2025年大學《心理學-教育心理學》考試備考試題及答案解析?單位所屬部門：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.教育心理學研究的核心問題是（）A.教育方法的研究B.教育內容的研究C.學生學習心理的研究D.教師教學心理的研究答案：C解析：教育心理學主要關注的是學生在學習過程中的心理活動、學習規(guī)律和學習機制，旨在理解和解釋學生的學習行為，從而為教育實踐提供理論指導。因此，學生學習心理是教育心理學的核心問題。2.下列哪項不屬于教育心理學的研究范疇？（）A.學習動機B.認知發(fā)展C.教學設計D.社會文化背景答案：D解析：教育心理學主要研究的是與學習相關的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括學習動機、認知發(fā)展、教學設計等方面。社會文化背景雖然對教育有重要影響，但不屬于教育心理學的主要研究范疇。3.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪項描述了“最近發(fā)展區(qū)”的概念？（）A.學生已經完全掌握的技能水平B.學生在他人幫助下可以達到的技能水平C.學生目前獨立可以達到的技能水平D.學生未來可能達到的技能水平答案：B解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指學生在他人（如教師、同伴）的幫助下可以達到的技能水平，這個概念強調了學習過程中的社會互動和支架作用。4.在學習過程中，學生通過比較新舊知識之間的關系來加深理解，這種現(xiàn)象屬于哪種學習策略？（）A.復述策略B.組織策略C.復合策略D.調節(jié)策略答案：D解析：調節(jié)策略是指學生在學習過程中根據(jù)對學習內容的理解程度，調整自己的學習策略和方法，通過比較新舊知識之間的關系來加深理解就是一種典型的調節(jié)策略。5.根據(jù)行為主義理論，下列哪項是強化的一種形式？（）A.提供獎勵B.移除懲罰C.暫時忽視D.以上都是答案：D解析：行為主義理論認為，強化是改變行為的關鍵因素，包括正強化（提供獎勵）、負強化（移除懲罰）和消退（暫時忽視）等多種形式。6.在課堂管理中，教師通過設定明確的學習目標和期望來引導學生行為，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了哪種課堂管理策略？（）A.懲罰策略B.影響策略C.指導策略D.規(guī)則策略答案：D解析：課堂管理中的規(guī)則策略是指教師通過設定明確的學習目標和期望，制定課堂規(guī)則和紀律，來引導學生行為，確保課堂秩序和學習效果。7.根據(jù)加德納的多元智能理論，下列哪項不是智能的一種形式？（）A.語言智能B.邏輯-數(shù)學智能C.身體-動覺智能D.社交智能答案：D解析：加德納的多元智能理論認為，智能是多方面的，包括語言智能、邏輯-數(shù)學智能、空間智能、身體-動覺智能、音樂智能、人際智能和內省智能等多種形式，社交智能不屬于其中之一。8.在學習過程中，學生通過創(chuàng)建思維導圖來組織知識，這種現(xiàn)象屬于哪種學習策略？（）A.復述策略B.組織策略C.復合策略D.調節(jié)策略答案：B解析：組織策略是指學生在學習過程中通過創(chuàng)建思維導圖、列提綱等方式來組織知識，幫助自己更好地理解和記憶學習內容。9.根據(jù)人本主義心理學，下列哪項是學習的關鍵因素？（）A.外部獎勵B.自我實現(xiàn)C.行為塑造D.潛在能力答案：B解析：人本主義心理學認為，學習的關鍵因素是自我實現(xiàn)，即個體充分發(fā)揮自身潛能，追求個人成長和全面發(fā)展。10.在教育心理學中，下列哪項是學習動機的一種類型？（）A.內部動機B.外部動機C.任務動機D.以上都是答案：D解析：學習動機可以分為內部動機、外部動機和任務動機等多種類型，這些動機類型共同影響學生的學習行為和學習效果。11.根據(jù)奧蘇貝爾的理論，下列哪項是影響有意義學習的關鍵因素？（）A.學習材料的呈現(xiàn)方式B.學習者的認知結構C.學習者的學習動機D.學習環(huán)境的安全性答案：B解析：奧蘇貝爾的有意義學習理論強調，有意義學習的關鍵在于新知識與學習者認知結構中已有的觀念建立實質性的、非任意的聯(lián)系。因此，學習者的認知結構是影響有意義學習的核心因素。12.在課堂教學中，教師通過提問引導學生思考，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了哪種教學策略？（）A.講授策略B.引導策略C.演示策略D.參與策略答案：B解析：引導策略是指教師通過提問、提示等方式引導學生思考，幫助學生理解和掌握知識。在課堂教學中，教師通過提問引導學生思考，就是一種典型的引導策略。13.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，下列哪項描述了前習俗水平的道德判斷？（）A.以法律和規(guī)則為基礎的道德判斷B.以社會習俗和關系為基礎的道德判斷C.以個人利益和需要為基礎的道德判斷D.以抽象原則和正義為基礎的道德判斷答案：C解析：柯爾伯格的道德發(fā)展理論將道德發(fā)展分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。前習俗水平的特點是以個人利益和需要為基礎的道德判斷，通常關注行為的直接后果和自身的利益。14.在學習過程中，學生通過創(chuàng)建類比來理解復雜的概念，這種現(xiàn)象屬于哪種學習策略？（）A.復述策略B.組織策略C.復合策略D.調節(jié)策略答案：B解析：組織策略是指學生在學習過程中通過創(chuàng)建類比、圖示等方式來組織知識，幫助自己更好地理解和記憶學習內容。通過創(chuàng)建類比來理解復雜的概念就是一種典型的組織策略。15.根據(jù)建構主義理論，下列哪項是學習的本質特征？（）A.知識的被動接收B.知識的主動建構C.知識的機械記憶D.知識的簡單重復答案：B解析：建構主義理論認為，學習的本質特征是知識的主動建構，即學習者在與環(huán)境互動的過程中，通過自身的經驗和認知結構來建構知識。16.在教育心理學中，下列哪項是學習遷移的一種形式？（）A.橫向遷移B.逆向遷移C.正向遷移D.以上都是答案：D解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，可以分為橫向遷移、逆向遷移和正向遷移等多種形式。17.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，下列哪項是最高層次的需求？（）A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實現(xiàn)需求答案：D解析：馬斯洛的需求層次理論將人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個層次，自我實現(xiàn)需求是最高層次的需求。18.在課堂管理中，教師通過給予學生獎勵來強化積極行為，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了哪種課堂管理策略？（）A.懲罰策略B.強化策略C.指導策略D.規(guī)則策略答案：B解析：課堂管理中的強化策略是指教師通過給予學生獎勵來強化積極行為，從而促進學生的良好行為習慣的養(yǎng)成。19.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，下列哪項是強化的一種形式？（）A.提供獎勵B.移除懲罰C.暫時忽視D.以上都是答案：D解析：操作性條件反射理論認為，強化是改變行為的關鍵因素，包括正強化（提供獎勵）、負強化（移除懲罰）和消退（暫時忽視）等多種形式。20.在教育心理學中，下列哪項是學習風格的一種類型？（）A.場依存型B.場獨立型C.內向型D.以上都是答案：D解析：學習風格是指個體在學習過程中偏好的方式和方法，可以分為場依存型、場獨立型、內向型、外向型等多種類型。二、多選題1.下列哪些屬于加德納多元智能理論中提出的主要智能類型？（）A.語言智能B.邏輯-數(shù)學智能C.身體-動覺智能D.社交智能E.自我認知智能答案：ABCE解析：加德納多元智能理論提出了多種智能類型，包括語言智能、邏輯-數(shù)學智能、空間智能、身體-動覺智能、音樂智能、人際智能（社交智能）和內省智能（自我認知智能）等。因此，A、B、C、E都是多元智能理論中提出的主要智能類型。選項D的社交智能雖然被提及，但通常歸屬于人際智能范疇。2.下列哪些因素會影響學生的學習動機？（）A.學習任務難度B.教師期望C.自我效能感D.學習環(huán)境E.既往學習經驗答案：ABCDE解析：學生的學習動機受到多種因素的影響，包括學習任務難度（A）、教師期望（B）、自我效能感（C）、學習環(huán)境（D）以及既往學習經驗（E）等。這些因素共同作用，影響學生的學習積極性和持久性。3.根據(jù)行為主義理論，下列哪些屬于強化手段？（）A.提供獎勵B.移除懲罰C.暫時忽視D.施加懲罰E.消退答案：ABCE解析：行為主義理論認為，強化是改變行為的關鍵因素，包括正強化（A）、負強化（B，移除懲罰）、消退（E，暫時忽視，即移除previouslyreinforcingstimulus）等多種形式。施加懲罰（D）雖然也是一種行為矯正手段，但與強化機制不同，屬于懲罰范疇。4.課堂管理中，教師可以采用哪些策略來建立積極的課堂氛圍？（）A.清晰的規(guī)則和期望B.積極的師生互動C.公平公正的對待學生D.及時有效的反饋E.創(chuàng)設安全和諧的環(huán)境答案：ABCDE解析：建立積極的課堂氛圍需要教師綜合運用多種策略，包括制定清晰的規(guī)則和期望（A）、與學生進行積極的互動（B）、公平公正地對待每一位學生（C）、提供及時有效的反饋（D）以及創(chuàng)設一個安全、和諧、支持性的學習環(huán)境（E）。5.下列哪些屬于認知學習策略？（）A.復述策略B.組織策略C.復合策略D.調節(jié)策略E.記憶術答案：ABE解析：認知學習策略是指學習者用來提高信息加工效率和效果的各種心智方法，主要包括復述策略（A，如重復、默寫）、組織策略（B，如列提綱、畫思維導圖）和精細加工策略（E，如利用記憶術、做筆記）。復合策略（C）和調節(jié)策略（D）雖然也與學習過程有關，但復合策略更多指策略的綜合運用，調節(jié)策略則側重于根據(jù)學習效果調整策略，通常被認為是元認知策略的一種。6.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪些因素對學習過程有重要影響？（）A.最近發(fā)展區(qū)B.社會互動C.文化工具D.聯(lián)想學習E.自我調節(jié)答案：ABCE解析：維果茨基的社會文化理論強調學習的社會性和文化性，認為最近發(fā)展區(qū)（A）、社會互動（B）、文化工具（如語言、符號系統(tǒng)，C）以及自我調節(jié)（E）等因素對學習過程有決定性影響。聯(lián)想學習（D）更多是行為主義理論關注的范疇。7.學習遷移的類型包括哪些？（）A.橫向遷移B.逆向遷移C.正向遷移D.順向遷移E.通用遷移答案：ABCD解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，可以根據(jù)遷移的方向、性質等進行分類。常見的分類包括正遷移（C，指一種學習促進另一種學習）、負遷移（或稱干擾，指一種學習阻礙另一種學習）、順向遷移（D，指先前學習對后繼學習的影響）和逆向遷移（B，指后繼學習對先前學習的影響）。橫向遷移（A）通常指難度和復雜程度相同的學習之間的遷移。通用遷移（E）指一種學習中所獲得的原理、方法、策略等可以遷移到各種不同情境中的能力。8.課堂問題行為的表現(xiàn)形式有哪些？（）A.曠課B.不完成作業(yè)C.說話D.不遵守課堂規(guī)則E.與同學爭吵答案：ABCDE解析：課堂問題行為是指學生在課堂中出現(xiàn)的、違反課堂常規(guī)、妨礙或干擾課堂正常進行、影響教學效果的行為。這些問題行為的表現(xiàn)形式多種多樣，包括曠課（A）、不完成作業(yè)（B）、在課堂內說話（C）、不遵守課堂規(guī)則（D）、與同學爭吵（E）等。9.影響學生品德發(fā)展的因素有哪些？（）A.家庭教養(yǎng)方式B.學校教育C.同伴影響D.社會文化E.個體認知發(fā)展水平答案：ABCDE解析：學生品德發(fā)展是一個復雜的過程，受到多種因素的交互影響。這些因素包括家庭教養(yǎng)方式（A）、學校教育（B，包括教師言行、班級氛圍等）、同伴影響（C）、社會文化環(huán)境（D）以及個體的認知發(fā)展水平（E）等。10.教師在教學中運用反饋時應注意哪些原則？（）A.及時性B.具體性C.鼓勵性D.個別化E.評價性答案：ABCD解析：為了使反饋有效地促進學生學習，教師在使用反饋時應遵循一定的原則，包括及時性（A，反饋應在學生行為發(fā)生后盡快提供）、具體性（B，反饋應明確指出哪些方面做得好，哪些方面需要改進）、鼓勵性（C，反饋應以積極的方式鼓勵學生，特別是對于努力和進步）、個別化（D，根據(jù)學生的具體情況進行差異化反饋）等。評價性（E）雖然與反饋有關，但過于強調評價可能使反饋帶有過多評判色彩，不利于形成性反饋的目的，因此不如其他選項普遍被認為是反饋的原則。11.下列哪些屬于學習策略？（）A.復述策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.元認知策略E.記憶術答案：ABCDE解析：學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率而有意識地使用的各種方法和技術。這些策略可以大致分為認知策略（A、B、E，如復述、組織、記憶術）、元認知策略（D，如計劃、監(jiān)控、調節(jié)）和資源管理策略等。調節(jié)策略（C）本身屬于元認知策略的一部分，指根據(jù)學習進展和環(huán)境變化調整學習計劃和方法。因此，所有選項都屬于學習策略的范疇或其組成部分。12.根據(jù)人本主義心理學，下列哪些是促進學生自我實現(xiàn)的關鍵條件？（）A.安全的環(huán)境B.真誠的師生關系C.學習者的自由選擇D.個體差異的尊重E.過度的外部控制答案：ABCD解析：人本主義心理學強調以學生為中心，認為促進學生自我實現(xiàn)的關鍵條件包括提供安全的環(huán)境（A），建立真誠、信任、尊重的師生關系（B），給予學習者充分的自由選擇權（C），尊重并鼓勵個體差異（D）。過度的外部控制（E）與人本主義所倡導的尊重個體、強調內在動機的理念相悖，不利于自我實現(xiàn)。13.下列哪些因素會影響學生的注意力？（）A.學習任務的興趣性B.課堂環(huán)境的干擾C.學生自身的健康狀況D.學習任務的難度E.教師的指令清晰度答案：ABCDE解析：學生的注意力受到多種因素的影響。學習任務的興趣性（A）越高，注意力越容易集中。課堂環(huán)境的干擾（B），如噪音、同學間的活動等，會分散注意力。學生自身的健康狀況（C），如疲勞、疾病等，也會影響注意力的維持。學習任務的難度（D）過大或過小都可能影響注意力。教師的指令清晰度（E）直接影響學生能否理解任務要求并集中注意力。因此，這些因素都會影響學生的注意力。14.下列哪些屬于行為主義學習理論的觀點？（）A.學習主要是通過刺激-反應聯(lián)結的建立來實現(xiàn)的B.強化是改變行為的關鍵因素C.學習者具有主動建構知識的能力D.經典性條件反射和操作性條件反射是學習的兩種基本形式E.學習可以通過觀察和模仿他人行為來實現(xiàn)答案：ABD解析：行為主義學習理論強調學習是環(huán)境刺激與個體反應之間建立聯(lián)結的過程。其主要觀點包括：學習主要通過刺激-反應聯(lián)結的建立來實現(xiàn)（A），強化（包括正強化、負強化和懲罰）在塑造和維持行為中起關鍵作用（B），經典性條件反射（如巴甫洛夫）和操作性條件反射（如斯金納）是學習的兩種基本形式（D）。選項C（學習者主動建構知識）是建構主義學習理論的觀點。選項E（觀察模仿）是社會學習理論（由班杜拉提出，其理論基礎部分源于行為主義，但更強調觀察學習）的核心觀點，行為主義本身更側重于直接經驗。因此，A、B、D是行為主義學習理論的核心觀點。15.教師在進行課堂提問時，應注意哪些方面？（）A.提問目的的明確性B.提問內容的合理性C.提問對象的廣泛性D.提問等待時間的適當性E.提問形式的單一性答案：ABCD解析：有效的課堂提問是教師進行教學互動、檢查學習效果、啟發(fā)學生思考的重要手段。教師在提問時應注意：明確提問的目的（A），確保問題內容符合教學內容和學生認知水平（B），面向全體學生，給不同層次的學生機會（C），給予學生足夠的思考時間（D）。提問形式的單一性（E）會降低提問的吸引力和效果，教師應注意變換提問方式。因此，A、B、C、D是課堂提問應注意的方面。16.下列哪些屬于影響學生學業(yè)成就的因素？（）A.家庭社會經濟地位B.教師教學水平C.學習策略的有效性D.同伴群體的影響E.學生個人的學習興趣答案：ABCDE解析：學生的學業(yè)成就受到多種復雜因素的共同影響。這些因素包括：家庭背景（如家庭社會經濟地位，A），學校教育環(huán)境（如教師的教學水平、班級氛圍，B），學生自身的因素（如學習動機、學習策略的有效性，C，以及學習興趣、能力、健康狀況等，E），以及同伴關系（D）等。這些因素相互作用，共同塑造學生的學業(yè)表現(xiàn)。17.根據(jù)加德納的多元智能理論，下列哪些活動可能有助于發(fā)展學生的不同智能？（）A.閱讀和寫作活動（發(fā)展語言智能）B.解數(shù)學題和邏輯推理（發(fā)展邏輯-數(shù)學智能）C.繪畫和雕塑（發(fā)展空間智能）D.參與體育比賽和舞蹈（發(fā)展身體-動覺智能）E.演奏樂器和唱歌（發(fā)展音樂智能）答案：ABCDE解析：加德納的多元智能理論認為智能是多元的，包括語言智能、邏輯-數(shù)學智能、空間智能、身體-動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能等。針對不同智能類型，可以設計相應的活動來促進其發(fā)展。選項A有助于發(fā)展語言智能，B有助于發(fā)展邏輯-數(shù)學智能，C有助于發(fā)展空間智能，D有助于發(fā)展身體-動覺智能，E有助于發(fā)展音樂智能。因此，這些活動都是針對特定智能發(fā)展的有效方式。18.學習策略的訓練通常包括哪些步驟？（）A.提示和示范B.模仿和練習C.反饋和糾正D.應用和遷移E.強迫和命令答案：ABCD解析：有效的學習策略訓練通常需要系統(tǒng)性的指導，包括：向學生提示策略的使用方法和提供示范（A），引導學生模仿策略并進行實際練習（B），在學生練習過程中提供及時的反饋和必要的糾正（C），幫助學生將學到的策略應用到新的學習任務中，并實現(xiàn)策略的遷移（D）。使用強迫和命令（E）的方式通常不利于學生內在動機的培養(yǎng)和策略的靈活運用，也不是現(xiàn)代教育策略訓練所提倡的方法。19.課堂管理中，教師建立規(guī)則和指令時應注意哪些原則？（）A.規(guī)則的明確性和具體性B.規(guī)則的合理性和可行性C.規(guī)則的公平性和一致性D.指令的清晰性和簡潔性E.規(guī)則數(shù)量的多寡答案：ABCD解析：教師建立有效的課堂規(guī)則和指令是課堂管理的基礎。應遵循的原則包括：確保規(guī)則內容清晰、具體、易于理解（A），規(guī)則設定要符合班級實際情況，是學生能夠做到的（B），對待所有學生要公平，執(zhí)行規(guī)則要前后一致（C），給出的指令要明確、簡潔、不含糊（D）。規(guī)則數(shù)量的多少并非關鍵，關鍵是規(guī)則是否精煉且能有效指導行為（E不選）。20.評價學生的學習效果，可以采用哪些方式？（）A.考試測驗B.課堂觀察C.學業(yè)作品評估D.學生自評E.同伴互評答案：ABCDE解析：評價學生的學習效果是一個綜合性的過程，需要采用多種評價方式，以全面、客觀地反映學生的學習狀況。常見的評價方式包括：通過考試、測驗等量化方式（A）評價學生的知識掌握程度，通過課堂觀察（B）了解學生的學習態(tài)度、參與度和技能運用情況，評估學生的學業(yè)作品（如作業(yè)、項目報告、創(chuàng)作等）（C），以及引導學生進行自我評價（D）和同伴互評（E）。綜合運用這些不同方式可以提供更全面的評價信息。三、判斷題1.個體在認知發(fā)展過程中，會經歷從具體運算階段向形式運算階段的轉變，這個轉變通常與年齡增長和經驗積累有關。（）答案：正確解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論將個體的認知發(fā)展劃分為幾個階段。形式運算階段是認知發(fā)展的最后一個階段，通常出現(xiàn)在青少年時期（約11-15歲以后），其特點是個體能夠進行抽象思維、假設演繹推理和反思。從具體運算階段向形式運算階段的轉變，確實與個體的年齡增長、大腦發(fā)育成熟以及社會經驗和文化教育的積累密切相關。因此，題目表述正確。2.根據(jù)操作性條件反射理論，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個懲罰性刺激，那么這個行為未來發(fā)生的可能性會增加。（）答案：錯誤解析：操作性條件反射理論由斯金納提出，認為行為是其后果的函數(shù)。一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個懲罰性刺激（如批評、斥責），通常會抑制或減少該行為未來發(fā)生的可能性，這被稱為負強化（移除一個厭惡刺激）或懲罰。只有當行為發(fā)生后緊跟著一個厭惡刺激（懲罰）時，該行為未來發(fā)生的可能性才會減少。因此，題目表述錯誤。3.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，它總是積極的，能夠提高學習效率。（）答案：錯誤解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響可以是積極的（正遷移），提高學習效率；也可以是消極的（負遷移或干擾），降低學習效率；甚至可能沒有影響。因此，學習遷移并非總是積極的。題目表述過于絕對，是錯誤的。4.內隱記憶是指個體沒有意識到自己擁有的一種記憶，它通常通過間接測量方法來驗證，例如啟動效應。（）答案：正確解析：內隱記憶是指個體在意識層面沒有明確回憶或認識，但在行為上卻受到過去經驗影響的記憶形式。它與外顯記憶（個體有意識地回憶或再認）相對。內隱記憶無法通過傳統(tǒng)的直接提問或回憶任務來測量，通常需要通過間接測量方法，如啟動效應、內隱聯(lián)想測驗（IAT）等來驗證其存在。因此，題目表述正確。5.教師期望效應，又稱皮格馬利翁效應，強調教師的期望會直接影響學生的學習結果，教師期望高的學生通常會學習得更好。（）答案：正確解析：教師期望效應（或皮格馬利翁效應）是指教師的期望或信念能夠無意識地傳遞給學生，進而影響學生的行為、自我概念和學習結果的現(xiàn)象。積極的、高期望的教師對待學生會更耐心、更鼓勵，從而可能激發(fā)學生的學習潛能，促使他們取得更好的學業(yè)成績。反之，低期望也可能導致學生表現(xiàn)平平。因此，題目表述正確。6.認知負荷理論認為，工作記憶容量是有限的，學習過程中的認知負荷不應超過這個限度，否則將妨礙學習效果。（）答案：正確解析：認知負荷理論由約翰·Sweller提出，該理論認為，人類的工作記憶容量有限，在學習過程中，學習材料本身帶來的內在認知負荷、教學設計引起的extraneous（無關）認知負荷以及學習者自身努力處理信息帶來的germane（相關）認知負荷共同決定了總認知負荷。如果總認知負荷過高，超出了工作記憶的容量，就會導致認知超載，從而妨礙信息的編碼和鞏固，降低學習效果。因此，題目表述正確。7.自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為任務的信念，它主要由個體的成功經驗來建立。（）答案：錯誤解析：自我效能感由班杜拉提出，是指個體對自己是否有能力完成某一行為任務的信念。影響自我效能感的因素主要包括：個體的成功經驗（確實，成功經驗能增強自我效能感）、觀察他人的成功或失?。ㄌ娲涷灒?、他人的口頭說服（社會說服）以及個體自身的生理和情緒狀態(tài)。因此，自我效能感的建立不僅僅由個體的成功經驗來建立，題目表述過于片面，是錯誤的。8.影響課堂管理的因素中，教師的領導風格、班級規(guī)模、學生特點等內部因素比外部環(huán)境因素（如學校政策、社區(qū)文化）的影響更大。（）答案：錯誤解析：影響課堂管理的因素是多方面的，既包括內部因素，也包括外部因素。內部因素如教師的領導風格、教學能力、班級規(guī)模、學生人數(shù)、學生特點（年齡、能力、性格、人際關系等）、班級氛圍等。外部因素如學校政策、課程設置、教學資源、家長支持、社區(qū)文化等。這些內部和外部因素相互作用，共同影響課堂管理的效果。通常難以簡單地說哪一方的影響更大，不同情境下側重點可能不同。題目表述過于絕對，是錯誤的。9.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，語言是人類獨有的認知能力，它對兒童認知發(fā)展起著至關重要的作用。（）答案：錯誤解析：維果茨基的社會文化理論強調社會互動和文化工具（尤其是語言）在認知發(fā)展中的核心作用。雖然語言是人類特有的，但它不僅僅是一種溝通工具，更是思維的工具。維果茨基認為，語言的內化過程（從外部交流語言轉變?yōu)閮炔克季S語言）是兒童從社會性認知向心理-認知發(fā)展的關鍵橋梁，語言對認知發(fā)展起著至關重要的作用。因此，題目中“語言是人類獨有的認知能力”這一表述雖然部分正確（語言與認知緊密相關且人類特有），但將語言與認知能力完全等同，并可能忽略其他認知能力，且未充分強調其內化過程的作用，因此表述不夠精確，可認為錯誤。10.學習策略是學習者為了提高學習效果而有意識地使用的各種心智方法和技能。（）答案：正確解析：學習策略是指學習者為了更有效地獲取、存儲、提取和使用信息而采用的各種心智方法和技能。這些策略是學習者主動選擇的、有目的的，旨在彌補認知能力的局限性、提高學習效率和效果。這一定義準確描述了學習策略的核心特征。因此，題目表述正確。四、簡答題1.簡述影響學生學習動機的因