2025上半年中學(xué)教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》真題卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.教師在講解“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水”時，為了讓學(xué)生更好地理解詩歌中“蓮子”的含義，引入了其他含有相同修辭手法的詩句。下列詩句合適的是（）A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天答案：A解析：題干中“蓮子”運(yùn)用了諧音雙關(guān)的修辭手法，“蓮子”諧音“憐子”，表達(dá)愛慕之意。A選項(xiàng)“晴”諧音“情”，同樣運(yùn)用了諧音雙關(guān)的手法；B選項(xiàng)運(yùn)用了比喻和擬人，將自己的愁緒比作蠶絲，把蠟燭擬人化；C選項(xiàng)運(yùn)用了擬人的手法，將羌笛和春風(fēng)擬人化；D選項(xiàng)運(yùn)用了夸張和比喻的手法，“三千尺”是夸張，把瀑布比作銀河。2.教學(xué)《祝?！窌r，教師讓學(xué)生梳理文中環(huán)境描寫的作用。下列說法錯誤的是（）A.開頭的自然環(huán)境描寫渲染了一種沉悶、壓抑的氛圍，暗示了祥林嫂悲劇的必然性B.魯鎮(zhèn)年終“祝福”的景象，交代了故事發(fā)生的背景，同時也揭示了封建禮教對人們思想的毒害C.祥林嫂死后的環(huán)境描寫，烘托了魯鎮(zhèn)人們的歡樂氣氛，表現(xiàn)了人們的麻木不仁D.文中多次出現(xiàn)的“雪”的描寫，主要是為了增添文章的美感，與主題無關(guān)答案：D解析：文中多次出現(xiàn)的“雪”的描寫并非與主題無關(guān)?！把钡拿鑼懖粌H增添了文章的美感，還起到了烘托氛圍、暗示情節(jié)發(fā)展、深化主題等作用。如開頭的“雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”，渲染了一種沉悶、壓抑的氛圍，暗示了祥林嫂悲劇的必然性；祥林嫂死后“無論如何，我明天決計要走了。況且，一想到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過一個朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。我就站住，豫備她來討錢?！慊貋砹耍俊冗@樣問?！堑摹！@正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——’她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了。我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著?！褪恰呓鼉刹?，放低了聲音，極秘密似的切切的說，‘一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？’我很悚然，一見她的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在學(xué)校里遇到不及豫防的臨時考，教師又偏是站在身旁的時候，惶急得多了。對于魂靈的有無，我自己是向來毫不介意的；但在此刻，怎樣回答她好呢？我在極短期的躊躇中，想，這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了，——或者不如說希望：希望其有，又希望其無……。人何必增添末路的人的苦惱，為她起見，不如說有罷?！苍S有罷，——我想?！矣谑峭掏掏峦碌恼f?！敲?，也就有地獄了？’‘阿！地獄？’我很吃驚，只得支梧著，‘地獄？——論理，就該也有?！欢参幢?，……誰來管這等事……。’‘那么，死掉的一家的人，都能見面的？’‘唉唉，見面不見面呢？……’這時我已知道自己也還是完全一個愚人，什么躊躇，什么計畫，都擋不住三句問。我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來，‘那是，……實(shí)在，我說不清……。其實(shí)，究竟有沒有魂靈，我也說不清?！页怂辉倬o接的問，邁開步便走，匆匆的逃回四叔家中，心里很覺得不安逸。晚飯擺出來了，四叔儼然的陪著。我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過‘鬼神者二氣之良能也’，而忌諱仍然極多，當(dāng)臨近祝福時候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的；倘不得已，就該用一種替代的隱語，可惜我又不知道，因此屢次想問，而終于中止了。我從他儼然的臉色上，又忽而疑他正以為我不早不遲，偏要在這時候來打攪他，也是一個謬種，便立刻告訴他明天要離開魯鎮(zhèn)，進(jìn)城去，趁早放寬了他的心。他也不很留。這樣悶悶的吃完了一餐飯。冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。我獨(dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了?；觎`的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來?！边@里的“雪”烘托了“我”內(nèi)心的不安和祥林嫂的悲慘命運(yùn)。3.教師在教授古詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞中意象的含義。下列意象與含義對應(yīng)錯誤的是（）A.大雁——游子思鄉(xiāng)B.柳樹——送別C.月亮——團(tuán)圓D.梅花——孤傲答案：無（本題無錯誤選項(xiàng)）解析：在古詩詞中，大雁常常是游子思鄉(xiāng)的象征，因?yàn)榇笱忝磕昵锾炷巷w，春天北歸，這種遷徙的習(xí)性容易引發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情；柳樹與送別相關(guān)，“柳”與“留”諧音，古人有折柳送別的習(xí)俗；月亮常常象征著團(tuán)圓，如“但愿人長久，千里共嬋娟”；梅花象征著孤傲、高潔的品格，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”。4.某教師在教學(xué)《鴻門宴》時，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)，其中屬于過程與方法目標(biāo)的是（）A.積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，提高文言文閱讀能力B.分析人物形象，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法C.體會項(xiàng)羽和劉邦兩大集團(tuán)之間的矛盾斗爭，感受歷史的滄桑巨變D.培養(yǎng)學(xué)生客觀評價歷史人物和歷史事件的能力答案：B解析：過程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的方法和能力。A選項(xiàng)“積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，提高文言文閱讀能力”側(cè)重于知識的積累和能力的提升，屬于知識與能力目標(biāo)；C選項(xiàng)“體會項(xiàng)羽和劉邦兩大集團(tuán)之間的矛盾斗爭，感受歷史的滄桑巨變”側(cè)重于情感體驗(yàn)，屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；D選項(xiàng)“培養(yǎng)學(xué)生客觀評價歷史人物和歷史事件的能力”側(cè)重于能力的培養(yǎng)，但更強(qiáng)調(diào)結(jié)果，也可歸為知識與能力目標(biāo)。B選項(xiàng)“分析人物形象，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法”，注重學(xué)生在分析人物形象過程中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，屬于過程與方法目標(biāo)。5.教師在講解“使動用法”時，為了讓學(xué)生更好地理解，列舉了以下例句。下列句子中，“使動用法”與其他三項(xiàng)不同的是（）A.項(xiàng)伯殺人，臣活之B.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王C.燭之武退秦師D.漁人甚異之答案：D解析：A選項(xiàng)“活”是使動用法，“使……活下來”；B選項(xiàng)“從”是使動用法，“使……跟從”；C選項(xiàng)“退”是使動用法，“使……撤退”；D選項(xiàng)“異”是意動用法，“以……為異”，與其他三項(xiàng)的使動用法不同。6.教學(xué)《故都的秋》時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會郁達(dá)夫散文的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。下列對“清、靜、悲涼”理解錯誤的是（）A.“清”主要指環(huán)境的清幽、純凈，也指作者內(nèi)心的寧靜B.“靜”主要指環(huán)境的寂靜，也包含了作者內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞C.“悲涼”主要是指作者對故都秋景的感傷，與時代背景無關(guān)D.“清、靜、悲涼”既是故都秋景的特點(diǎn)，也是作者心境的反映答案：C解析：“悲涼”不僅是作者對故都秋景的感傷，還與時代背景密切相關(guān)。郁達(dá)夫生活在一個動蕩不安的時代，他對國家的命運(yùn)和前途感到憂慮和迷茫，這種情感融入到了他對故都秋景的描寫中。所以“悲涼”是作者個人情感與時代背景共同作用的結(jié)果。7.教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，讓學(xué)生梳理文中人物的出場方式。下列人物出場方式與其他三項(xiàng)不同的是（）A.林黛玉B.王熙鳳C.賈寶玉D.賈迎春、賈探春、賈惜春答案：B解析：林黛玉、賈寶玉、賈迎春、賈探春、賈惜春都是正常的出場方式，先作鋪墊然后人物出現(xiàn)。而王熙鳳是未見其人，先聞其聲，“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”這種出場方式與其他三項(xiàng)不同，突出了王熙鳳在賈府的特殊地位和潑辣的性格。8.某教師在教學(xué)《拿來主義》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，其中最能體現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的是（）A.教師講解“拿來主義”的內(nèi)涵和意義B.學(xué)生分組討論“拿來主義”在當(dāng)今社會的現(xiàn)實(shí)意義C.教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證結(jié)構(gòu)D.學(xué)生背誦文中的經(jīng)典語句答案：B解析：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、合作交流和探究發(fā)現(xiàn)。A選項(xiàng)是教師的講解，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)；C選項(xiàng)是教師引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生的主動性和探究性不足；D選項(xiàng)學(xué)生背誦經(jīng)典語句主要是知識的積累，沒有體現(xiàn)合作和探究。B選項(xiàng)學(xué)生分組討論“拿來主義”在當(dāng)今社會的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生自主參與討論，通過合作交流進(jìn)行探究，最能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。9.教師在教授詩歌時，為了讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境，采用了多媒體教學(xué)手段。下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂，營造氛圍B.展示與詩歌意境相符的圖片，幫助學(xué)生直觀感受C.播放詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美D.讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后播放學(xué)生的繪畫作品答案：D解析：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后播放學(xué)生的繪畫作品，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)新思維，對于學(xué)生理解詩歌的意境幫助不大。而A選項(xiàng)播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂，能營造氛圍，讓學(xué)生更好地感受詩歌的情感；B選項(xiàng)展示與詩歌意境相符的圖片，可幫助學(xué)生直觀感受詩歌的畫面；C選項(xiàng)播放詩歌朗誦視頻，能讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，都有助于學(xué)生理解詩歌的意境。10.教學(xué)《竇娥冤》時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析竇娥的人物形象。下列對竇娥人物形象分析錯誤的是（）A.竇娥是一個善良、孝順的女子，她對婆婆關(guān)懷備至B.竇娥是一個敢于反抗的女性，她對封建官府的黑暗和不公進(jìn)行了強(qiáng)烈的控訴C.竇娥是一個軟弱無能的人，她在面對冤屈時只能默默忍受D.竇娥是一個具有強(qiáng)烈反抗精神的人，她的三樁誓愿表現(xiàn)了她對正義的執(zhí)著追求答案：C解析：竇娥并不是軟弱無能的人。她在面對冤屈時，進(jìn)行了強(qiáng)烈的反抗。她對封建官府的黑暗和不公進(jìn)行了控訴，發(fā)出了“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”的呼喊，她的三樁誓愿更是表現(xiàn)了她對正義的執(zhí)著追求和不屈的反抗精神。所以C選項(xiàng)對竇娥人物形象分析錯誤。11.教師在教學(xué)《雷雨》時，為了讓學(xué)生更好地理解戲劇沖突，設(shè)計了以下教學(xué)活動。其中最有效的是（）A.讓學(xué)生閱讀劇本，找出劇中的矛盾沖突B.教師講解戲劇沖突的概念和類型C.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演感受戲劇沖突D.讓學(xué)生分析劇中人物的性格特點(diǎn)答案：C解析：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演感受戲劇沖突，能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)劇中人物之間的矛盾和沖突，比單純地閱讀劇本、聽教師講解或分析人物性格特點(diǎn)更能讓學(xué)生深刻理解戲劇沖突。所以C選項(xiàng)的教學(xué)活動最有效。12.某教師在教學(xué)《勸學(xué)》時，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)，其中表述不規(guī)范的是（）A.學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，背誦課文B.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神C.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度D.提高學(xué)生的文言文閱讀水平答案：C解析：教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確、可操作、可評價。C選項(xiàng)“讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度”表述比較模糊，不具有可操作性和可評價性，不知道通過什么方式讓學(xué)生明白以及如何判斷學(xué)生是否明白了。而A選項(xiàng)“準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，背誦課文”、B選項(xiàng)“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神”、D選項(xiàng)“提高學(xué)生的文言文閱讀水平”都相對具體明確，便于操作和評價。13.教師在教學(xué)《裝在套子里的人》時，引導(dǎo)學(xué)生分析別里科夫這一人物形象。下列對別里科夫人物形象分析正確的是（）A.別里科夫是一個思想保守、膽小怕事的人，他反對一切新事物B.別里科夫是一個善良、正直的人，他只是害怕生活中的變化C.別里科夫是一個積極向上的人，他努力維護(hù)社會的穩(wěn)定D.別里科夫是一個與時俱進(jìn)的人，他能夠適應(yīng)社會的發(fā)展答案：A解析：別里科夫是一個思想保守、膽小怕事的人，他總是把自己裝在套子里，害怕生活中的任何變化，反對一切新事物。他的行為和思想嚴(yán)重阻礙了社會的發(fā)展，并不是善良、正直、積極向上、與時俱進(jìn)的人。所以A選項(xiàng)對別里科夫人物形象分析正確。14.教學(xué)《沁園春·長沙》時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。下列對豪放風(fēng)格理解錯誤的是（）A.豪放風(fēng)格的詩詞往往意境開闊，氣勢恢宏B.豪放風(fēng)格的詩詞情感奔放，充滿激情C.豪放風(fēng)格的詩詞語言華麗，注重雕琢D.豪放風(fēng)格的詩詞常常表達(dá)詩人的壯志豪情和對國家命運(yùn)的關(guān)注答案：C解析：豪放風(fēng)格的詩詞意境開闊，氣勢恢宏，情感奔放，充滿激情，常常表達(dá)詩人的壯志豪情和對國家命運(yùn)的關(guān)注。而語言華麗、注重雕琢是婉約風(fēng)格詩詞的特點(diǎn)之一，不是豪放風(fēng)格的特點(diǎn)。所以C選項(xiàng)對豪放風(fēng)格理解錯誤。15.教師在教學(xué)《孔雀東南飛》時，為了讓學(xué)生更好地理解詩歌的悲劇性，設(shè)計了以下教學(xué)活動。其中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.讓學(xué)生分析詩歌的敘事結(jié)構(gòu)B.讓學(xué)生比較焦仲卿和劉蘭芝的人物性格C.讓學(xué)生討論造成焦仲卿和劉蘭芝悲劇的原因D.讓學(xué)生背誦詩歌中的經(jīng)典段落答案：C解析：讓學(xué)生討論造成焦仲卿和劉蘭芝悲劇的原因，能讓學(xué)生深入思考詩歌所反映的社會問題和人物命運(yùn)的無奈，從而更好地理解詩歌的悲劇性。而分析詩歌的敘事結(jié)構(gòu)、比較人物性格、背誦經(jīng)典段落對于理解詩歌的悲劇性幫助相對較小。所以C選項(xiàng)的教學(xué)活動最恰當(dāng)。二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分）16.閱讀下面的學(xué)生作文，完成后面的問題?！冻砷L的煩惱》成長，就像一艘在茫茫大海中航行的船，有時風(fēng)平浪靜，有時波濤洶涌。在我的成長過程中，也充滿了各種各樣的煩惱。學(xué)習(xí)的壓力是我最大的煩惱。每天，我都要面對堆積如山的作業(yè)和頻繁的考試。為了取得好成績，我不得不犧牲自己的休息時間，熬夜學(xué)習(xí)。記得有一次，我為了準(zhǔn)備一場重要的考試，連續(xù)幾天都復(fù)習(xí)到深夜。第二天上課的時候，我困得眼皮都睜不開，根本無法集中精力聽講。結(jié)果，那次考試我考得一塌糊涂，心情也變得糟糕透頂。我真的很想知道，為什么學(xué)習(xí)一定要這么累呢？難道就沒有一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式嗎？除了學(xué)習(xí)，人際交往也是我煩惱的來源之一。在學(xué)校里，我總是很難和同學(xué)們建立起良好的關(guān)系。我性格比較內(nèi)向，不太善于表達(dá)自己的想法和情感。有時候，我很想和同學(xué)們一起玩耍、聊天，但是又不知道該如何開口。我害怕自己說錯話，惹得同學(xué)們不高興。因此，我總是默默地坐在一旁，看著同學(xué)們開心地玩耍，自己卻感到無比的孤獨(dú)和失落。我多么希望自己能夠變得開朗一些，能夠和同學(xué)們友好相處??！家庭問題也給我?guī)砹瞬簧贌馈Ｎ业母改缚偸菍ξ移谕^高，他們希望我能夠在各個方面都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。他們給我報了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班和興趣班，讓我?guī)缀鯖]有時間做自己喜歡的事情。我知道他們是為了我好，但是我真的覺得很累。我想要有自己的空間和自由，能夠按照自己的興趣和愛好去發(fā)展。成長的煩惱就像一個個絆腳石，阻礙著我前進(jìn)的步伐。但是，我相信，只要我勇敢地面對這些煩惱，積極尋找解決問題的方法，我一定能夠克服它們，走向更加美好的未來。問題：（1）請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面對這篇作文進(jìn)行簡要分析。（10分）（2）請指出這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。（10分）答案：（1）內(nèi)容方面：文章緊扣“成長的煩惱”這一主題，從學(xué)習(xí)壓力、人際交往、家庭問題三個方面具體闡述了自己在成長過程中遇到的煩惱，內(nèi)容豐富且貼近生活實(shí)際，能夠引起讀者的共鳴。結(jié)構(gòu)方面：采用了總分總的結(jié)構(gòu)。開頭用比喻的手法引出“成長的煩惱”這一主題，中間分別從學(xué)習(xí)、人際交往、家庭三個方面進(jìn)行具體論述，結(jié)尾總結(jié)全文，表達(dá)了自己克服煩惱、走向美好未來的決心，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。（2）優(yōu)點(diǎn)：主題明確，圍繞“成長的煩惱”展開論述，內(nèi)容具體，能夠結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行描述，情感真摯，讓讀者感受到作者的困擾和無奈。不足：語言表達(dá)較為平淡，缺乏文采；部分語句表述比較口語化，如“一塌糊涂”“糟糕透頂”等；在論述每個煩惱時，內(nèi)容稍顯簡略，缺乏深入的分析和挖掘。改進(jìn)建議：可以運(yùn)用一些修辭手法或引用名言警句來提升語言的文采；將口語化的表達(dá)替換為更書面、更規(guī)范的語言；在論述每個煩惱時，增加一些細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，深入分析煩惱產(chǎn)生的原因和自己的內(nèi)心感受，使文章更加豐富、深刻。17.閱讀下面的教學(xué)片段，完成后面的問題。師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《春》這篇課文。請大家先自由朗讀課文，思考一下文章描繪了哪些春天的畫面。（學(xué)生自由朗讀課文）師：好了，大家讀完了。哪位同學(xué)來說說文章描繪了哪些春天的畫面？生1：有春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。師：非常好，這位同學(xué)概括得很準(zhǔn)確。那么，接下來我們就來逐一分析這些畫面。先看春草圖，大家默讀這部分內(nèi)容，思考春草有哪些特點(diǎn)。（學(xué)生默讀春草圖部分）師：誰來說說春草有哪些特點(diǎn)？生2：春草嫩嫩的、綠綠的。師：對，還有嗎？生3：春草軟綿綿的。師：很好，大家找得很準(zhǔn)確。春草具有嫩、綠、軟的特點(diǎn)。作者是如何描寫春草的這些特點(diǎn)的呢？請大家仔細(xì)研讀這部分內(nèi)容，找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析。問題：請從教學(xué)方法的角度對這段教學(xué)片段進(jìn)行簡要評價。（8分）答案：這段教學(xué)片段運(yùn)用了多種教學(xué)方法，具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處。優(yōu)點(diǎn)：-采用了朗讀法，讓學(xué)生自由朗讀和默讀課文，有助于學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。-運(yùn)用了提問法，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如讓學(xué)生概括春天的畫面、分析春草的特點(diǎn)以及作者的描寫方法，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的分析能力。-采用了問題引導(dǎo)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不足：-教學(xué)方法略顯單一，主要以教師提問、學(xué)生回答的方式為主，缺乏學(xué)生之間的互動和討論，學(xué)生的主動性和積極性可能沒有得到充分發(fā)揮。-在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，可以給予學(xué)生更多的自主探究時間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是直接告訴學(xué)生答案?？傮w而言，這段教學(xué)片段的教學(xué)方法有一定的合理性，但可以進(jìn)一步優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。18.閱讀下面的學(xué)生作文片段，完成后面的問題?！瓣柟饪傇陲L(fēng)雨后，烏云上有晴空?！泵慨?dāng)我聽到這首歌，我的內(nèi)心就會涌起一股力量。在生活中，我們難免會遇到各種各樣的困難和挫折，但是只要我們堅持不懈，就一定能夠戰(zhàn)勝它們。記得有一次，我參加了學(xué)校的運(yùn)動會。我報名參加了800米跑步比賽。比賽前，我信心滿滿，覺得自己一定能夠取得好成績?？墒牵荣愰_始后，我才發(fā)現(xiàn)事情并沒有我想象的那么簡單。剛跑了一圈，我就感到體力不支，呼吸也變得急促起來。我的雙腿像灌了鉛一樣沉重，每跑一步都非常艱難。我想放棄，但是耳邊響起了老師和同學(xué)們的加油聲。我告訴自己，不能放棄，一定要堅持下去。于是，我咬緊牙關(guān)，繼續(xù)向前跑。最終，我堅持跑完了全程，雖然沒有取得名次，但是我為自己的堅持感到驕傲。問題：請從寫作手法的角度對這段作文片段進(jìn)行簡要分析。（12分）答案：這段作文片段運(yùn)用了多種寫作手法，使文章內(nèi)容豐富、情感真摯。-引用歌詞：開頭引用“陽光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空”這首歌的歌詞，不僅點(diǎn)明了文章的主題——面對困難要堅持不懈，還能引起讀者的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。-對比：在描述運(yùn)動會800米跑步比賽時，運(yùn)用了對比的手法。比賽前“信心滿滿”與比賽中“體力不支”“想放棄”形成鮮明對比，突出了比賽的艱難和堅持的不易。-心理描寫：文中對自己在比賽過程中的心理活動進(jìn)行了細(xì)致的描寫，如“我想放棄，但是耳邊響起了老師和同學(xué)們的加油聲。我告訴自己，不能放棄，一定要堅持下去”，生動地展現(xiàn)了自己內(nèi)心的掙扎和最終堅持的決心，使讀者能夠感同身受。-敘事完整：通過詳細(xì)敘述自己參加800米跑步比賽的過程，從比賽前的信心、比賽中的艱難到最終堅持跑完，情節(jié)完整，讓讀者清晰地了解到自己在面對困難時的經(jīng)歷和成長?？傮w來說，這段作文片段運(yùn)用的寫作手法得當(dāng)，有效地表達(dá)了文章的主題，讓讀者深刻體會到了堅持的重要性。三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分）19.閱讀下面的材料，完成教學(xué)設(shè)計。材料：《紫藤蘿瀑布》是宗璞的一篇散文。文章寫于1982年5月，當(dāng)時弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。文章語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，如“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”等語句，生動地描繪了紫藤蘿花的美麗和生機(jī)勃勃。請根據(jù)上述材料，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（20分）答案：教學(xué)目標(biāo)：-知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“迸濺、沉淀、伶仃”等；能夠有感情地朗讀課文，體會文章優(yōu)美的語言；理解文章的內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)。-過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀、品味賞析文中的描寫語句，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言鑒賞能力；學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。-情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對生命的贊美之情和對人生的深刻感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)重難點(diǎn)：-教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中描寫紫藤蘿花的語句，感受紫藤蘿花的美麗和生機(jī)勃勃；體會作者借景抒情、托物言志的寫作手法，理解文章的主旨。-教學(xué)難點(diǎn)：理解作者從紫藤蘿花的盛衰感悟到的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生對生命和人生有更深刻的思考。20.請根據(jù)上面的材料，設(shè)計一個教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（20