基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目英語(yǔ)授課教材人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)授課題目Unit4MyFavouriteSubjectSectionAGrammarFocus(3a3d)課時(shí)課型第3課時(shí)語(yǔ)法課主題情境談?wù)撟钕矚g的學(xué)科、校園日及闡述原因的語(yǔ)法應(yīng)用場(chǎng)景授課教師語(yǔ)篇研讀【W(wǎng)hat】same...as...sb./sth.與從屬連詞because的用法”主題展開，包含GrammarFocus語(yǔ)法梳理、3a連詞用法觀察與總結(jié)、3b句型匹配、3c語(yǔ)篇補(bǔ)全（描述最喜歡的學(xué)科與老師）及3d班級(jí)調(diào)查活動(dòng)。呈現(xiàn)核心語(yǔ)法點(diǎn)：and表并列/遞進(jìn)/順承關(guān)系（如“Ihaveartandgeography.”“Englishisimportant,andmyteacherisnice”）、but表轉(zhuǎn)折關(guān)系（如“Biologyisdifficultbutimportant”）、because表原因（如“IlikeChinesebecauseit’sfun”），涵蓋課本中“Whichisyourfavouriteschoolday?”“Whatsubjectsdoyouhavethatday?”等典型句型，還涉及“have+學(xué)科名詞”“thesame...as...”“makesb./sth.+adj.”等固定搭配，借助課本例句、匹配任務(wù)與真實(shí)調(diào)查場(chǎng)景，讓學(xué)生感知連詞的語(yǔ)用邏輯與適配規(guī)則?！網(wǎng)hy】語(yǔ)言層面：幫助學(xué)生掌握and、but、because的核心用法及搭配規(guī)則，理解不同連詞在句子中的語(yǔ)義功能，提升語(yǔ)法分析（3a規(guī)則歸納）、課本任務(wù)（3b3c完成）及語(yǔ)篇構(gòu)建能力；通過3d班級(jí)調(diào)查，強(qiáng)化連詞在真實(shí)口語(yǔ)交流中的應(yīng)用，解決“and與or在否定句中混淆”“because與so連用”“but與although誤用”等常見問題。育人層面：通過3c中對(duì)學(xué)科與老師的描述、3d班級(jí)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)與師生互動(dòng)，尊重個(gè)體興趣差異，培養(yǎng)“用語(yǔ)法準(zhǔn)確表達(dá)偏好、用語(yǔ)言分享校園生活”的積極心態(tài)，搭建語(yǔ)法學(xué)習(xí)與校園情感表達(dá)、社交意識(shí)培養(yǎng)的橋梁?！綡ow】以“GrammarFocus任務(wù)鏈”為線索，活動(dòng)設(shè)計(jì)由淺入深：先通過GrammarFocus句型梳理激活連詞用法的認(rèn)知；再用3a連詞觀察與總結(jié)歸納語(yǔ)法規(guī)則，3b句型匹配鞏固單句層面語(yǔ)法應(yīng)用；接著借3c語(yǔ)篇補(bǔ)全實(shí)現(xiàn)連詞在連貫文本中的運(yùn)用；最后以3d班級(jí)調(diào)查完成語(yǔ)法知識(shí)的生活遷移。整體從“句型觀察—規(guī)則歸納—單句練習(xí)—語(yǔ)篇應(yīng)用—真實(shí)交流”逐步推進(jìn)，兼顧語(yǔ)法能力與校園生活認(rèn)知培養(yǎng)。學(xué)情分析學(xué)生已有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，已接觸過簡(jiǎn)單學(xué)科詞匯（如Chinese、maths、English）及基礎(chǔ)句型（如“What’syourfavouritesubject?”），能理解課本中“Ilike...”這類表達(dá)偏好的句子，但存在以下不足：語(yǔ)法層面：對(duì)and表并列、遞進(jìn)、順承的不同語(yǔ)義區(qū)分不清晰；易混淆but與although的用法（如誤寫“Althoughit’sdifficult,butIlikeit”）；常出現(xiàn)because與so連用的錯(cuò)誤（如“Heislate,becausehegetsuplate”）；在否定句中未將and改為or（如“Idon’tlikemusicandart”）；對(duì)“thesame...as...”“makesb.dosth.”等固定搭配不熟悉。2.技能層面：完成3b句型匹配時(shí)，難以快速判斷前后句邏輯關(guān)系（如“Ihaveabicycle”與“butIoftenwalktoschool”的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)）；用連詞描述學(xué)科偏好（3d）時(shí)，無法自然結(jié)合“have+學(xué)科名詞”“because+原因”構(gòu)建完整句子（如漏說“IlikePEbecauseit’sexciting”中的because）；部分學(xué)生在班級(jí)調(diào)查（3d）中參與度低，提問時(shí)缺乏流暢性，依賴課本模板。教學(xué)需結(jié)合GrammarFocus口訣記憶、3b“快速匹配”游戲降低學(xué)習(xí)門檻，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如3c基礎(chǔ)填空與拓展續(xù)寫），強(qiáng)化連詞用法與固定搭配的專項(xiàng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與3d班級(jí)調(diào)查。課標(biāo)要求能讀懂課本GrammarFocus及3c語(yǔ)篇材料，準(zhǔn)確分析and、but、because的語(yǔ)義功能與使用場(chǎng)景，提取3c中學(xué)科特點(diǎn)、老師形象等關(guān)鍵信息；掌握核心語(yǔ)法規(guī)則及GrammarFocus中的典型句型，用英語(yǔ)結(jié)合連詞介紹最喜歡的學(xué)科與校園日，提升語(yǔ)法分析與語(yǔ)篇表達(dá)能力。能在語(yǔ)境中圍繞校園主題，運(yùn)用and、but、because完成課本3a連詞觀察、3b句型匹配、3c語(yǔ)篇補(bǔ)全，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則歸納（如3a小組討論）與3d班級(jí)調(diào)查。3.通過GrammarFocus句型觀察、3b3c實(shí)踐練習(xí)，掌握“觀察—?dú)w納—應(yīng)用”的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略，區(qū)分and與or、because與so的用法差異，提升語(yǔ)法運(yùn)用準(zhǔn)確性。4.借助3c學(xué)科描述、3d班級(jí)調(diào)查等活動(dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，培養(yǎng)關(guān)注學(xué)科價(jià)值、尊重興趣差異的積極態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：掌握and（表并列/遞進(jìn)/順承）、but（表轉(zhuǎn)折）、because（表原因）的核心用法及搭配規(guī)則（如否定句中and變or、because不與so連用、but不與although連用），理解“have+學(xué)科名詞”“thesame...as...”“makesb./sth.+adj.”等固定搭配，準(zhǔn)確運(yùn)用GrammarFocus中的核心句型。(學(xué)習(xí)理解)能獨(dú)立完成3a連詞觀察與規(guī)則總結(jié)、3b句型匹配，準(zhǔn)確補(bǔ)全3c語(yǔ)篇中的連詞，能用and、but、because結(jié)合學(xué)科詞匯造完整句子（如“IhavemathsandEnglishonMonday.IlikeEnglishbecauseit’sfun,butIdon’tlikemaths.”），提升語(yǔ)法應(yīng)用與語(yǔ)篇補(bǔ)全能力。(應(yīng)用實(shí)踐)能通過3d班級(jí)調(diào)查活動(dòng)，用and、but、because完整詢問并回答同學(xué)最喜歡的校園日、學(xué)科及原因（包含學(xué)科特點(diǎn)、老師評(píng)價(jià)），分析校園描述中語(yǔ)法表達(dá)的準(zhǔn)確性要點(diǎn)，培養(yǎng)用語(yǔ)法準(zhǔn)確交流、主動(dòng)分享校園生活的意識(shí)。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握and表并列（如“Ihaveartandgeography”）、遞進(jìn)（如“Englishisimportant,andmyteacherisnice”）、順承（如“Sheknockedandentered”）的用法；理解but表轉(zhuǎn)折關(guān)系（如“Biologyisdifficultbutimportant”）；掌握because表原因的用法（如“IlikeChinesebecauseit’sfun”）；熟記“否定句中and變or”“because不與so連用”“but不與although連用”等規(guī)則，能正確進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換（如肯定句變否定句：Ilikemusicandart→Idon’tlikemusicorart）。難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷句子間邏輯關(guān)系，靈活選擇and、but、because（如“I’mnotgoodatscience”與“Iliketheclass”間用but連接）；區(qū)分and與or在不同句式中的用法（如肯定句用and，否定句用or）；在3d班級(jí)調(diào)查中，自然結(jié)合連詞與學(xué)科詞匯進(jìn)行連貫表達(dá)，避免出現(xiàn)“Idon’tlikePEandmusic”“Heislate,becausehegetsuplate”這類錯(cuò)誤。核心語(yǔ)言【核心語(yǔ)法】并列連詞and：?表并列：連接兩個(gè)并列的人、事物或動(dòng)作（如“IhaveChineseandmathstoday.”“Shelikessinginganddancing.”）?表遞進(jìn)：補(bǔ)充說明更進(jìn)一層的含義（如“Englishisuseful,andit’seasytolearn.”）?表順承：連接先后發(fā)生的動(dòng)作（如“Heopenedthedoorandwalkedin.”）?注意：否定句中連接并列成分時(shí)，and需改為or（如“Idon’tlikecoffeeortea.”）并列連詞but：?表轉(zhuǎn)折：連接語(yǔ)義相反或相對(duì)的內(nèi)容（如“Thefilmislongbutinteresting.”“Heistallbutthin.”）?注意：不與although/though（盡管）連用（錯(cuò)誤：Althoughitrains,butwegoout.正確：Althoughitrains,wegoout.）從屬連詞because：?表原因：引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句，解釋主句動(dòng)作或狀態(tài)的原因（如“IstayathomebecauseI’mtired.”“Shecriesbecauseshecan’tfindherkey.”）?注意：不與so（所以）連用（錯(cuò)誤：I’mhungry,becauseIdon’thavebreakfast.正確：Idon’thavebreakfast,soI’mhungry.）教學(xué)工具PPT、教材教學(xué)策略情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、口訣記憶法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1復(fù)習(xí)&情景導(dǎo)入(Review&Leadin)（5min）展示生物學(xué)、信息技術(shù)、地理、歷史、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育與健康、美術(shù)、音樂等學(xué)科教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生快速說出學(xué)科英文名稱（如biology,IT,geography），復(fù)習(xí)學(xué)科詞匯。呈現(xiàn)科目采訪圖片，邀請(qǐng)23名學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答，自然引入“談?wù)搶W(xué)科與校園日”主題，進(jìn)而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的連詞（and連接學(xué)科、because說明喜歡原因）。1.看到學(xué)科圖片后，快速反應(yīng)并說出對(duì)應(yīng)的英文名稱，鞏固學(xué)科詞匯；2.觀察科目采訪圖片，思考并回答教師關(guān)于“最喜歡的校園日及學(xué)科”的問題，初步感知連詞在表達(dá)中的作用。通過學(xué)科圖片與課程表情景，激活學(xué)生已有的學(xué)科詞匯與校園生活認(rèn)知，為后續(xù)連詞學(xué)習(xí)鋪墊語(yǔ)言基礎(chǔ)與情境氛圍。效果評(píng)價(jià)：自評(píng)、師評(píng)：觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確說出學(xué)科英文名稱，能否用簡(jiǎn)單句子回答關(guān)于校園日的問題，了解學(xué)生對(duì)主題的已有認(rèn)知。Step2語(yǔ)法呈現(xiàn)(GrammarPresentation)（15min）GrammarFocus梳理：呈現(xiàn)課本GrammarFocus例句，用不同顏色標(biāo)注連詞（and/but/because），引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“Whatdoeseachconjunctionmean?”，教師總結(jié)并板書三種連詞的核心用法（and表并列/遞進(jìn)/順承、but表轉(zhuǎn)折、because表原因）及關(guān)鍵規(guī)則（否定句and變or、because不與so連用、but不與although連用）。2.3a任務(wù)1（連詞觀察與總結(jié)）：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本3a句子，圈出每個(gè)句子中的連詞，填寫表格（見下表），小組內(nèi)核對(duì)答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“Whendoweuseand/but/because?”，明確“because表原因、and表另一個(gè)觀點(diǎn)、but表兩個(gè)不同觀點(diǎn)”的規(guī)則。小組討論GrammarFocus例句中連詞的含義，記錄語(yǔ)法筆記，完成簡(jiǎn)單句型轉(zhuǎn)換練習(xí)（如將“Ilikemusicandart”改為否定句）；通過“觀察—討論—總結(jié)”模式，讓學(xué)生自主梳理連詞用法，結(jié)合3a任務(wù)強(qiáng)化規(guī)則認(rèn)知，游戲互動(dòng)提升課堂參與度，幫助學(xué)生快速記憶連詞功能。效果評(píng)價(jià)：自評(píng)、師評(píng)：檢查3a表格填寫正確率，關(guān)注學(xué)生對(duì)“and/but/because用法差異”的掌握程度，通過游戲觀察學(xué)生對(duì)連詞的快速反應(yīng)能力。Step3鞏固練習(xí)(Practice)（15min）3b任務(wù)2（句型匹配）：呈現(xiàn)課本3b的6個(gè)前半句（如“Ihaveabicycle,”“IliketolearnaboutIT”）與6個(gè)后半句，引導(dǎo)學(xué)生分析前后句邏輯關(guān)系，將對(duì)應(yīng)的句子連接，小組內(nèi)展示匹配結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折、因果等邏輯關(guān)系的判斷方法。3c任務(wù)3（語(yǔ)篇補(bǔ)全）：呈現(xiàn)課本3c語(yǔ)篇，要求學(xué)生結(jié)合連詞用法補(bǔ)全語(yǔ)篇，完成后小組內(nèi)朗讀，教師講解“makesb./sth.+adj.”等固定搭配，糾正語(yǔ)篇中的語(yǔ)法錯(cuò)誤（如漏用but）。分析3b前后句邏輯關(guān)系，獨(dú)立完成句型匹配，小組內(nèi)分享匹配思路（如“前半句說有自行車，后半句說步行，用but表轉(zhuǎn)折”）；獨(dú)立補(bǔ)全3c語(yǔ)篇，小組內(nèi)朗讀并糾正發(fā)音（如“biology”讀作/ba???l?d?i/），記錄“makesb./sth.+adj.”“remembertodo/doing”等固定搭配的用法。通過3b句型匹配鞏固單句層面連詞應(yīng)用，3c語(yǔ)篇補(bǔ)全實(shí)現(xiàn)連詞在連貫文本中的運(yùn)用，同時(shí)強(qiáng)化固定搭配記憶，提升語(yǔ)法綜合應(yīng)用能力。效果評(píng)價(jià)：師評(píng)：檢查3b匹配正確率與3c語(yǔ)篇補(bǔ)全正確率，關(guān)注學(xué)生對(duì)“邏輯關(guān)系判斷”“固定搭配運(yùn)用”的掌握情況，通過小組朗讀觀察學(xué)生的語(yǔ)言流暢度。Step4拓展應(yīng)用(Application)（7min）3d班級(jí)調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3c語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)與GrammarFocus句型，以小組為單位（每組5人，分工為“采訪者A、受訪者B/C/D、記錄者E”）開展調(diào)查，采訪問題包括：“Whichisyourfavouriteschoolday?”“Whatsubjectsdoyouhavethatday?”“Whatsubjectsdoyoulikeandwhy?”“Wholikesthesamesubjectsasyouandwhy?”，記錄者填寫調(diào)查表格（見下表）。2.分享交流：邀請(qǐng)23組的記錄者上臺(tái)展示調(diào)查結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)法準(zhǔn)確性（如連詞使用、固定搭配）與表達(dá)流暢度，鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充提問（如“WhydoesLiMinglikeChinese?”）。小組內(nèi)明確分工，采訪者按問題提問，受訪者用and/but/because回答（如“IlikePEbecauseit’sexciting,butIdon’tlikeart.”），記錄者填寫表格；上臺(tái)展示調(diào)查結(jié)果，傾聽其他小組分享，補(bǔ)充提問或分享自己的校園學(xué)科偏好（如“MyfavouritesubjectismusicbecauseIlikesinging.”）。將連詞知識(shí)遷移到真實(shí)班級(jí)調(diào)查場(chǎng)景，通過分工合作提升合作交流能力，落實(shí)“分享校園生活”的育人目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)法在口語(yǔ)交流中的應(yīng)用。效果評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)：點(diǎn)評(píng)調(diào)查結(jié)果中連詞的使用準(zhǔn)確性（如“是否用because說明原因”“否定句是否用or”）、固定搭配的運(yùn)用（如“thesame...as...”），關(guān)注表達(dá)的流暢度與邏輯連貫性。Part5：隨堂練習(xí)(Exercises)（3min）布置練習(xí)、核對(duì)答案。獨(dú)立完成練習(xí)，核對(duì)答案時(shí)記錄易錯(cuò)點(diǎn)。通過練習(xí)及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，幫助教師了解學(xué)生對(duì)核心詞匯、句型及語(yǔ)法的掌握情況。Part6：作業(yè)布置(Homework)基礎(chǔ)層：抄寫GrammarFocus句型（各2遍），用and、but、because各造2個(gè)句子（結(jié)合學(xué)科詞匯，如“IhaveEnglishandPEonTuesday.”）；提高層：仿照3c語(yǔ)篇，寫6句話介紹自己最喜歡的校園日（包含學(xué)科、喜歡的原因、老師評(píng)價(jià)，如“IloveWednesdaybeca