普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2017年版2025年修訂） 1 2 4（一）學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4 5 7（一）設(shè)計依據(jù) 7 8 92 （二）選擇性必修課程 （一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 （三）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用 （一）教學(xué)與評價建議 （三）教材編寫建議 （四）地方和學(xué)校實施本課程的建議 附錄2地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)綜合性、區(qū)域性等特點。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性代科學(xué)體系中占有重要地位，對于解決全球人口、資源、環(huán)境圍繞立德樹人根本任務(wù)，其內(nèi)容反映地理學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)思想和方法。地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合知、地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會從地理視角認環(huán)境，尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，懂得人與自然和諧共生的道理，樹立綠色低碳發(fā)展的觀念，提高生活品位和精神境界2通過高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從地理學(xué)科視角，進值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，具備家國情懷和全球視野，關(guān)注并重，構(gòu)建科學(xué)合理、功能互補的課程結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生全面而有個性發(fā)展的需要；在課程結(jié)構(gòu)框架下，精選利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的課程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實踐性、時代性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生現(xiàn)在和未來學(xué)習(xí)、工作、生活的需求。根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的特點，科學(xué)設(shè)計地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在中開展豐富多樣的地理實踐活動；充分利用地理信息技術(shù)，營造直觀、性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價體系，科學(xué)測評學(xué)生的認知水平，以及價值判斷能力、思維能力、實踐能力等的水平，全4學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確地理學(xué)研究的核心主題。面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發(fā)展，必規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。人地協(xié)調(diào)觀的培學(xué)生形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的意識，樹立綠色指人們從綜合的視角認識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維的5指人們從空間—區(qū)域的視角認識地理環(huán)境及人能力。人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，將其劃分成不同空間尺類型的區(qū)域加以認識，是人們認識地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法知的培養(yǎng)，有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認同感，增進對指人們在野外考察、社會調(diào)查、地理實驗等地的行動力和意志品質(zhì)。野外考察、社會調(diào)查、地理實驗等的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實踐力于學(xué)生在真實或模擬環(huán)境中通過地理實踐活動，觀察和認識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在過程中養(yǎng)成不畏困難、樂學(xué)善地理學(xué)科核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機整體。人課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)域認知是學(xué)生建地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實踐力則是學(xué)生秉持協(xié)調(diào)觀、運用綜合思維和區(qū)域認知方法，在分析和解決地理實踐中61.學(xué)生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響，深入認識兩者相互影響的不同方式、強度和后果，理解人們對人地關(guān)段性表現(xiàn)及其原因，認識人地協(xié)調(diào)對可持續(xù)發(fā)展的重要意義自然、和諧發(fā)展的態(tài)度，認同中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)2.學(xué)生能夠形成從綜合的視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理各要素之間的相互作用關(guān)系有較強的分析能力，并在地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而較全面地觀察3.學(xué)生能夠形成從空間—區(qū)域的視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認識區(qū)域，簡要評價解決區(qū)域發(fā)4.學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)外真實環(huán)境中，通過考察、調(diào)查、實驗等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力，在實踐中提升創(chuàng)新意識，課程結(jié)構(gòu)需反映社會對人才需求的變化。隨著科技進步和經(jīng)濟發(fā)展，對人的綜合素質(zhì)提出了更高要求。地理課程結(jié)構(gòu)應(yīng)導(dǎo)向，展現(xiàn)地理課程對培養(yǎng)具備系統(tǒng)觀念、綜合思維、區(qū)精神和實踐能力的人才的重要作用，從地理學(xué)科視角對提課程結(jié)構(gòu)需以地理學(xué)科體系為基礎(chǔ)。地理學(xué)的學(xué)科體系中有自理學(xué)、人文地理學(xué)和區(qū)域地理學(xué)等。地理課程結(jié)構(gòu)基構(gòu)，是課程內(nèi)容連貫性和系統(tǒng)性的基本保證。地理課理學(xué)不斷形成新的分支學(xué)科，以及與其他學(xué)科交叉融與趨勢，注重融入地球科學(xué)、海洋科學(xué)、國家安全等8課程結(jié)構(gòu)需適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展特點。高中學(xué)生在認知能力我意識、責(zé)任意識等方面都有很大發(fā)展。他們在打好地理學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的按照普通高中課程方案的規(guī)定，高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程。必修課程的內(nèi)容精選學(xué)礎(chǔ)知識和基本技能，以滿足全體學(xué)生基本的地理括兩個模塊，即地理1和地理2。選擇性必修課程內(nèi)容在必修課程的基礎(chǔ)上加深或拓展，以滿足部分學(xué)生升學(xué)考試或就業(yè)的需課程包括三個模塊，即自然地理基礎(chǔ)，區(qū)域發(fā)展，資源、環(huán)境與國家安全。選修課程為校本課程，提供多樣化的課程清●天文學(xué)基礎(chǔ)●海洋地理●自然災(zāi)害與防治●環(huán)境保護●旅游地理●城鄉(xiāng)規(guī)劃●政治地理●地理信息技術(shù)應(yīng)用●地理野外實習(xí)必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，每個模塊2學(xué)分，兩個模塊共計4學(xué)分。選擇性必修課程是學(xué)生結(jié)合其未來高等教育學(xué)業(yè)與職業(yè)習(xí)的課程，每個模塊2學(xué)分，三個模塊共計6學(xué)分。選擇修習(xí)地理課程選修課程是學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇修習(xí)的課程，九個模地理1現(xiàn)象的過程與原理，增強對生活中的自然地理現(xiàn)象進行觀察述、解釋、欣賞的意識與能力，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，【內(nèi)容要求】1.1運用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽對地球的1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3—4類地貌，描述1.5運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)和1.6運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相1.10通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與【教學(xué)提示】利用地圖、景觀圖像、地理視頻、虛擬技術(shù)、地理信息技術(shù)和與社會資源支持教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生運用觀察、觀測、實驗等方式野外開展地理實踐活動，增強學(xué)習(xí)體驗。幫助學(xué)生理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，辯證看待自然環(huán)境及其變化對人類活動的各種【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)察、識別、描述與地貌、大氣、水、土壤、植被等有關(guān)的自然說明一些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系和變化過程。能夠在一定程度上和解釋特定區(qū)域的自然現(xiàn)象，并說明其對人類活動的影響。在考察、模擬實驗等實踐活動中，能夠運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，認真完地理2本模塊主要包括四方面內(nèi)容：人口，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇，【內(nèi)容要求】2.1運用資料，描述人口分布、遷移的特點，說明其影響因素，并2.2結(jié)合實例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，說明合理利用城2.4運用資料，說明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點，以及城鎮(zhèn)化的2.7運用不同類型的專題地圖，說明國家某項重大發(fā)展戰(zhàn)略的地理2.8結(jié)合實例，說明維護國家海洋權(quán)益和重視海洋發(fā)展戰(zhàn)略的重要2.9運用資料，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其2.10運用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)【教學(xué)提示】習(xí)的方法，具體分析體現(xiàn)人類活動與自然環(huán)境關(guān)系的典型生收集、運用人文地理信息，掌握分析人文地理問題的基本思路和方法。注重運用社會調(diào)查等方法，幫助學(xué)生理解黨和國家提【學(xué)業(yè)要求】同地方的人們?nèi)绾螌Ξa(chǎn)業(yè)活動進行區(qū)位選擇，展現(xiàn)出對環(huán)境關(guān)系的判斷力。在地理社會調(diào)查等實踐活動中，能及其演變過程對人類活動的影響，提升認識自然環(huán)境的能力【內(nèi)容要求】1.3結(jié)合實例，解釋內(nèi)力和外力對地表形態(tài)變化的影響，并說明人1.4運用示意圖，分析鋒、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣1.5運用示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并分析氣壓帶、風(fēng)帶1.7運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明1.8運用圖表，分析?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊懀忉尅窘虒W(xué)提示】組織教學(xué)。提倡用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、專題研討等方法學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境各要素的特征、演變過的整體性和差異性。注重運用地理信息技術(shù)，采取野外考【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)自然環(huán)境要素的物質(zhì)運動和能量交換的角度，分析現(xiàn)實象的成因、過程及其對人類活動的影響。能夠運用自然異性規(guī)律，聯(lián)系特定區(qū)域?qū)嵗f明區(qū)域整體自然環(huán)境特然環(huán)境差異，以及人們因地制宜的生產(chǎn)生活智慧。在地理實驗等實踐活動中，能夠熟練運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，認真選擇性必修2區(qū)域發(fā)展展的重要意義，樹立因地制宜、優(yōu)勢互補、人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展【內(nèi)容要求】2.2結(jié)合實例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)2.3以某大都市為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市輻2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，2.7以某區(qū)域為例，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的2.8以某流域為例，說明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、協(xié)調(diào)發(fā)展、?！窘虒W(xué)提示】以認識區(qū)域地理條件、區(qū)域特征和發(fā)展方向為線索組織教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合典型的或身邊的案例，也可結(jié)合我國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)分析區(qū)域及其發(fā)展的多樣性，理解人地協(xié)調(diào)是區(qū)域可持續(xù)擇。給學(xué)生提供基本的區(qū)域數(shù)據(jù)來源，幫助學(xué)生了解這會經(jīng)濟和人地關(guān)系問題的支撐作用。依據(jù)調(diào)查資料，探究區(qū)域整【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)過案例分析、數(shù)據(jù)采集、實地調(diào)查等方式，比較、歸納不同異同。能夠根據(jù)不同類型區(qū)域的發(fā)展條件和現(xiàn)狀，分類思考發(fā)展問題及原因。能夠從人地協(xié)調(diào)的角度，對不同類型區(qū)域作出簡要解釋。在地理社會調(diào)查等實踐活動中，能夠熟練運本模塊主要包括三方面內(nèi)容：自然資源開發(fā)利用，環(huán)境保護，資【內(nèi)容要求】3.1結(jié)合實例，說明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動3.2以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點及開發(fā)利用3.3運用圖表，描述中國耕地資源的分布，說明其開發(fā)利用現(xiàn)狀，3.5結(jié)合實例，運用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對環(huán)境的【教學(xué)提示】例，創(chuàng)設(shè)真實情境，采用圖表判讀、綜合分析等方法，幫助源、環(huán)境問題的基本內(nèi)涵，以及資源、環(huán)境問題對國家安全的重要影響。組織學(xué)生開展社會調(diào)查和專題探究，例如：調(diào)查家鄉(xiāng)的自然資源、生態(tài)環(huán)境狀況，討論節(jié)約資源和保護環(huán)境的重要意義，樹立就是金山銀山”的理念；探究我國建設(shè)國家公園的意義；研【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)過收集案例、分析數(shù)據(jù)等方式，歸納、說明全球性或區(qū)域性的境問題及其對國家安全的影響。能夠用事實說明我國自然資源及政策和法規(guī)對維護國家安全的意義。能夠結(jié)合家鄉(xiāng)出現(xiàn)的自然資源、生態(tài)環(huán)境問題，分析成因，有理有據(jù)地提出可行性對策。在地察、社會調(diào)查等實踐活動中，能夠熟練運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，認真選修1天文學(xué)基礎(chǔ)【內(nèi)容要求】1.1在星圖、天球儀上認識主要星座，辨認四季星空的主要星座，1.4運用太陽系模式圖和其他資料，描述太陽系的結(jié)構(gòu)和行星運動1.6觀察并描述月相、月食、日食、潮汐等現(xiàn)象，并運用圖表等資1.7繪制太陽大氣的圈層結(jié)構(gòu)圖，說明太陽活動及其對地球的1.9觀察并運用圖表等資料，描述銀河系的外貌和結(jié)構(gòu)，說明其演【教學(xué)提示】織學(xué)生觀察星空，參觀天文館、天文臺，請科學(xué)家作講座等，提高對天文學(xué)的興趣，激發(fā)探索宇宙的愿望。組織閱讀、辯論、撰寫天小論文等活動，鼓勵學(xué)生表達對天體形成、宇宙演化的看法。幫助掌握天象拍攝的基本方法，制作簡單的天文模型，如月相變化模型課堂上講述“星云、星系鑒賞”等內(nèi)容，增強學(xué)生對宇宙天體的欣賞選修2海洋地理【內(nèi)容要求】2.1運用圖片資料，說明海岸的主要類型以及從海岸到海洋的地形2.2觀察海底地形圖，運用大陸漂移學(xué)說、海底擴張理論與板塊構(gòu)2.4解釋海洋與大氣的相互作用關(guān)系，運用圖表說明其對全球水循2.7舉例說明主要的海洋災(zāi)害及其成因，以及相應(yīng)的防災(zāi)減災(zāi)2.8說明海洋污染的形成及其對海洋環(huán)境的危害，簡述保護海洋環(huán)2.11結(jié)合近些年發(fā)生的海洋爭端事件，了解釣魚島及其附屬島嶼、南海諸島屬于中國的立場和依據(jù)，說明維護國家領(lǐng)土主權(quán)和【教學(xué)提示】注海洋自然特征、海洋資源、海洋保護、海洋權(quán)益等問用綜合分析的方法，理解人類與海洋、海洋與大氣的相同海洋區(qū)域的差異性，增強海洋意識，了解堅持陸海統(tǒng)國的意義。有條件的學(xué)校盡可能在海洋自然環(huán)境或與海的成因、特點與危害，自然災(zāi)害的地域差異與空間【內(nèi)容要求】3.3分析臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇、風(fēng)暴潮等氣象災(zāi)害的成因與3.6運用圖表資料，說明世界主要自然災(zāi)害的空間分布，比較同一3.10說明地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情監(jiān)測和評估中的【教學(xué)提示】設(shè)與自然災(zāi)害事件有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自然災(zāi)害的成因征，樹立科學(xué)的災(zāi)害觀與減災(zāi)意識。創(chuàng)設(shè)自然災(zāi)害危害的模擬性情境，引導(dǎo)學(xué)生探討某一災(zāi)害發(fā)生前、發(fā)生時和發(fā)生后應(yīng)采取的預(yù)防、自救、選修4環(huán)境保護境保護的措施，理解加快經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，理體系，推進生態(tài)優(yōu)先、節(jié)約集約、綠色低碳發(fā)展等，【內(nèi)容要求】4.1簡要說明地球上碳、氮、氧等元素循環(huán)的過程及其對環(huán)境的4.3運用資料，說明中國水資源概況和水環(huán)境污染的狀況，以及水4.6結(jié)合實例，說明全球變暖對生態(tài)環(huán)境的影響，正確認識和把握4.7解釋形成大氣污染的基本機理，舉例說明大氣污染的危害及防4.8結(jié)合資料，分析中國重污染天氣的時空分布特征與成因，說明4.9運用資料，分析中國固體廢棄物污染治理和資源化利用的主要4.10解釋土壤污染的成因和特點，說明常見的土壤污染類型及修4.11學(xué)會土壤樣品采集方法和方案設(shè)計，了解土壤污染的檢測方【教學(xué)提示】幫助學(xué)生了解環(huán)境問題、環(huán)境保護與修復(fù)措施等，懂得全民共治、源頭防治的重要性。除課堂講授外，鼓勵學(xué)生主動探究身邊的環(huán)境問題，提出相應(yīng)的解決措施。鼓勵學(xué)生走訪調(diào)研，例如：了解居住垃圾分類情況，提出改進措施；調(diào)查學(xué)校附近農(nóng)田農(nóng)藥、地膜、使用情況；采集農(nóng)田土樣，分析土壤污染情況；采集家鄉(xiāng)河流水選修5旅游地理【內(nèi)容要求】5.3區(qū)別自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的基本概念，結(jié)合實例說明保護世界5.8結(jié)合實例，設(shè)計旅游方案，包括旅游目的地、時間規(guī)劃、交通【教學(xué)提示】旅游資源評價和分級的簡單方法。注重創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生源的開發(fā)條件，以及旅游開發(fā)對區(qū)域經(jīng)濟、社會、文化和環(huán)境的影響；嘗試設(shè)計旅游活動的時間和路線。利用角色扮演，了解游客民、開發(fā)商等對待旅游地開發(fā)與保護的立場，思考旅游地可問題。觀看相關(guān)的影視資料或進行實地考察，提升學(xué)生對旅選修6城鄉(xiāng)規(guī)劃【內(nèi)容要求】6.7運用資料，說明城鄉(xiāng)規(guī)劃的主要作用和重要意義，了解城鄉(xiāng)總6.8結(jié)合實例，說明城鄉(xiāng)規(guī)劃中工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)的【教學(xué)提示】法。除課堂講授外，注重組織學(xué)生收集資料，進行案例分析探究，如城鄉(xiāng)融合、城市更新、鄉(xiāng)村片區(qū)組團等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以運用有關(guān)資料，開展城鄉(xiāng)規(guī)劃的模擬活動，讓學(xué)生身份，提交規(guī)劃方案，開展比較評價。還可以組織學(xué)生開展選修7政治地理局等方面，認識當(dāng)今世界政治地理的基本問題和背景，理解國際政治、經(jīng)濟發(fā)展的變化和趨勢，認識我國周邊地緣政治的主要問題【內(nèi)容要求】7.2說明中國國家版圖的空間構(gòu)成，認識國家版圖統(tǒng)一、完整的重7.6結(jié)合實例，說明分析綜合國力的方法，以及提高綜合國力的主7.7描述當(dāng)代國際政治格局及世界政治多極化形勢，認識構(gòu)建人類7.9結(jié)合實例，說明目前世界經(jīng)濟全球化趨勢，以及中國的基本立7.10結(jié)合實例，說明國際組織、區(qū)域組織、跨國組織在國際政治、【教學(xué)提示】際新聞，創(chuàng)設(shè)以問題解決為中心的國際政治地理學(xué)習(xí)情演、時事分析、社會調(diào)查等方法，使學(xué)生增強對特定政驗和感受。結(jié)合線上和線下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界和平、全球發(fā)展、選修8地理信息技術(shù)應(yīng)用本模塊主要包括四方面內(nèi)容：地理信息系統(tǒng)（GIS遙感（RS【內(nèi)容要求】8.2解釋數(shù)字地球、數(shù)字城市等概念，說明其對人們生產(chǎn)、生活的8.3了解數(shù)字地圖的概念，說出常見的地理信息系統(tǒng)軟件名稱和基8.5學(xué)會在地理信息系統(tǒng)軟件中進行簡單的條件查詢，分析地理要8.6學(xué)會使用地理信息系統(tǒng)軟件制作人口、資源分布等相關(guān)專題8.10學(xué)會運用北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）或其他全球衛(wèi)星導(dǎo)航系【教學(xué)提示】法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等，運用地理信息系統(tǒng)、選修9地理野外實習(xí)【內(nèi)容要求】9.1學(xué)會運用多種手段收集和提取地理信息，設(shè)計野外實習(xí)方案，9.3閱讀地形圖、地質(zhì)構(gòu)造圖以及遙感圖像等，識別主要地形區(qū)、9.4觀察某地區(qū)地質(zhì)、地貌、植被、土地利用方式等景觀要素，繪制示意圖及剖面圖，分析影響景觀形成的主要因素，以9.5學(xué)會在野外觀察、測量和分析地質(zhì)、地貌基本形態(tài)的方法，并9.6識別主要造巖礦物和常見巖石，認識不同性質(zhì)巖石對地貌發(fā)育【教學(xué)提示】幫助學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)地理知識和技能，了解野外生存的常識，提高防避各種災(zāi)害的本領(lǐng)。在野外環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀各圖像，運用不同地理工具，觀察描述地理現(xiàn)象，提出地理問題，理信息，取證、分析并論證形成過程。引導(dǎo)學(xué)生客觀地認識自然類活動與自然環(huán)境的相互作用，提升學(xué)生認識自然的能力和自我學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后學(xué)業(yè)現(xiàn)課程目標(biāo)的達成程度，反映核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)科核心素養(yǎng)水平劃分（附錄2結(jié)合結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容，描述學(xué)習(xí)結(jié)果綜合性、區(qū)域性、實踐性三個方面進行描述。綜合性涉及的內(nèi)地理環(huán)境中的地理要素、地理過程、人地相互影響等；區(qū)域性容主要有區(qū)域的整體特征、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展等涉及的內(nèi)容主要有地理實踐活動的方案設(shè)計、方案實施，以及高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量分為三級水平（表1）。每一級水平是學(xué)生在相11-1在結(jié)構(gòu)良好的地理情境中，運用恰當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吲c方法，辨識情境中較明顯的地理要素，解釋地理要素相互影響的方式和結(jié)果；描述情境中地理事物和現(xiàn)象的分布、特征等信息；運用相關(guān)證據(jù)簡要說明地理環(huán)境為人類活動提供的基礎(chǔ)或限制，以及人類1-2在結(jié)構(gòu)良好的地理情境中，運用恰當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吲c方法，描述區(qū)域地理環(huán)境的明顯特征，簡要解釋其成因；說明區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響；比較不同區(qū)域地理環(huán)境某些方面的差異；運用相關(guān)證據(jù)說明不同區(qū)域的聯(lián)系方式和結(jié)果；分析情境中區(qū)域發(fā)展的地理背景和發(fā)展方向，說明解決區(qū)域發(fā)展問題的途徑和1-3在結(jié)構(gòu)良好的地理情境中，運用恰當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吲c方法，結(jié)合特定區(qū)域的地理環(huán)境和人地關(guān)系狀況，提出簡單的地理探究問題或任務(wù)，并針對問題或任務(wù)設(shè)計可操作的地理實踐活動方案；秉持求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，運用科學(xué)探究的基本方法，完成野外考察、社會調(diào)查、地理實驗等室外收集信息工作，并處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論；在地理實踐的過程中，表現(xiàn)出對科學(xué)探究的興趣和克服22-1在結(jié)構(gòu)不良的地理情境中，運用恰當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吲c方法，較為準(zhǔn)確地辨識情境中明顯的地理要素，分析地理要素相互影響的方式和結(jié)果，得出綜合性較強的結(jié)論；分析情境中地理事物和現(xiàn)象的分布、特征等信息，結(jié)合時空變化，說明地理分布、特征等的形成過程或原因、條件；運用相關(guān)證據(jù)說明地理環(huán)境與人類活動相互影響的方式、強度和結(jié)果，分類描述具有全球性或區(qū)域性2-2在結(jié)構(gòu)不良的地理情境中，運用恰當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吲c方法，分析區(qū)域地理環(huán)境整體特征的主要方面，解釋其成因；運用相關(guān)證據(jù)說明區(qū)域內(nèi)一個環(huán)境條件改變對區(qū)域地理環(huán)境整體的影響，以2運用相關(guān)證據(jù)說明區(qū)域間聯(lián)系的原因、方式和結(jié)果；分析區(qū)域發(fā)2-3在結(jié)構(gòu)不良的地理情境中，運用恰當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吲c方法，結(jié)合特定區(qū)域的地理環(huán)境和人地關(guān)系狀況，提出較復(fù)雜的地理探究問題或任務(wù)，并針對問題或任務(wù)設(shè)計可操作且完整的地理實踐活動方案；秉持求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，較熟練地運用科學(xué)探究的基本方法，完成多角度野外考察、社會調(diào)查、地理實驗等室外收集信息工作，并用分類、綜合比較等方法對復(fù)雜信息進行處理，得出結(jié)論；在地理實踐的過程中，表現(xiàn)出提出獨立見解的主動性、與同伴合作的積極性，以及對科學(xué)探究的興趣和克服困難的33-1在結(jié)構(gòu)不良的地理情境中，運用恰當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吲c方法，準(zhǔn)確分析情境中的地理要素，綜合分析地理要素相互影響的方式和結(jié)果，得出綜合性強的結(jié)論；分析情境中地理事物和現(xiàn)象的分布、特征等信息，結(jié)合時空變化，綜合分析地理分布、特征等的形成過程或原因、條件，并解釋地理過程前后承襲、時間變化等的特點和規(guī)律；運用相關(guān)證據(jù)辯證分析地理環(huán)境滿足人類活動具有的潛力和有限性，說明區(qū)域中人口、資源、環(huán)境、發(fā)展之間的相互3-2在結(jié)構(gòu)不良的地理情境中，運用恰當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吲c方法，綜合分析區(qū)域地理環(huán)境的整體特征及時空變化特點，解釋其成因；舉出典型的正反例證，較為辯證地分析、說明區(qū)域內(nèi)一個環(huán)境條件改變對區(qū)域地理環(huán)境整體的影響，以及對人類活動的影響；綜合比較不同區(qū)域地理環(huán)境、地理過程的差異；運用相關(guān)證據(jù)說明區(qū)域間物質(zhì)流動、人員流動和信息流動的方式、強度，以及空間組織形式；對比、分析不同區(qū)域發(fā)展的地理背景，對不同區(qū)域因33-3在結(jié)構(gòu)不良的地理情境中，運用恰當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吲c方法，結(jié)合特定區(qū)域的地理環(huán)境和人地關(guān)系狀況，提出復(fù)雜的地理探究問題或任務(wù)，并針對問題或任務(wù)設(shè)計可操作且完整、有創(chuàng)意的地理實踐活動方案；秉持求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，熟練地運用科學(xué)探究的基本方法，完成多角度、有創(chuàng)意的野外考察、社會調(diào)查、地理實驗等室外收集信息工作，并采用統(tǒng)計方法等分析數(shù)據(jù)，得出有數(shù)據(jù)支撐的結(jié)論，撰寫研究報告；在地理實踐過程中，表現(xiàn)出敢于創(chuàng)新的品質(zhì)、團隊合作的態(tài)度和克服困難的勇氣，以及一定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以用來指導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計、教水平考試分為合格性考試和等級性考試。地理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1是普通高中學(xué)生畢業(yè)應(yīng)當(dāng)達到的要求，也是地理學(xué)科學(xué)業(yè)設(shè)計指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)；要能夠靈活使用教材和其他相關(guān)資源，充分利用問題式教學(xué)、實踐教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)等不同教學(xué)方式，使教學(xué)具有靈活性、開放性和生成性；要能夠運用表現(xiàn)性評價等評式，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、相互探討、積極實踐，引導(dǎo)學(xué)生的認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計指向課程目標(biāo)、符合課程內(nèi)容要求問題創(chuàng)設(shè)問題情境，問題情境要蘊含并支持問題理解、問題解且真實的信息。（4）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索未知定指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評”一致性教學(xué)目標(biāo)。（2）將完整呈現(xiàn)問題和相應(yīng)情境作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和背景，避免將情境僅作為“導(dǎo)入”的做法，要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解情境的前提下展開學(xué)習(xí)。（3）搭建問題、情境、任務(wù)一體化的內(nèi)容組織架構(gòu)，可用“問題鏈”“任務(wù)鏈”等推進教學(xué)，尤其是預(yù)設(shè)解決問題的具體學(xué)習(xí)任務(wù)時，采用與解決問題相適應(yīng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主與合作發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計任務(wù)、探索解決新問題、進行創(chuàng)新的空間，使他們體驗自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。（5）教學(xué)設(shè)計要增強教學(xué)過程的豐富性、多樣必修地理2的內(nèi)容要求“結(jié)合實例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀中的國浙江青田縣的稻田養(yǎng)魚，在2005年6月被聯(lián)合國糧農(nóng)組織評為“全球象，設(shè)計“地域文化景觀”和“可持續(xù)發(fā)展”兩個方向的問題式教學(xué)?？糠N田養(yǎng)魚發(fā)家致富很難，稻田養(yǎng)魚處于瀕危狀態(tài)已是一個不爭的事助于學(xué)生通過浙江青田縣稻田養(yǎng)魚的事例，理解地域文化、文化景觀、焦情境中的關(guān)鍵問題，例如，如何基于情境，從地理環(huán)境整體性的角事物的認知基礎(chǔ)，并針對學(xué)生可能存在的認知障礙做相應(yīng)的準(zhǔn)備。例多樣的開放式學(xué)習(xí)課堂，鼓勵學(xué)生從地理的視角，發(fā)現(xiàn)問題、提出問地理實踐是支持學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要應(yīng)將實踐活動作為教學(xué)的重要方式之一。地理實踐活動的設(shè)計和實施，要以地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗旨，與地理理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角觀察、行動和思考，并在對真實世和體驗中進一步提升理性認識，逐步建立地理知識之間的關(guān)聯(lián)。例如，在野外考察時，提供該地區(qū)的地圖及相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生確定所在區(qū)域位置，提升學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)；在考察特定的水文、貌、植被、土壤等現(xiàn)象時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它與周圍其他事物的解其演化過程，特別是該事物與人類活動的關(guān)系，提升學(xué)生綜地理實踐活動在真實的自然和社會場景中進行，強界的聯(lián)系，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了機會。教師可有意識地發(fā)掘?qū)W科學(xué)習(xí)的實踐活動，例如，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境和人們生行實地調(diào)查，提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的綜合認知，切實感受美麗中在野外考察和社會調(diào)查活動中，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，關(guān)注學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究問題的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于行動、獨立思考、自主認知。需要動手操作時，在保證安全的量由學(xué)生自主設(shè)計、獨立操作；指導(dǎo)學(xué)生運用問卷調(diào)查、訪取地理信息的意識和能力。在設(shè)計和實施野外考察和社會調(diào)查時，教師一方面要合理設(shè)計時間、流程，保證實踐活動順利進行；另一方面也要順應(yīng)實踐活動的特點，為學(xué)生的生成性表現(xiàn)留出空間。設(shè)計模擬實驗活動，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷相對完整、規(guī)范的科學(xué)研程，從實驗?zāi)康牡椒桨冈O(shè)計，再到實驗過程的觀察、記錄、操作實施、數(shù)據(jù)處理分析，最后撰寫實驗報告及匯報交流，培養(yǎng)動手以在某些環(huán)節(jié)設(shè)計“定性+定量”的模擬實驗，使學(xué)生理解其中的科學(xué)道理，體驗科學(xué)探究的過程，并通過動手、（5）獲得對結(jié)果的認識并結(jié)合實際進行相關(guān)思考（如對涵養(yǎng)水源、（3）學(xué)生自主設(shè)計新的變量條件，完成實驗三（可以繼續(xù)完成實徑流水量/ml（多、少）（快、慢）實驗一：草地實驗二：沙地實驗三：礫石實驗四：硬化信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。借助虛擬現(xiàn)實、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開放空間，促進地理學(xué)習(xí)的拓展和深入。借助信息技術(shù)，教師還可以改變評價方式，使評價更有針對性、即時性、互動性，從而更好地發(fā)揮評價對學(xué)生個體指導(dǎo)的利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分考慮和適用性，以確保技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)。教師可以利用計算地理過程，如水循環(huán)、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇等，增強教學(xué)直觀性；聯(lián)網(wǎng)提供的實時天氣云圖和風(fēng)場圖，幫助學(xué)生感知和理解真況；可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)提供的仿真環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不代性地理實踐體驗；可以利用生成式人工智能進行深度探究導(dǎo)學(xué)生通過主動探索、深度推理、知識遷移與批判性思維的有機融合，支持下出現(xiàn)的“高效、開放、共享”的學(xué)習(xí)特點，積極學(xué)習(xí)生態(tài)，幫助學(xué)生體驗基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的開放式地理學(xué)習(xí)方（2）發(fā)揮移動設(shè)備和云平臺的優(yōu)勢。例如，利用平板電腦等移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)即時交流工具，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存（3）協(xié)調(diào)好應(yīng)用信息技術(shù)與立足真實情境兩種教學(xué)方式的關(guān)如，運用虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)支持教學(xué)時，要認識到以在一定程度上彌補無法外出實踐教學(xué)的缺憾，但不能全部表現(xiàn)性評價指在真實或模擬情境中，對學(xué)生解決務(wù)的過程表現(xiàn)和結(jié)果（如課堂問答、地理作品展示、地理活動參與度過程和結(jié)果的界定。嵌入教學(xué)活動中的評價目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是一致的。表現(xiàn)性任務(wù)應(yīng)目標(biāo)明確，形式多樣，具有開放性，利（2）依據(jù)評價目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求等設(shè)計評價量規(guī)。評價量規(guī)應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行描述。評價量規(guī)的設(shè)對主要學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出界定；然后對學(xué)生預(yù)期行為表現(xiàn)等進行刻畫，通常正面描述學(xué)生能做什么；最后要確定學(xué)生表現(xiàn)水平（3）根據(jù)評價目標(biāo)的不同，選擇相應(yīng)的評價方式。著眼于“為了改言、地理作品的展示，以及參加地理實踐的活躍程度等，發(fā)現(xiàn)習(xí)好在哪里，還有哪些不足需要改進。一般來說，教師應(yīng)圍繞組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)量規(guī)，用過程表現(xiàn)的記錄或作品等證據(jù)，說明自己在評價目標(biāo)方面的達成情況，接受同學(xué)或老師的評議進自己的不足。教師還應(yīng)該針對學(xué)生表現(xiàn)性任務(wù)或項目完成中在角色扮演以及對社會的體驗和觀察中，完區(qū)的特點和發(fā)生的問題，提出合理可行的發(fā)展方案。通過這些行為表活動框架（表3）。在這個框架下，教師需要依據(jù)評價關(guān)注點制定相應(yīng)的評價量規(guī)，通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，評價他們完成任務(wù)的情1.知識運用：學(xué)生能運用區(qū)位知識分析、說明德國魯爾區(qū)和我國2.信息能力：學(xué)生能快速收集、整理、分析文字、圖表、地圖中3.素養(yǎng)發(fā)展：增強團隊合作與探究精神，提升綜合思維、區(qū)域認分組：4—6人/組，設(shè)組長。每組選擇德國魯爾區(qū)或我國山西1.信息收集：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、專家訪談等途徑，收集所選煤炭基地相關(guān)的地理信息2.信息處理與分析：篩選、整理收集到的信息。合作分析信3.報告撰寫：小組合作撰寫一份關(guān)于所選區(qū)域煤炭基地區(qū)位1.成果展示：每組派代表展示調(diào)查報告（輔以幻燈片/地圖/2.互動交流：其他小組提問、質(zhì)疑或補充；匯報小組回應(yīng)，1.信息收集：途徑的多樣性；信息的相關(guān)性、全面性、可靠2.信息處理與分析：整理的條理性；關(guān)鍵區(qū)位條件識別的準(zhǔn)3.報告質(zhì)量：內(nèi)容的完整性、準(zhǔn)確性、條理性；圖表/地圖運1.匯報表現(xiàn)：內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性；表達的清晰度、邏輯性；輔助材料（地圖/圖表）運2.互動交流：提問的針對性、?一至兩類來源，如課本/單一網(wǎng)站文本查閱、關(guān)鍵詞信息與任務(wù)弱相關(guān)，信息數(shù)量較少且未標(biāo)?三類來源，如圖書館+網(wǎng)站文本查閱、關(guān)鍵詞檢信息與任務(wù)相關(guān)，信息數(shù)量較多且標(biāo)明出?四類以上來源，如學(xué)術(shù)類網(wǎng)站/人工智能/文本查閱、關(guān)鍵詞檢索、人工智能深度探索、地理信息系統(tǒng)圖信息與任務(wù)強相關(guān)，信息數(shù)量多且標(biāo)明出處，引用規(guī)范，具有在開展表現(xiàn)性評價的過程中還可建立學(xué)生成長檔生能力培養(yǎng)和素養(yǎng)養(yǎng)成的路徑軌跡，記錄的資料要全面、完整和真實。在建立檔案袋的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與設(shè)評價量規(guī)和檔案袋的內(nèi)容及形式，讓表現(xiàn)性評價成為一種能真生在實踐中解決問題、合作交流和批判性思考等多種復(fù)雜能力堅持核心素養(yǎng)立意。整體考查學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、認知、地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)學(xué)科核心素在聯(lián)系，以及它們在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同水平間的發(fā)展性和同一水平重視考試和教學(xué)的一致性。將教、學(xué)、考有機銜接，形成育人合力。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解釋考試結(jié)果，報告學(xué)生學(xué)業(yè)水平達成重視創(chuàng)設(shè)問題情境。關(guān)注區(qū)域和全球的人口、資重要主題，注重情境、問題、任務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，推進考試方式多樣化。將紙筆測試和非紙筆測決生產(chǎn)生活中的實際問題。注重地理實踐，強化對地理實踐地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試主要考查學(xué)生地理學(xué)科核心狀況。確定具體目標(biāo)時，要反映并合理布局對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查；符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，堅持橫向關(guān)聯(lián)、縱向貫通，即整量標(biāo)準(zhǔn)同一水平各方面內(nèi)容，并關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量的不同水平及其根據(jù)考試性質(zhì)和目的，確定課程內(nèi)容的考查范圍考試范圍是必修課程內(nèi)容要求；學(xué)業(yè)水平等級性考試范圍是考試形式是指任務(wù)的載體形式，以及考生完成任務(wù)、呈現(xiàn)答案的考試形式要與考試性質(zhì)和目的，以及地理學(xué)科特點平合格性考試一般采用紙筆測試和地理實踐活動相結(jié)合的形索多種科學(xué)有效的形式。學(xué)業(yè)水平合格性考試大致分為紙筆筆測試兩類。非紙筆測試包括上機測試、實驗測試、地理野外考察測試、社會調(diào)查測試等。在實施非紙筆測試時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與度的規(guī)范性，發(fā)揮基于信息技術(shù)平臺的上機測試優(yōu)勢。針對地理實學(xué)業(yè)水平合格性考試要保持必修地理1與必修地理2內(nèi)容比例大體必修地理2基礎(chǔ)上，還需覆蓋選擇性必修的自然地理基礎(chǔ)，區(qū)域發(fā)展，紙筆考試題型包含客觀題和主觀題。客觀題一般包含單項選擇題、多項選擇題等，主觀題一般包含簡答題、填圖作圖題、論述水平合格性考試以單項選擇題為主，且應(yīng)有一定比例的主觀學(xué)業(yè)水平合格性考試主要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1設(shè)計難度結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生群體特征，重點關(guān)注臨界合格水平學(xué)生。學(xué)業(yè)水平等級性考試主要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3設(shè)計難度結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生群體特征和招生錄取率等因素。兩類考試均應(yīng)依據(jù)預(yù)設(shè)難度合理配置難、中、易試題分值制定命題藍圖要遵循考試設(shè)計要求，具體化試卷結(jié)題，明確每道試題的測試功能和命制要求。命題藍圖旨在實現(xiàn)考試目命題藍圖要綜合考慮試題考查目標(biāo)、試題特征等因素，以及年試命題工作新要求。主要包括地理學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容與學(xué)水平、情境、任務(wù)、題型、分值、預(yù)設(shè)難度、預(yù)設(shè)時間等維度。試題命制工作要堅持正確的政治方向和育人導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握心素養(yǎng)內(nèi)涵和學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生真實情境，設(shè)計有助于展現(xiàn)學(xué)生不同核心素養(yǎng)水平落實命題藍圖要求，明確試題所考查的核心素試題可以某個核心素養(yǎng)的考查為主，兼顧其他核心素養(yǎng)的考過不同的測試題目共同實現(xiàn)綜合、整體考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。四個核心素養(yǎng)均應(yīng)得到考查，且保持合適比例。加強基于真實教育性。情境應(yīng)具有正確的政治方向和價值導(dǎo)向，關(guān)注國家安全、社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，充分體科獨特育人價值，對引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧共生等理念產(chǎn)生積極適切性。情境要符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認知發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)新性。情境應(yīng)結(jié)合時事熱點，關(guān)注地區(qū)、國家、世界動態(tài)，以及學(xué)科前沿發(fā)展方向與成果，呈現(xiàn)地理實踐活動形式，反映學(xué)科融合體現(xiàn)學(xué)科特點。要突出地理思想方法和地理探究技能地理概念的理解和運用，空間格局的觀察、概括與歸納析與推理，地圖或圖表的判讀與處理，地理實踐活動的象發(fā)生發(fā)展的過程，反映自然環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系；加強關(guān)聯(lián)性。要圍繞考查目標(biāo)，緊扣情境中蘊含的務(wù)，提出作答要求，引導(dǎo)學(xué)生基于情境中的關(guān)鍵信息作答體現(xiàn)開放性。要體現(xiàn)地理因果關(guān)系的復(fù)雜性，呈現(xiàn)解原則上，各類試題分值要與其所考查的核心素養(yǎng)水相匹配。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確評分要求。評分要求應(yīng)與試題考查目標(biāo)、設(shè)問一致。答案應(yīng)要點明確、內(nèi)容完整、表述清晰、無歧學(xué)錯誤，避免學(xué)術(shù)性爭議。根據(jù)客觀題和主觀題題目類型特征分學(xué)生完成任務(wù)作答表現(xiàn)的水平差異。不同分?jǐn)?shù)等級特準(zhǔn)確、可操作。作答樣例應(yīng)具有典型性，代表不同分?jǐn)?shù)等級的考生表現(xiàn)。等級特征的描述應(yīng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)表現(xiàn)，地理實踐活動的測評應(yīng)重點關(guān)注方案設(shè)計與實施、的選擇與使用、地理數(shù)據(jù)收集與記錄、結(jié)果整理理課程的基本理念，使教材成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理教材謀篇布局的綱領(lǐng)。在地協(xié)調(diào)觀作為一條重要的線索，串聯(lián)起內(nèi)容廣泛的地理知識散神聚”；要立足綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐學(xué)科在解決相關(guān)科學(xué)和社會問題時的思想、方法、過程和效具體的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要圍繞有助于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培念和關(guān)鍵能力，夯實地理基礎(chǔ)知識和基本技能；要精選反映進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索其中的地理背景及其蘊含的地理學(xué)思想；要適當(dāng)引入新時代偉大變革的成功案例，以及我國國家發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)我國在生態(tài)文明建設(shè)、經(jīng)濟社會發(fā)展、構(gòu)建人類命運共同體等方面的偉大成就。還要特別關(guān)注與初中地理課程內(nèi)容和高中相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，避免不必要的地理學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系，而將其轉(zhuǎn)化為地理課學(xué)生身心發(fā)展水平和認知規(guī)律，以及具體的地理學(xué)習(xí)需求。因的結(jié)構(gòu)在體現(xiàn)學(xué)科性的同時，更應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)性和開放性。教材計應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的結(jié)合，將學(xué)習(xí)習(xí)過程一并呈現(xiàn)，搭建地理知識與地理活動相輔相成的結(jié)構(gòu)體生在知識建構(gòu)的過程中形成和提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教材的結(jié)構(gòu)設(shè)教材的設(shè)計、編寫等環(huán)節(jié)都應(yīng)服務(wù)于地理學(xué)科核心創(chuàng)新內(nèi)容編排方式，可以采用問題、情境、案例等多種思路組容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際密切聯(lián)系，并且將學(xué)生“放中，增強他們分析和解決問題的能力。要創(chuàng)設(shè)多種表達方式，文字、地圖、圖像、圖表、模型等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動、直觀、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，豐富他們說明和分析地理段。要注重中國版圖的專業(yè)表達，以及中國版圖知識和案例的強國家版圖意識教育。要設(shè)計多種課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，可以設(shè)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等活動，還可以適當(dāng)設(shè)計野外考察、社會調(diào)查、地理實驗等活動，突出地理學(xué)科實踐性強的特色，引導(dǎo)學(xué)教材的編寫應(yīng)重視與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。信息技理課堂教學(xué)帶來了新的變化。一方面，重視將信息技術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的發(fā)展給人們認識自然和社會的思維方式，以及人們的生活方式等帶來了巨大變化；另一方面教材，充分利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多樣的數(shù)字化地地方與學(xué)校在實施本課程時，應(yīng)按照本標(biāo)準(zhǔn)的要求地理課程資源是實現(xiàn)高中地理課程目標(biāo)的重要保障冊、掛圖、地理填充圖、地理教學(xué)參考書、地理練習(xí)冊等。具、學(xué)具的配備與開發(fā)，包括地理教學(xué)圖件、地理教學(xué)標(biāo)本（如土壤、地理教學(xué)器材等的配備建設(shè)。加強地理園、氣象觀測站、天臺、地理櫥窗、地理實驗室等的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生選課、走班教學(xué)等要求，逐步建設(shè)地理專用教室，研制相關(guān)地理課程的地理實踐理野外考察活動設(shè)計、社會調(diào)查方案、地理實驗手冊等，從要逐步配備專門適用于中學(xué)的標(biāo)（樣）本、測試工具、實（箱）。要建設(shè)相關(guān)采集、記錄、測試的實驗手冊、使用說明、課程案例、數(shù)據(jù)等文本或數(shù)字資源。有條件的學(xué)校要專門建設(shè)校園氣象等環(huán)境數(shù)據(jù)的監(jiān)測站點或?qū)ｉT實驗室。要逐步配備野外實踐的基本工具，如測繪定位工具設(shè)備、傳統(tǒng)羅盤、望遠鏡等；用于野外采挖、收集、儲存、保存的工具；用于測試水、土、氣樣本的試劑、試紙、稱量工具等；野外安全設(shè)備、工具等；加強數(shù)字化地理課程資源建設(shè)，逐步建設(shè)專門的地程資源，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（GNSS北斗鏡遙控觀測平臺系統(tǒng)，野外實踐（水、土、氣、巖等）采集建立各種校外地理實踐基地。通過掛牌、共建、共同行實踐基地的建設(shè)。校外實踐基地包括地理野外實習(xí)基地、公共圖書館、氣象臺、天文館、地質(zhì)館、海洋館、科技館、展覽館、物館、植物園、動物園、主題公園，以及有關(guān)政府部門、科各地可以根據(jù)實際情況，制定本地區(qū)高中地理課程資源配備標(biāo)準(zhǔn)，提高地理教師對課程的理解與認識水平，以質(zhì)量。在深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的大背景下師的師德水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力提出了更高的要求。以心素養(yǎng)為綱，并將其貫徹落實到地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是高改革的重點，而要準(zhǔn)確理解地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，及以心素養(yǎng)為中心設(shè)計的地理課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等對地理教師的培訓(xùn)力度，這對于他們正確執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、開下三個方面：一是站在我國和世界教育改革發(fā)展的高度理課程改革的方向進行解讀，使教師具有開闊的視野；二是本進行解讀，尤其對“地理學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”等點解讀，使教師理解高中地理課程改革的要求；三是提升高的專業(yè)能力，如課程開發(fā)能力、活動設(shè)計能力、教學(xué)實施能積極建設(shè)地理教研組，逐步形成民主、互助、化。地理教研組也是教師成長的共同體，具備以下功能。一互助功能。通過團隊活動，教師能夠互相學(xué)習(xí)，共同成長，專業(yè)知識與教學(xué)技能。通過經(jīng)驗分享，促進教學(xué)方式的優(yōu)化是地理教學(xué)互助功能。高中地理課程改革非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強調(diào)自主、合作、探究，需要地理教師不斷通過多種研磋地理教學(xué)方法。三是地理教學(xué)資源共享功能。地理教學(xué)需要大量鮮活的、直觀的教學(xué)資源，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源時往往需要耗費很多時間，因此，在教研組內(nèi)，大家分工合作，資源共享