶法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Step1復(fù)習(xí)&情景導(dǎo)入(Review&Leadin)（5min）展示生物學(xué)、信息技術(shù)、地理、歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)、體育與健康、美術(shù)、音樂等學(xué)科教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生快速說出學(xué)科英文名稱（如biology,IT,geography），復(fù)習(xí)學(xué)科詞匯。呈現(xiàn)科目采訪圖片，邀請23名學(xué)生用簡單英語回答，自然引入“談?wù)搶W(xué)科與校園日”主題，進(jìn)而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的連詞（and連接學(xué)科、because說明喜歡原因）。1.看到學(xué)科圖片后，快速反應(yīng)并說出對應(yīng)的英文名稱，鞏固學(xué)科詞匯；2.觀察科目采訪圖片，思考并回答教師關(guān)于“最喜歡的校園日及學(xué)科”的問題，初步感知連詞在表達(dá)中的作用。通過學(xué)科圖片與課程表情景，激活學(xué)生已有的學(xué)科詞匯與校園生活認(rèn)知，為后續(xù)連詞學(xué)習(xí)鋪墊語言基礎(chǔ)與情境氛圍。效果評價：自評、師評：觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確說出學(xué)科英文名稱，能否用簡單句子回答關(guān)于校園日的問題，了解學(xué)生對主題的已有認(rèn)知。Step2語法呈現(xiàn)(GrammarPresentation)（15min）GrammarFocus梳理：呈現(xiàn)課本GrammarFocus例句，用不同顏色標(biāo)注連詞（and/but/because），引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“Whatdoeseachconjunctionmean?”，教師總結(jié)并板書三種連詞的核心用法（and表并列/遞進(jìn)/順承、but表轉(zhuǎn)折、because表原因）及關(guān)鍵規(guī)則（否定句and變or、because不與so連用、but不與although連用）。2.3a任務(wù)1（連詞觀察與總結(jié)）：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本3a句子，圈出每個句子中的連詞，填寫表格（見下表），小組內(nèi)核對答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“Whendoweuseand/but/because?”，明確“because表原因、and表另一個觀點、but表兩個不同觀點”的規(guī)則。小組討論GrammarFocus例句中連詞的含義，記錄語法筆記，完成簡單句型轉(zhuǎn)換練習(xí)（如將“Ilikemusicandart”改為否定句）；通過“觀察—討論—總結(jié)”模式，讓學(xué)生自主梳理連詞用法，結(jié)合3a任務(wù)強化規(guī)則認(rèn)知，游戲互動提升課堂參與度，幫助學(xué)生快速記憶連詞功能。效果評價：自評、師評：檢查3a表格填寫正確率，關(guān)注學(xué)生對“and/but/because用法差異”的掌握程度，通過游戲觀察學(xué)生對連詞的快速反應(yīng)能力。Step3鞏固練習(xí)(Practice)（15min）3b任務(wù)2（句型匹配）：呈現(xiàn)課本3b的6個前半句（如“Ihaveabicycle,”“IliketolearnaboutIT”）與6個后半句，引導(dǎo)學(xué)生分析前后句邏輯關(guān)系，將對應(yīng)的句子連接，小組內(nèi)展示匹配結(jié)果，教師點評并強調(diào)轉(zhuǎn)折、因果等邏輯關(guān)系的判斷方法。3c任務(wù)3（語篇補全）：呈現(xiàn)課本3c語篇，要求學(xué)生結(jié)合連詞用法補全語篇，完成后小組內(nèi)朗讀，教師講解“makesb./sth.+adj.”等固定搭配，糾正語篇中的語法錯誤（如漏用but）。分析3b前后句邏輯關(guān)系，獨立完成句型匹配，小組內(nèi)分享匹配思路（如“前半句說有自行車，后半句說步行，用but表轉(zhuǎn)折”）；獨立補全3c語篇，小組內(nèi)朗讀并糾正發(fā)音（如“biology”讀作/ba???l?d?i/），記錄“makesb./sth.+adj.”“remembertodo/doing”等固定搭配的用法。通過3b句型匹配鞏固單句層面連詞應(yīng)用，3c語篇補全實現(xiàn)連詞在連貫文本中的運用，同時強化固定搭配記憶，提升語法綜合應(yīng)用能力。效果評價：師評：檢查3b匹配正確率與3c語篇補全正確率，關(guān)注學(xué)生對“邏輯關(guān)系判斷”“固定搭配運用”的掌握情況，通過小組朗讀觀察學(xué)生的語言流暢度。Step4拓展應(yīng)用(Application)（7min）3d班級調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3c語篇結(jié)構(gòu)與GrammarFocus句型，以小組為單位（每組5人，分工為“采訪者A、受訪者B/C/D、記錄者E”）開展調(diào)查，采訪問題包括：“Whichisyourfavouriteschoolday?”“Whatsubjectsdoyouhavethatday?”“Whatsubjectsdoyoulikeandwhy?”“Wholikesthesamesubjectsasyouandwhy?”，記錄者填寫調(diào)查表格（見下表）。2.分享交流：邀請23組的記錄者上臺展示調(diào)查結(jié)果，教師點評語法準(zhǔn)確性（如連詞使用、固定搭配）與表達(dá)流暢度，鼓勵其他學(xué)生補充提問（如“WhydoesLiMinglikeChinese?”）。小組內(nèi)明確分工，采訪者按問題提問，受訪者用and/but/because回答（如“IlikePEbecauseit’sexciting,butIdon’tlikeart.”），記錄者填寫表格；上臺展示調(diào)查結(jié)果，傾聽其他小組分享，補充提問或分享自己的校園學(xué)科偏好（如“MyfavouritesubjectismusicbecauseIlikesinging.”）。將連詞知識遷移到真實班級調(diào)查場景，通過分工合作提升合作交流能力，落實“分享校園生活”的育人目標(biāo)，同時強化語法在口語交流中的應(yīng)用。效果評價：自評、互評、師評：點評調(diào)查結(jié)果中連詞的使用準(zhǔn)確性（如“是否用because說明原因”“否定句是否用or”）、固定搭配的運用（如“thesame...as...”），關(guān)注表達(dá)的流暢度與邏輯連貫性。Part5：隨堂練習(xí)(Exercises)（3min）布置練習(xí)、核對答案。獨立完成練習(xí)，核對答案時記錄易錯點。通過練習(xí)及時檢測學(xué)習(xí)效果，幫助教師了解學(xué)生對核心詞匯、句型及語法的掌握情況。Part6：作業(yè)布置(Homework)基礎(chǔ)層：抄寫GrammarFocus句型（各2遍），用and、but、because各造2個句子（結(jié)合學(xué)科詞匯，如“IhaveEnglishandPEonTuesday.”）；提高層：仿照3c語篇，寫6句話介紹自己最喜歡的校園日（包含學(xué)科、喜歡的原因、老師評價，如“IloveWednesdaybeca