六年級(jí)古詩(shī)詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料小學(xué)六年級(jí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文素養(yǎng)積累的關(guān)鍵階段，也是升學(xué)考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。這份復(fù)習(xí)資料將結(jié)合課本經(jīng)典篇目，從考點(diǎn)梳理、分類突破、易錯(cuò)警示、答題策略四個(gè)維度，為你搭建系統(tǒng)的復(fù)習(xí)框架，助力高效掌握古詩(shī)詞的核心考點(diǎn)。一、考點(diǎn)梳理：明確方向，有的放矢古詩(shī)詞考查圍繞“字、句、篇、法、識(shí)”展開，具體考點(diǎn)如下：1.字詞理解：聚焦重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義實(shí)詞釋義：結(jié)合語(yǔ)境理解字詞，如《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕”中“渾”（全、全然）；《竹石》“任爾東西南北風(fēng)”中“任”（任憑）。古今異義：注意詞義變化，如《宿建德江》“野曠天低樹”中“曠”（古義：空曠；今義：曠課的“曠”）；《西江月·夜行黃沙道中》“舊時(shí)茅店社林邊”中“社林”（古義：土地廟附近的樹林；今義：無(wú)此組合義）。2.詩(shī)句翻譯：直譯+意譯，還原詩(shī)意翻譯需保留原意，調(diào)整語(yǔ)序（如倒裝句），補(bǔ)充省略成分。例：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”（《西江月》）→明月升上樹梢，驚飛了棲息的喜鵲；清涼的晚風(fēng)里，傳來(lái)蟬的鳴叫。3.內(nèi)容理解：主題、意象、情感的三維解讀主題：如《示兒》是愛國(guó)絕筆，《春夜喜雨》贊春雨潤(rùn)物；《竹石》頌堅(jiān)韌品格。意象：“柳”常表送別（《送元二使安西》“客舍青青柳色新”），“月”多寄思鄉(xiāng)（《宿建德江》“江清月近人”）。情感：抓關(guān)鍵詞，如《聞官軍收河南河北》“喜欲狂”的狂喜，《石灰吟》“渾不怕”的無(wú)畏。4.寫作手法：從“形”到“神”的藝術(shù)表達(dá)托物言志：《石灰吟》借石灰抒堅(jiān)守清白之志；《竹石》托竹子表剛正不阿。借景抒情：《西江月》以夏夜田園景抒喜悅；《宿建德江》借江月抒羈旅愁。動(dòng)靜結(jié)合：《西江月》“驚鵲”“鳴蟬”是動(dòng)，“星天”“茅店”是靜，視聽交融。5.文學(xué)常識(shí)：作者、朝代、代表作的精準(zhǔn)記憶整理核心篇目常識(shí)（示例）：篇目作者朝代代表作（選記）------------------------------------------------《石灰吟》于謙明《詠煤炭》《西江月》辛棄疾宋《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《示兒》陸游宋《十一月四日風(fēng)雨大作》二、分類復(fù)習(xí)：按題材突破，深化理解將課本古詩(shī)詞按題材歸類，把握同類作品的共性規(guī)律：1.詠物言志類：借物抒懷，以物喻人核心篇目：《石灰吟》《竹石》賞析要點(diǎn)：分析“物”的特征（石灰“烈火焚燒”“粉骨碎身”，竹子“立根破巖”“任爾狂風(fēng)”）→關(guān)聯(lián)“志”（堅(jiān)守氣節(jié)、不屈不撓）→體會(huì)托物言志的妙處（將抽象品格具象化）。名句積累：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。2.田園山水類：寄情自然，詩(shī)意棲居核心篇目：《西江月·夜行黃沙道中》《過故人莊》賞析要點(diǎn)：捕捉田園意象（稻花、蛙聲、桑麻、青山）→品味閑適/喜悅情感→賞析動(dòng)靜、視聽結(jié)合（如《西江月》“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”：嗅覺+聽覺，靜景（稻花）動(dòng)景（蛙聲）交融）。名句積累：“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”“綠樹村邊合，青山郭外斜”。3.愛國(guó)思鄉(xiāng)類：家國(guó)情懷，羈旅愁思核心篇目：《示兒》《聞官軍收河南河北》《宿建德江》賞析要點(diǎn)：愛國(guó)詩(shī)抓“臨終遺愿”（《示兒》“王師北定”）、“狂喜失態(tài)”（《聞官軍》“漫卷詩(shī)書”）；思鄉(xiāng)詩(shī)抓“月”“客”等意象（《宿建德江》“移舟泊煙渚，日暮客愁新”）→體會(huì)情感濃度。名句積累：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。4.送別懷人類：依依惜別，牽掛祝福核心篇目：《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》賞析要點(diǎn)：抓送別場(chǎng)景（“柳色新”“客舍”）、勸酒細(xì)節(jié)（“勸君更盡一杯酒”）→體會(huì)“言有盡而意無(wú)窮”的深情→對(duì)比不同送別詩(shī)的風(fēng)格（王維的含蓄，李白的豪放）。名句積累：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”。三、易錯(cuò)警示：避坑指南，精準(zhǔn)提分復(fù)習(xí)中易踩的“雷區(qū)”及應(yīng)對(duì)策略：1.字詞書寫：形近字、同音字混淆易錯(cuò)字：“茅檐”的“檐”（易寫成“詹”）；“戍”（《十一月四日》“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”）易寫成“戊”“戌”。應(yīng)對(duì)：用口訣記憶，如“戍（shù）點(diǎn)戍，戌（xū）橫戌，戊（wù）中空”；“檐”：“屋檐下面有個(gè)‘詹’，擋雨遮風(fēng)保平安”。2.詩(shī)句理解：望文生義，偏離原意易錯(cuò)句：“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中“忽見”（不是“突然看見”，而是“忽然出現(xiàn)”，體現(xiàn)驚喜；“社林”是土地廟旁的樹林，非“社會(huì)樹林”）。應(yīng)對(duì)：結(jié)合注釋和上下文，還原場(chǎng)景（詞人夜行遇雨，慌忙找店，轉(zhuǎn)過溪橋，熟悉的茅店突然出現(xiàn)，驚喜之情躍然紙上）。3.手法判斷：托物言志VS借物喻人混淆點(diǎn)：托物言志是“物”=“志”（石灰=清白品格）；借物喻人是“物”像“人”（《落花生》花生像樸實(shí)的人）。應(yīng)對(duì)：看是否直接抒發(fā)作者的志向（《石灰吟》是于謙自抒胸臆，屬托物言志；《落花生》是借花生喻人，屬借物喻人）。四、答題策略：題型拆解，高分技巧針對(duì)常考題型，提煉解題思路：1.字詞解釋題方法：①回憶課下注釋；②代入語(yǔ)境驗(yàn)證；③聯(lián)系成語(yǔ)/課內(nèi)遷移（如“任爾”的“任”，可聯(lián)系“任其自生自滅”的“任”）。例題：“烈火焚燒若等閑”中“等閑”的意思？解析：結(jié)合語(yǔ)境，石灰被烈火焚燒卻像平常事一樣，故“等閑”=平常、尋常。2.詩(shī)句翻譯題步驟：①字字落實(shí)（如“明月別枝驚鵲”：明月-明月，別枝-橫斜的樹枝，驚-驚動(dòng)，鵲-喜鵲）；②調(diào)整語(yǔ)序（文言句式）；③補(bǔ)充省略（如“（我）移舟泊煙渚”）；④通順表意。例題：翻譯“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”。解析：在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著豐收年。3.內(nèi)容賞析題公式：意象（抓景物）+手法（明技巧）+情感（悟主旨）。例題：賞析“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。解析：詩(shī)人以“竹子”為意象，運(yùn)用托物言志的手法，寫竹子歷經(jīng)無(wú)數(shù)磨難仍堅(jiān)韌挺拔，任憑狂風(fēng)肆虐也不屈服，借此抒發(fā)自己剛正不阿、堅(jiān)守氣節(jié)的志向。4.文學(xué)常識(shí)題方法：整理“作者-朝代-代表作”表格（見考點(diǎn)梳理部分），利用碎片時(shí)間背誦；關(guān)聯(lián)記憶（如辛棄疾是豪放派詞人，與蘇軾并稱“蘇辛”）。五、經(jīng)典題型演練：實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，鞏固提升（附解析，供自查）1.字詞解釋：“野曠天低樹，江清月近人”中“曠”的意思是______。解析：結(jié)合詩(shī)句，曠野空曠，天空好像比樹還低，故“曠”=空曠。2.詩(shī)句翻譯：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！苯馕觯赫嬲\(chéng)地勸你再干一杯酒，向西出了陽(yáng)關(guān)就難以遇到故舊親人了。（注意“更盡”=再飲完，“故人”=舊友）3.內(nèi)容賞析：請(qǐng)從手法角度賞析《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。解析：運(yùn)用托物言志的手法，詩(shī)人以石灰自喻，即使粉身碎骨也毫不懼怕，只愿把一身清白留在人世間，抒發(fā)了自己堅(jiān)守高潔品格、不懼犧牲的志向。4.文學(xué)常識(shí)：《西江月·夜行黃沙道中》的作者是______（朝代）的______，他與______并稱“蘇辛”。解析：宋辛棄疾蘇軾（回憶文學(xué)常識(shí)表格，結(jié)合“蘇辛”的文學(xué)常識(shí)關(guān)聯(lián)）六、備考建議：高效復(fù)習(xí)，事半功倍1.建立“錯(cuò)題本+背誦本”：將易錯(cuò)字詞、翻譯、賞析題整理成冊(cè)，標(biāo)注錯(cuò)誤原因；晨讀時(shí)背誦名句、文學(xué)常識(shí)，用“默寫+對(duì)照”強(qiáng)化記憶。2.情境聯(lián)想記憶：學(xué)《西江月》時(shí)，想象夏夜田園的蛙鳴稻香；背《石灰吟》時(shí)，聯(lián)想于謙的生平（明朝愛國(guó)將領(lǐng)，清正廉潔），讓詩(shī)詞“活”起來(lái)。3.思維導(dǎo)圖梳理：以“主題/手法”為中心，梳理篇目（如“托物言志”下有《石灰吟》《竹石》），標(biāo)注意象、名句、情感，形