不良行為預(yù)防主題班會(huì)教案一、班會(huì)主題與背景（一）主題內(nèi)涵“明辨是非，守正篤行”旨在引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)知不良行為的邊界，樹立正確的行為準(zhǔn)則，并將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)，從根源上預(yù)防校園內(nèi)外的不良行為，培育自律、向善的品格。（二）現(xiàn)實(shí)背景在青少年成長過程中，沉迷網(wǎng)絡(luò)、校園欺凌、誠信缺失（如抄襲作業(yè)）、規(guī)則漠視（如逃寢、課堂擾亂）等不良行為時(shí)有發(fā)生。這些行為不僅影響個(gè)人學(xué)業(yè)與身心健康，還可能破壞班級(jí)秩序、侵蝕校園風(fēng)氣。結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》中“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”的要求，通過主題班會(huì)搭建認(rèn)知與行動(dòng)的橋梁，幫助學(xué)生從“被動(dòng)約束”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)自律”。二、班會(huì)目標(biāo)1.認(rèn)知層面：學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別校園內(nèi)外常見的不良行為（如言語欺凌、沉迷短視頻、考試作弊等），理解其對(duì)個(gè)人發(fā)展、他人權(quán)益及集體環(huán)境的危害。2.情感層面：激發(fā)學(xué)生對(duì)自律、責(zé)任的認(rèn)同感，增強(qiáng)“對(duì)自己行為負(fù)責(zé)”的道德情感，減少對(duì)不良行為的模仿沖動(dòng)。3.行為層面：掌握“預(yù)防-識(shí)別-矯正”不良行為的實(shí)用方法（如情緒管理技巧、沖突解決策略），并能在一周內(nèi)嘗試踐行至少1項(xiàng)正向行為（如主動(dòng)勸阻同學(xué)的不良舉動(dòng)、制定手機(jī)使用計(jì)劃）。三、實(shí)施準(zhǔn)備1.案例素材：收集3-4個(gè)真實(shí)且匿名的校園案例（如“因嫉妒散布謠言導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系破裂”“沉迷游戲拖欠作業(yè)引發(fā)親子沖突”），制作成圖文或短視頻（時(shí)長3分鐘內(nèi)），突出行為的“發(fā)生-發(fā)展-后果”鏈條。2.互動(dòng)工具：課前發(fā)放《班級(jí)不良行為認(rèn)知問卷》，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)“哪些行為屬于不良行為”的模糊認(rèn)知（如“給同學(xué)取侮辱性綽號(hào)是否算欺凌？”）。準(zhǔn)備“行為診斷卡”（卡片正面寫不良行為場景，背面留空白供學(xué)生填寫“危害”“成因”“改進(jìn)建議”）、彩色便簽紙（用于書寫行動(dòng)承諾）。3.環(huán)境布置：在教室后墻設(shè)置“成長公約墻”，張貼班級(jí)合照與空白便簽紙；播放輕柔的背景音樂（如《風(fēng)居住的街道》）營造思考氛圍。四、班會(huì)流程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“鏡頭下的瞬間”（5分鐘）播放原創(chuàng)短視頻：課間，兩名同學(xué)因值日分工起爭執(zhí)，一方脫口而出侮辱性語言，另一方動(dòng)手推搡，周圍同學(xué)或圍觀起哄、或沉默回避。視頻結(jié)束后，提問：“如果是你，會(huì)如何看待視頻里的言行？這些行為會(huì)帶來什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生從“行為者、受害者、旁觀者”三個(gè)視角分享感受，自然引出“不良行為的邊界與危害”話題。（二）案例剖析：“行為的多米諾骨牌”（15分鐘）1.分組研討：將學(xué)生分為4組，每組發(fā)放1個(gè)案例（如“抄襲作業(yè)的連鎖反應(yīng)”：學(xué)生A為應(yīng)付作業(yè)抄襲答案，被老師發(fā)現(xiàn)后撒謊，導(dǎo)致信任危機(jī)，成績持續(xù)下滑）。要求小組從“個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、集體規(guī)則”三個(gè)維度分析危害，并繪制“行為后果樹”（樹干寫行為，樹枝寫短期/長期后果）。2.全班分享：每組代表上臺(tái)展示“后果樹”，老師補(bǔ)充社會(huì)心理學(xué)視角（如“破窗效應(yīng)”：一次抄襲若不糾正，可能引發(fā)更多作弊行為；“標(biāo)簽效應(yīng)”：長期被貼“壞學(xué)生”標(biāo)簽會(huì)強(qiáng)化不良行為）。（三）認(rèn)知深化：“行為診所開業(yè)啦”（12分鐘）1.角色扮演：邀請(qǐng)學(xué)生扮演“行為醫(yī)生”，抽取“行為診斷卡”（如“課堂上偷偷刷短視頻”“故意損壞公共財(cái)物”），分析：該行為的“病癥”（違反的規(guī)則/傷害的權(quán)益）；誘發(fā)“病癥”的“病因”（如好奇心、同伴壓力、家庭監(jiān)管缺失）；開出“藥方”（具體改進(jìn)步驟，如“刷短視頻前設(shè)定15分鐘鬧鐘”“損壞財(cái)物后主動(dòng)賠償并道歉”）。2.教師引導(dǎo)：結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，總結(jié)“不良行為的三大誘因”（認(rèn)知偏差、情緒失控、環(huán)境縱容），并示范“情緒暫停法”（如深呼吸10秒、離開沖突現(xiàn)場）等實(shí)用技巧。（四）承諾踐行：“我的成長契約”（8分鐘）1.個(gè)人承諾：學(xué)生在彩色便簽紙上寫下“一周行動(dòng)目標(biāo)”（如“每天手機(jī)使用不超過1小時(shí)”“主動(dòng)幫助1名同學(xué)解決學(xué)習(xí)困難”），并署上姓名。2.集體共建：將便簽紙貼在“成長公約墻”的班級(jí)合照周圍，象征“以個(gè)人行動(dòng)守護(hù)集體成長”。老師補(bǔ)充：“下周班會(huì)我們會(huì)回顧這些承諾的踐行情況，看看誰的‘小目標(biāo)’開出了‘好習(xí)慣之花’?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)升華：“守正者，行必遠(yuǎn)”（5分鐘）播放短片《種子的力量》（展現(xiàn)種子沖破阻礙、向陽生長的過程），老師寄語：“不良行為就像阻礙成長的石塊，而自律與責(zé)任是破土的力量。希望大家以今天的認(rèn)知為種子，用行動(dòng)澆灌，長成守正篤行的棟梁。”五、課后延伸與評(píng)價(jià)（一）延伸活動(dòng)1.家校共育：發(fā)放《給家長的一封信》，建議家長與孩子共同制定“家庭行為公約”（如“晚餐后30分鐘為家庭閱讀時(shí)間，遠(yuǎn)離電子設(shè)備”），并每周反饋踐行情況。2.班級(jí)監(jiān)督：設(shè)立“文明觀察員”崗位，由學(xué)生輪流擔(dān)任，每日記錄班級(jí)內(nèi)的“正向行為瞬間”（如主動(dòng)拾撿垃圾、耐心勸解同學(xué)矛盾），在晨會(huì)分享。3.社會(huì)實(shí)踐：組織“社區(qū)文明小使者”活動(dòng)，學(xué)生分組在社區(qū)開展志愿服務(wù)（如關(guān)愛獨(dú)居老人、宣傳垃圾分類），將校園自律延伸至社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。（二）效果評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察班會(huì)中小組討論的參與度、“行為藥方”的實(shí)用性、承諾目標(biāo)的可行性，記錄典型發(fā)言與創(chuàng)意建議。2.成果性評(píng)價(jià)：一周后統(tǒng)計(jì)學(xué)生承諾的踐行率（如“手機(jī)使用時(shí)長減少”“主動(dòng)幫助同學(xué)次數(shù)”）；對(duì)比班會(huì)前后的《班級(jí)違紀(jì)記錄表》，分析不良行為發(fā)生率的變化；收集學(xué)生的反思日記，了解其對(duì)不良行為的認(rèn)