人教版道德與法治八年級上冊第一課豐富的社會(huì)生活課后復(fù)習(xí)總結(jié)一、課程主要內(nèi)容本課圍繞“個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”展開，分為兩框題：第一框我與社會(huì)：通過分析社會(huì)生活的多樣場景（如家庭、學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等），幫助學(xué)生認(rèn)識社會(huì)生活的豐富性；重點(diǎn)闡釋“個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分”“人的身份通過社會(huì)關(guān)系確定”（血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系），建立“個(gè)人離不開社會(huì)”的認(rèn)知。第二框在社會(huì)中成長：聚焦“人的社會(huì)化過程”，說明家庭、學(xué)校、社會(huì)對個(gè)人成長的塑造作用；強(qiáng)調(diào)社會(huì)為個(gè)人提供物質(zhì)支持（衣食住行等資源）和精神滋養(yǎng)（知識、價(jià)值觀、情感體驗(yàn)）；引導(dǎo)學(xué)生理解“親社會(huì)行為”的內(nèi)涵，掌握培養(yǎng)親社會(huì)行為的方法，明確“在社會(huì)中成長是個(gè)人發(fā)展的必然路徑”。二、需掌握的知識點(diǎn)及對應(yīng)練習(xí)題知識點(diǎn)1：社會(huì)生活的豐富內(nèi)涵知識點(diǎn)解析社會(huì)生活涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)交往等多個(gè)領(lǐng)域，具體表現(xiàn)為：家庭中的親情互動(dòng)、學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活、社區(qū)中的公共活動(dòng)（如志愿服務(wù)）、網(wǎng)絡(luò)上的信息交流（如網(wǎng)購、線上學(xué)習(xí)）等。參與多樣的社會(huì)生活，是個(gè)人認(rèn)識社會(huì)、融入社會(huì)的基礎(chǔ)。練習(xí)題選擇題：下列場景中，不屬于社會(huì)生活范疇的是（）A.小明周末和父母去超市購物B.小紅在班級里參加數(shù)學(xué)小組討論C.小剛獨(dú)自在房間里玩單機(jī)游戲（不與他人互動(dòng)）D.小麗在社區(qū)參與“垃圾分類宣傳”志愿活動(dòng)簡答題：結(jié)合自身經(jīng)歷，說說參與社會(huì)生活給你帶來了哪些積極感受？答案及解析答案：C解析：社會(huì)生活的核心是“與他人、與社會(huì)的互動(dòng)”。A（家庭與商業(yè)領(lǐng)域互動(dòng)）、B（學(xué)校領(lǐng)域人際互動(dòng)）、D（社區(qū)公共活動(dòng)互動(dòng)）均屬于社會(huì)生活；C是個(gè)人孤立行為，無社會(huì)互動(dòng)，不屬于社會(huì)生活范疇。答案示例：①開闊眼界，比如參與社區(qū)志愿活動(dòng)時(shí)，了解到不同鄰居的需求，增長了生活常識；②獲得成就感，比如在班級小組討論中，分享的觀點(diǎn)被同學(xué)認(rèn)可，增強(qiáng)了自信心；③感受到溫暖，比如和父母購物時(shí)，遇到陌生人幫忙提重物，體會(huì)到社會(huì)的善意。解析：需結(jié)合“具體經(jīng)歷+積極感受”，體現(xiàn)社會(huì)生活對個(gè)人認(rèn)知、情感的正向影響，避免空泛表述。知識點(diǎn)2：個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系知識點(diǎn)解析個(gè)人是社會(huì)的“有機(jī)組成部分”：如同樹葉與大樹，個(gè)人的生存、發(fā)展離不開社會(huì)提供的資源（如食物、教育、醫(yī)療）。人的身份通過“社會(huì)關(guān)系”確定：在不同社會(huì)關(guān)系中，人具有不同身份（如：對父母是子女，對老師是學(xué)生，對同學(xué)是朋友）；社會(huì)關(guān)系分為血緣關(guān)系（如親屬）、地緣關(guān)系（如鄰居）、業(yè)緣關(guān)系（如同事、同學(xué)）。練習(xí)題選擇題：“小明既是八年級（3）班的學(xué)生，也是?；@球隊(duì)的隊(duì)員，還是社區(qū)圖書館的志愿者?！边@說明（）A.個(gè)人可以脫離社會(huì)獨(dú)立存在B.人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的C.社會(huì)關(guān)系只有業(yè)緣關(guān)系一種D.個(gè)人身份越多，社會(huì)地位越高簡答題：為什么說“個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分”？請用生活實(shí)例說明。答案及解析答案：B解析：題干中小明的“學(xué)生”“隊(duì)員”“志愿者”身份，分別來自業(yè)緣關(guān)系（與同學(xué)、老師）、業(yè)緣關(guān)系（與隊(duì)友）、地緣關(guān)系（與社區(qū)），體現(xiàn)“身份由社會(huì)關(guān)系確定”；A錯(cuò)誤（個(gè)人不能脫離社會(huì)）；C錯(cuò)誤（社會(huì)關(guān)系有三種類型）；D錯(cuò)誤（身份多少與社會(huì)地位無關(guān)）。答案示例：個(gè)人的生存、發(fā)展依賴社會(huì)資源，比如：我們每天吃的糧食來自農(nóng)民的種植（社會(huì)生產(chǎn)），穿的衣服來自工廠的制作（社會(huì)分工），學(xué)的知識來自老師的傳授（社會(huì)教育）。如果脫離社會(huì)，個(gè)人無法獲得這些資源，就像魚兒離開水無法生存，因此個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。解析：核心是“個(gè)人依賴社會(huì)資源”，需結(jié)合“衣食住行學(xué)”等具體實(shí)例，體現(xiàn)社會(huì)對個(gè)人的支撐作用。知識點(diǎn)3：人的社會(huì)化過程知識點(diǎn)解析社會(huì)化定義：指個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范（如交通規(guī)則、禮儀）、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)（如與人交往技巧）、形成社會(huì)認(rèn)可的身份和行為模式的過程（從“自然人”變成“社會(huì)人”）。社會(huì)化的影響因素：家庭（教基本生活技能，如說話、穿衣）、學(xué)校（教知識和規(guī)則，如遵守課堂紀(jì)律）、社會(huì)（提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參與公共活動(dòng)）是主要場所。練習(xí)題選擇題：嬰兒出生時(shí)只會(huì)哭鬧、吃奶，無法與人正常交流；但通過家庭的教導(dǎo)、學(xué)校的學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)說話、讀書、遵守規(guī)則。這一過程體現(xiàn)了（）A.個(gè)人對社會(huì)的改造作用B.人的社會(huì)化過程C.社會(huì)對個(gè)人的制約作用D.社會(huì)生活的復(fù)雜性情境題：小剛上小學(xué)時(shí)很內(nèi)向，不敢和陌生人說話。進(jìn)入初中后，他參加了學(xué)校的“演講社團(tuán)”，經(jīng)常和同學(xué)討論話題、參加社區(qū)演講活動(dòng)，逐漸變得開朗、自信。請結(jié)合“社會(huì)化”知識，分析小剛的變化原因。答案及解析答案：B解析：題干中嬰兒從“自然人”（僅本能行為）到“社會(huì)人”（掌握語言、規(guī)則）的轉(zhuǎn)變，符合“社會(huì)化”的定義；A、C、D均未體現(xiàn)“個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、適應(yīng)社會(huì)”的核心，故排除。答案：小剛的變化是“社會(huì)化過程”的體現(xiàn)。學(xué)校的“演講社團(tuán)”教他表達(dá)技巧和團(tuán)隊(duì)合作規(guī)則，社區(qū)演講活動(dòng)讓他積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提升交往能力；這些社會(huì)環(huán)境的影響，幫助他從“內(nèi)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_朗自信”，逐漸適應(yīng)社會(huì)交往，完成了社會(huì)化的進(jìn)一步發(fā)展。解析：需緊扣“社會(huì)化的影響因素（學(xué)校、社會(huì)）”，結(jié)合情境分析“社會(huì)環(huán)境如何塑造個(gè)人行為和性格”。知識點(diǎn)4：社會(huì)對個(gè)人成長的作用知識點(diǎn)解析社會(huì)為個(gè)人成長提供兩大支撐：物質(zhì)支持：提供維持生存的物質(zhì)資源，如食物、住房、交通設(shè)施、醫(yī)療設(shè)備等（如：超市的食品、學(xué)校的教室）。精神滋養(yǎng)：提供知識、價(jià)值觀、情感體驗(yàn)等，如：通過書籍學(xué)習(xí)文化知識，通過榜樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，通過社交獲得情感支持（如：老師的教導(dǎo)、朋友的鼓勵(lì)）。練習(xí)題選擇題：下列選項(xiàng)中，屬于社會(huì)為個(gè)人提供“精神滋養(yǎng)”的是（）A.社區(qū)醫(yī)院為居民提供免費(fèi)體檢B.圖書館向?qū)W生開放免費(fèi)借閱服務(wù)C.超市為顧客提供平價(jià)蔬菜D.公交公司開通學(xué)生專線公交簡答題：請舉例說明社會(huì)的“物質(zhì)支持”和“精神滋養(yǎng)”對個(gè)人學(xué)習(xí)生活的影響。答案及解析答案：B解析：“精神滋養(yǎng)”側(cè)重“知識、情感、價(jià)值觀”等非物質(zhì)資源；A（醫(yī)療服務(wù)）、C（蔬菜）、D（公交）均屬于“物質(zhì)支持”；B（圖書館借閱）提供知識資源，屬于精神滋養(yǎng)。答案示例：①物質(zhì)支持：學(xué)校的教學(xué)樓、課桌椅、多媒體設(shè)備，為我們上課、學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)條件，讓我們能在舒適的環(huán)境中聽課、寫作業(yè)；②精神滋養(yǎng)：課本中的歷史故事、道德案例，教會(huì)我們愛國、誠信等價(jià)值觀；老師的耐心輔導(dǎo)、同學(xué)的互助學(xué)習(xí)，讓我們獲得情感支持，更有動(dòng)力學(xué)習(xí)。解析：需分別對應(yīng)“物質(zhì)支持（有形資源）”和“精神滋養(yǎng)（無形資源）”，結(jié)合“學(xué)習(xí)生活”舉例，體現(xiàn)兩者對個(gè)人成長的必要性。知識點(diǎn)5：親社會(huì)行為的內(nèi)涵、意義及做法知識點(diǎn)解析內(nèi)涵：指謙讓、分享、幫助他人、關(guān)心社會(huì)發(fā)展等有利于社會(huì)和他人的行為（如：給老人讓座、參與公益活動(dòng)、為災(zāi)區(qū)捐款）。意義：①對個(gè)人：利于提升人際交往能力、獲得社會(huì)認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；②對社會(huì)：促進(jìn)社會(huì)和諧、傳遞正能量。做法：①主動(dòng)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)（如看新聞、讀時(shí)政）；②遵守社會(huì)規(guī)則和習(xí)俗（如排隊(duì)、文明用語）；③積極參與親社會(huì)實(shí)踐（如志愿活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)）。練習(xí)題選擇題：下列行為中，不屬于親社會(huì)行為的是（）A.小華在公交車上給孕婦讓座B.小亮在班級里主動(dòng)幫同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課C.小敏在網(wǎng)絡(luò)上散布鄰居的隱私信息D.小宇參與“保護(hù)母親河”的公益植樹活動(dòng)簡答題：中學(xué)生為什么要培養(yǎng)親社會(huì)行為？請從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)角度回答。材料題：周末，八年級學(xué)生小軒參與了社區(qū)組織的“舊物捐贈(zèng)”活動(dòng)，將自己的舊書本、舊玩具整理好，捐給山區(qū)的小朋友。請結(jié)合親社會(huì)行為的知識，說說小軒的做法有什么意義？答案及解析答案：C解析：親社會(huì)行為的核心是“利于他人或社會(huì)”；A（幫助他人）、B（分享知識）、D（公益活動(dòng)）均符合；C（散布隱私）損害他人利益，破壞社會(huì)信任，不屬于親社會(huì)行為。答案：①個(gè)人角度：培養(yǎng)親社會(huì)行為能讓我們學(xué)會(huì)與人交往，提升溝通能力；在幫助他人時(shí)獲得成就感和幸福感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；②社會(huì)角度：親社會(huì)行為能傳遞溫暖和正能量，減少矛盾沖突，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。解析：需嚴(yán)格分“個(gè)人”“社會(huì)”兩個(gè)角度，避免角度混淆，每個(gè)角度結(jié)合“具