樹和天空教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《樹和天空》，學(xué)生能夠理解詩歌的語言特點(diǎn)，掌握詩歌中意象的運(yùn)用及其表達(dá)效果，提升對(duì)詩歌語言的感知和運(yùn)用能力。（2）思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過分析詩歌中的意象和意境，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，理解詩歌背后的深層含義，提升對(duì)詩歌主題的多元解讀能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞詩歌中獨(dú)特的想象力和意境美，培養(yǎng)對(duì)詩歌藝術(shù)的審美感知，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，嘗試運(yùn)用詩歌語言表達(dá)個(gè)人情感和思想。（4）文化傳承與理解：通過理解詩歌中對(duì)自然、生命和人與自然關(guān)系的探討，學(xué)生能夠加深對(duì)自然文化的理解，增強(qiáng)對(duì)生命意義的思考，培養(yǎng)對(duì)自然和生命的敬畏與熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：通過分析“樹”和“天空”的意象，理解詩人如何借助自然景物表達(dá)對(duì)生命、時(shí)間與宇宙的深刻思考，培養(yǎng)學(xué)生的意象解讀能力。（2）難點(diǎn)：體會(huì)詩歌獨(dú)特的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)形式，理解其如何通過簡潔的語言和跳躍的節(jié)奏傳遞豐富的情感和哲理。教學(xué)準(zhǔn)備（1）多媒體投影儀。（2）特朗斯特羅姆的相關(guān)詩集。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課執(zhí)著是成功的基石，不懈的努力和堅(jiān)持才能成就偉大。比如奧地利作家卡夫卡，盡管是一名普通的銀行職員，但他從未放棄寫作。他創(chuàng)作了聞名世界的《變形記》，甚至將寫作視為生活的唯一目的和意義。再如瑞典詩人特朗斯特羅姆，他在創(chuàng)作長詩《畫廊》時(shí)幾乎花了十年時(shí)間，而詩作《有太陽的風(fēng)景》也斷斷續(xù)續(xù)寫了七年。正是這種持之以恒的精神，使他最終獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。（教師通過講述卡夫卡和特朗斯特羅姆的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作的興趣和敬仰之情，引入本節(jié)課的主題——特朗斯特羅姆的《樹和天空》）二、初讀課文，整體感知（一）作者介紹特朗斯特羅姆（19312015），是一位瑞典詩人，被譽(yù)為“20世紀(jì)西方最后一位詩歌巨匠”。他還是一位心理學(xué)家，1954年發(fā)表了第一本詩集《17首詩》，引起了文壇的轟動(dòng)。2011年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的詩歌善于從日常生活入手，把激烈的情感寓于平靜的文字中，融合了歐洲古典象征主義和超現(xiàn)實(shí)主義。他的主要作品包括《17首詩》、《路上的秘密》和《完成一半的天堂》等。（教師簡要介紹作者生平和創(chuàng)作成就，幫助學(xué)生了解特朗斯特羅姆的背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）（二）寫作背景特朗斯特羅姆1931年4月15日生于斯德哥爾摩。三歲時(shí)，父母離異，隨后與母親共同生活。斯德哥爾摩群島的自然環(huán)境成為他詩歌靈感的重要來源。他對(duì)地理和科學(xué)，尤其是昆蟲學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。青少年時(shí)期，他對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，開始彈鋼琴，并逐漸涉足詩歌創(chuàng)作。在他的作品中，自然和生活緊密相連，無需刻意連接，生活本身就具有自然的特征。自然界的存在需要一個(gè)世界來呈現(xiàn)，自然和人類的生活在精神上互相依存。（教師講解特朗斯特羅姆的成長經(jīng)歷及其對(duì)自然的熱愛，幫助學(xué)生理解詩歌中的自然意象）（三）題目解說題目“樹和天空”簡潔明了，直指詩歌主題。同時(shí)，“天空”為“樹”提供了一個(gè)廣闊的背景，意象鮮明，給讀者留下了無限的想象空間。（教師引導(dǎo)學(xué)生思考題目的深刻含義，初步感受詩歌的意境）（四）課文結(jié)構(gòu)全詩可分為兩部分：第一部分（第1節(jié)）：描述樹在雨中汲取生命力。第二部分（第2節(jié)）：描寫樹在等待成長的機(jī)會(huì)。（教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)，明確各部分的內(nèi)容）三、精讀課文，深入分析1、朗讀節(jié)奏標(biāo)注請(qǐng)用“/”標(biāo)出全詩的朗讀節(jié)奏。一棵樹/在雨中/走動(dòng)在傾灑的灰色中/匆匆走過/我們身邊它有急事。/它汲取/雨中的生命就像/果園里的/黑鸝雨停歌。/樹/停下腳步它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃和我們一樣/它/在等待/那瞬息當(dāng)雪花/在空中/綻開（教師引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀并標(biāo)注節(jié)奏，幫助他們更好地感受詩歌的韻律美）2、討論“我們”的存在意義問題：在《樹和天空》中，作者說“在傾灑的灰色中匆匆走過我們的身邊”，這里的“我們”是誰？在詩中有什么特殊的意義？答案：“我們”是指旁觀者、見證人、陳述者，也是記錄自然生命活動(dòng)的觀察員。“我們”見證了樹“在雨中走動(dòng)”、“有急事”、“汲取雨中的生命”、“停下腳步”和“等待”的情景。即便是“灰色”的環(huán)境中，樹仍然能夠汲取生命的養(yǎng)分，而“果園里的黑鸝”更是積極樂觀的生命象征。真正的生命力懂得享受自然的各種賜予。因此，在“晴朗的夜晚”，這些生命展現(xiàn)出“挺拔”的姿態(tài)。支撐這一切的不僅是對(duì)宇宙規(guī)律的認(rèn)可，還有對(duì)“雪花綻開的瞬息”的堅(jiān)定等待。這里的“雪花”預(yù)示著寒冷，但同時(shí)也彰顯了強(qiáng)力意志的力量。它代表了自然界對(duì)宇宙規(guī)律充滿信心的迎接。（教師提問，引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌中“我們”的深層含義，進(jìn)一步理解詩歌的主題）3、旁觀者的視角問題：詩人為什么選擇以旁觀者的身份來寫樹和大自然？這樣的視角有什么好處？答案：以旁觀者的身份來寫樹和自然，角度獨(dú)特新穎。詩人通過變換角度，使自己和樹的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。實(shí)際上，樹的走動(dòng)反映了詩人在樹林中的體驗(yàn)。樹像是無言的智者，表達(dá)了詩人瞬間的感受。通過這種視角，詩人傳達(dá)了人生匆忙的感覺。當(dāng)天放晴，樹林寧靜時(shí)，這美麗的景象讓詩人的內(nèi)心更加平靜，激發(fā)了他對(duì)美好生活的向往。（教師進(jìn)一步解釋旁觀者視角的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美）四、品讀課文，加深感悟1.概括中心思想問題：請(qǐng)概括這首詩的中心思想。答案：詩歌通過對(duì)樹和雨的描繪，營造了朦朧、優(yōu)美的意境。詩人借此表達(dá)了對(duì)自然生生不息、人與自然關(guān)系以及生命奇跡的多重思考，給讀者帶來深刻的啟示。（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的中心思想，深化對(duì)詩歌主題的理解）2.賞析寫作特點(diǎn)（1）豐富的想象力詩人通過“樹”這一意象，充分運(yùn)用想象力，將樹擬人化，寫“樹在雨中走動(dòng)”、“匆匆走過”、“有急事”、“等待那瞬息”，賦予“樹”動(dòng)作和情感，使得這些尋常的事物變得生動(dòng)而奇妙。（教師通過具體例句，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的想象力）（2）優(yōu)美的意境“樹”、“天空”、“雪花”都是常見的事物，但經(jīng)詩人筆下描寫，立刻變得畫面感十足。讀者仿佛能看見“在雨中走動(dòng)”的樹，看見“在空中綻開”的雪花。詩歌語言通俗易懂，卻富含隱喻和象征。例如，“傾灑的灰色”中的“灰色”不僅是一種顏色，還象征某種情緒或狀態(tài)；“雪花在空中綻開”不僅僅是在描寫雪花本身，還象征著美好的未來或瞬間。只有真正理解詩歌背后的深層含義，才能把握詩歌的主旨。（教師引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的語言和意境，理解其中的象征和隱喻）五、課堂小結(jié)，回顧收獲這首詩主要探討自我與周圍世界的關(guān)系。詩人善于運(yùn)用意象和隱喻來表達(dá)內(nèi)心的情感?！皹浜吞炜铡钡年P(guān)系象征著存在與無限、永恒之間的關(guān)系。人類與自然等存在相互關(guān)愛和支持，既在“天空”下積極承受