在現(xiàn)代學(xué)校治理體系中，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)民主測(cè)評(píng)是匯聚多元主體意見(jiàn)、客觀評(píng)估校長(zhǎng)履職效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一份科學(xué)合理的民主測(cè)評(píng)表，既是評(píng)價(jià)校長(zhǎng)工作的“量尺”，更是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“導(dǎo)航儀”。本文結(jié)合教育管理實(shí)踐與評(píng)價(jià)理論，系統(tǒng)梳理校長(zhǎng)評(píng)價(jià)民主測(cè)評(píng)表的設(shè)計(jì)邏輯、核心要素及實(shí)用模板，為學(xué)校及教育主管部門(mén)提供可操作的工具參考。一、設(shè)計(jì)的核心原則：錨定科學(xué)評(píng)價(jià)的“方向盤(pán)”（一）**導(dǎo)向性原則**：緊扣教育本質(zhì)與發(fā)展目標(biāo)測(cè)評(píng)表需錨定立德樹(shù)人根本任務(wù)與學(xué)校發(fā)展定位，引導(dǎo)校長(zhǎng)聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的核心命題。例如，義務(wù)教育階段學(xué)?？稍O(shè)置“五育融合課程體系建設(shè)”“課后服務(wù)質(zhì)量”等指標(biāo)；高中學(xué)?？蓚?cè)重“學(xué)科素養(yǎng)培育”“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”等維度，避免評(píng)價(jià)偏離教育初心。（二）**科學(xué)性原則**：構(gòu)建邏輯清晰的指標(biāo)體系指標(biāo)需內(nèi)涵明確、外延清晰，避免重疊或遺漏。例如，“治校能力”維度可拆解為“決策機(jī)制”“資源管理”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等子項(xiàng)，每個(gè)子項(xiàng)對(duì)應(yīng)具體行為（如“重大決策經(jīng)教代會(huì)審議的比例”“教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占比”），確保評(píng)價(jià)可測(cè)、可比。（三）**民主性原則**：拓寬多元參與的“聲音渠道”測(cè)評(píng)主體應(yīng)涵蓋教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表等，兼顧不同群體的利益訴求。例如，教職工側(cè)重“管理公平性”評(píng)價(jià)，學(xué)生關(guān)注“課堂質(zhì)量”“校園氛圍”，家長(zhǎng)聚焦“家校溝通”“學(xué)生成長(zhǎng)支持”，通過(guò)差異化問(wèn)卷設(shè)計(jì)（如學(xué)生用選擇題、家長(zhǎng)用Likert量表）保障意見(jiàn)真實(shí)表達(dá)。（四）**可操作性原則**：讓評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“看得見(jiàn)、摸得著”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需行為錨定、結(jié)果導(dǎo)向，避免模糊表述。例如，“師德師風(fēng)”的“優(yōu)秀”等級(jí)可描述為：“模范遵守師德規(guī)范，無(wú)任何違規(guī)行為，近三年獲區(qū)級(jí)以上師德表彰，家長(zhǎng)、學(xué)生滿意度≥95%”；“不合格”則明確為：“存在體罰、有償補(bǔ)課等違規(guī)行為，或因師德問(wèn)題被投訴且查實(shí)”。二、核心構(gòu)成要素：搭建評(píng)價(jià)體系的“四梁八柱”（一）**測(cè)評(píng)維度設(shè)計(jì)**：覆蓋校長(zhǎng)履職的關(guān)鍵領(lǐng)域結(jié)合《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)校治理實(shí)踐，測(cè)評(píng)維度可分為以下四類（可根據(jù)學(xué)校類型、發(fā)展階段調(diào)整）：維度類型核心關(guān)注領(lǐng)域典型子項(xiàng)示例--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------辦學(xué)方向與目標(biāo)教育方針落實(shí)、學(xué)校規(guī)劃實(shí)施德育融入全學(xué)科的深度、發(fā)展規(guī)劃核心指標(biāo)達(dá)成率、課程體系對(duì)“五育”的覆蓋度治校能力與管理治理結(jié)構(gòu)、資源統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)建設(shè)民主決策機(jī)制完善度、教師梯隊(duì)建設(shè)成效、校園安全管理漏洞數(shù)師德師風(fēng)與素養(yǎng)個(gè)人師德、領(lǐng)導(dǎo)影響力、廉潔自律師德違規(guī)行為記錄、班子凝聚力（教職工評(píng)價(jià)）、家長(zhǎng)對(duì)廉潔從教的認(rèn)可度師生與家長(zhǎng)滿意度服務(wù)對(duì)象的直接體驗(yàn)教職工對(duì)管理公平的滿意度、學(xué)生對(duì)校園生活的推薦意愿、家長(zhǎng)對(duì)家校溝通的評(píng)價(jià)（二）**評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)**：用“行為+結(jié)果”錨定等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需區(qū)分優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)具體行為或結(jié)果。以“治校能力—教師隊(duì)伍建設(shè)”為例：A（優(yōu)秀）：建立“青藍(lán)工程+名師工作室”分層培養(yǎng)體系，近三年培養(yǎng)出市級(jí)骨干教師≥3人，教師專業(yè)發(fā)展?jié)M意度≥90%；B（良好）：有系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計(jì)劃，骨干教師數(shù)量穩(wěn)中有升，滿意度≥80%；C（合格）：培養(yǎng)措施零散，骨干教師增長(zhǎng)緩慢，滿意度≥65%；D（不合格）：無(wú)系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制，教師流失率≥15%，滿意度＜65%。（三）**權(quán)重分配策略**：因校制宜的“平衡術(shù)”權(quán)重需體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的階段性重點(diǎn)：新建?？蓚?cè)重“治校能力”（權(quán)重0.35）與“辦學(xué)規(guī)劃”（0.25），關(guān)注基礎(chǔ)管理的搭建；成熟?？商岣摺拔幕ㄔO(shè)”（0.2）與“師生發(fā)展”（0.3）的權(quán)重，聚焦內(nèi)涵提升；義務(wù)教育階段學(xué)校，“師生滿意度”權(quán)重可設(shè)為0.3（直接服務(wù)于育人對(duì)象）；高中階段學(xué)校，“辦學(xué)質(zhì)量”（如升學(xué)成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)）權(quán)重可適當(dāng)提高，但需平衡“育人過(guò)程”指標(biāo)（如課程改革、學(xué)生素養(yǎng)）。三、測(cè)評(píng)流程與實(shí)施保障：讓評(píng)價(jià)“落地有聲”（一）**測(cè)評(píng)對(duì)象與抽樣**教職工：全員參與（權(quán)重0.4），覆蓋各學(xué)科、各崗位（含行政、后勤）；學(xué)生代表：按年級(jí)、班級(jí)分層抽樣（權(quán)重0.2），確保覆蓋不同學(xué)段、學(xué)業(yè)水平的學(xué)生；家長(zhǎng)代表：隨機(jī)抽?。?quán)重0.2），兼顧不同家庭背景、參與度的家長(zhǎng)；社區(qū)代表：若學(xué)校開(kāi)展社區(qū)服務(wù)（如場(chǎng)館開(kāi)放、公益課程），可邀請(qǐng)社區(qū)干部、居民代表參與（權(quán)重0.2）。（二）**組織與實(shí)施**第三方牽頭：由上級(jí)教育主管部門(mén)或第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)組織，避免學(xué)校自評(píng)自審，保證公正性；培訓(xùn)評(píng)分者：統(tǒng)一講解指標(biāo)定義、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，避免理解偏差（如“滿意度”的統(tǒng)計(jì)口徑）；紀(jì)律約束：明確“禁止誘導(dǎo)評(píng)價(jià)、禁止篡改數(shù)據(jù)”等紀(jì)律，杜絕“人情分”。（三）**數(shù)據(jù)處理與反饋**得分計(jì)算：去掉1個(gè)最高分、1個(gè)最低分后，按權(quán)重加權(quán)求和（公式：總得分=Σ（各維度得分×對(duì)應(yīng)權(quán)重））；結(jié)果反饋：形成《校長(zhǎng)民主測(cè)評(píng)報(bào)告》，包含整體得分、維度分析、典型案例（正面/不足），反饋給校長(zhǎng)本人，并在教職工大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)上通報(bào)；應(yīng)用場(chǎng)景：作為校長(zhǎng)績(jī)效考核、職稱評(píng)定、任期考核的依據(jù)，更要用于學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃（如得分低的維度需制定整改方案，跟蹤評(píng)估）。四、實(shí)用模板示例：一份可直接復(fù)用的測(cè)評(píng)表以下為義務(wù)教育階段學(xué)校的測(cè)評(píng)表示例（高中、職業(yè)學(xué)?？山Y(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)調(diào)整指標(biāo)）：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)民主測(cè)評(píng)表（義務(wù)教育階段）**測(cè)評(píng)維度****具體指標(biāo)****評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)**（A:優(yōu)秀；B:良好；C:合格；D:不合格）**權(quán)重**-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------辦學(xué)方向與目標(biāo)貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)A:構(gòu)建“五育并舉”課程體系，德育融入全學(xué)科，獲評(píng)區(qū)級(jí)以上育人特色項(xiàng)目；

B:德育體系完整，活動(dòng)豐富，學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)良率≥85%；

C:有德育計(jì)劃，開(kāi)展常規(guī)活動(dòng)，優(yōu)良率≥70%；

D:德育缺失，學(xué)生思想問(wèn)題突出0.20學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性與實(shí)施成效A:規(guī)劃經(jīng)教代會(huì)審議，貼合學(xué)校實(shí)際，近三年核心指標(biāo)（如教學(xué)質(zhì)量、師資建設(shè)）達(dá)成率100%，獲上級(jí)表彰；

B:規(guī)劃合理，實(shí)施有序，達(dá)成率≥80%，師生認(rèn)可度高；

C:規(guī)劃較模糊，實(shí)施有偏差，達(dá)成率≥60%；

D:無(wú)規(guī)劃或規(guī)劃脫離實(shí)際，核心指標(biāo)下滑0.15治校能力與管理學(xué)校治理結(jié)構(gòu)與民主決策機(jī)制A:建立“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制+教代會(huì)民主監(jiān)督”機(jī)制，重大決策經(jīng)多主體審議，執(zhí)行效果顯著，師生滿意度≥95%；

B:決策程序規(guī)范，多數(shù)決策獲支持，滿意度≥85%；

C:決策有程序但靈活性不足，滿意度≥75%；

D:決策獨(dú)斷，重大事項(xiàng)未經(jīng)民主程序，滿意度＜75%0.20師資隊(duì)伍建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展A:構(gòu)建“分層培養(yǎng)”體系，近三年培養(yǎng)出市級(jí)骨干教師≥3人，教師專業(yè)發(fā)展?jié)M意度≥90%；

B:有培養(yǎng)計(jì)劃，骨干教師數(shù)量穩(wěn)中有升，滿意度≥80%；

C:培養(yǎng)措施零散，骨干教師增長(zhǎng)緩慢，滿意度≥65%；

D:無(wú)系統(tǒng)培養(yǎng)，教師流失率高，滿意度＜65%0.15師德師風(fēng)與個(gè)人素養(yǎng)個(gè)人師德表現(xiàn)與廉潔自律A:模范遵守師德規(guī)范，無(wú)違規(guī)行為，獲區(qū)級(jí)以上師德表彰，家長(zhǎng)、學(xué)生滿意度≥95%；

B:師德良好，無(wú)投訴，滿意度≥85%；

C:師德合規(guī)但示范作用不足，滿意度≥75%；

D:存在師德違規(guī)行為，或因廉潔問(wèn)題被投訴查實(shí)0.10團(tuán)隊(duì)凝聚力與領(lǐng)導(dǎo)影響力A:班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，教師隊(duì)伍向心力強(qiáng)，學(xué)校氛圍積極向上，教職工離職率＜5%；

B:班子協(xié)作良好，教師隊(duì)伍穩(wěn)定，離職率＜10%；

C:班子偶有分歧，教師隊(duì)伍流動(dòng)性一般，離職率＜15%；

D:班子矛盾突出，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，離職率≥15%0.10師生與家長(zhǎng)滿意度教職工滿意度A:對(duì)校長(zhǎng)工作的認(rèn)可度≥95%，認(rèn)為學(xué)校發(fā)展方向清晰、管理公平；

B:認(rèn)可度≥85%，多數(shù)人認(rèn)可管理與發(fā)展；

C:認(rèn)可度≥75%，存在改進(jìn)訴求但整體接受；

D:認(rèn)可度＜75%，不滿情緒較普遍0.05學(xué)生滿意度A:對(duì)校園生活、教學(xué)質(zhì)量的滿意度≥95%，愿意向他人推薦學(xué)校；

B:滿意度≥85%，多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)校；

C:滿意度≥75%，存在改進(jìn)意見(jiàn)但無(wú)強(qiáng)烈不滿；

D:滿意度＜75%，學(xué)生抱怨較多0.05家長(zhǎng)滿意度A:對(duì)學(xué)校管理、家校溝通的滿意度≥95%，積極參與家?；顒?dòng)；

B:滿意度≥85%，認(rèn)可學(xué)校工作；

C:滿意度≥75%，希望加強(qiáng)溝通與服務(wù)；

D:滿意度＜75%，投訴或質(zhì)疑較多0.05五、常見(jiàn)問(wèn)題與優(yōu)化建議：讓評(píng)價(jià)更“精準(zhǔn)發(fā)力”（一）指標(biāo)籠統(tǒng)：從“大而空”到“小而實(shí)”問(wèn)題：如“辦學(xué)質(zhì)量高”缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分者易主觀判斷。建議：拆解為可量化指標(biāo)（如“中考優(yōu)秀率提升幅度”“學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率”“學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)”），或行為指標(biāo)（如“校本課程開(kāi)發(fā)數(shù)量”“跨學(xué)科教研活動(dòng)頻次”）。（二）標(biāo)準(zhǔn)模糊：從“感覺(jué)評(píng)價(jià)”到“行為錨定”問(wèn)題：如“管理到位”“師風(fēng)良好”等表述模糊，評(píng)分一致性差。建議：用“行為+結(jié)果”描述（如“管理到位”改為“制度執(zhí)行率100%，近一年無(wú)安全責(zé)任事故，家長(zhǎng)投訴率＜2%”）。（三）參與單一：從“內(nèi)部評(píng)價(jià)”到“多元共治”問(wèn)題：僅教職工參與，忽視學(xué)生、家長(zhǎng)等關(guān)鍵群體的聲音。建議：針對(duì)不同群體設(shè)計(jì)差異化問(wèn)卷（如學(xué)生問(wèn)卷側(cè)重“課堂體驗(yàn)”“校園活動(dòng)”，家長(zhǎng)問(wèn)卷側(cè)重“家校溝通”“課后服務(wù)”），并明確抽樣比例（如學(xué)生抽樣20%、家長(zhǎng)抽樣10%）。（四）應(yīng)用形式化：從“考